力臂
- 基于體驗(yàn)的初中物理概念引入教學(xué)*
——以“力臂”為例
成過程。初中物理力臂概念的教學(xué)，前承杠桿概念的鞏固，后啟杠桿平衡條件、杠桿的應(yīng)用等新知識的學(xué)習(xí)，是高中物理力矩教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，對力臂概念引入的教學(xué)進(jìn)行深入的研究與分析，具有非常重要的意義。一、不同版本教材力臂概念的編寫分析人教版、蘇科版物理教材在介紹了杠桿的定義后，直接給出了力臂的定義“支點(diǎn)到動力作用線的距離叫動力臂，支點(diǎn)到阻力作用線的距離叫阻力臂”，都缺少力臂對杠桿平衡作用介紹，更沒有引入力臂這一概念的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。（圖1）教科版教材在介紹了杠桿的定義后，
江蘇教育 2023年42期2023-11-29
- 主挖力臂配比對主挖區(qū)界定及挖掘性能評價的影響研究
掘性能區(qū)。而主挖力臂的大小和三組液壓缸最大力臂的配比直接影響著工作裝置作業(yè)范圍和挖掘性能表現(xiàn)。通過引入力臂系數(shù)來分析三組液壓缸處于主挖力臂段和主要挖掘狀態(tài)時的作業(yè)區(qū)域和挖掘機(jī)所表現(xiàn)出的挖掘性能,該部分區(qū)域也是主挖力臂的最佳挖掘性能區(qū)(即主挖區(qū))。在挖掘機(jī)作業(yè)范圍的研究中,YIN等[1]基于蒙特卡羅方法建立挖掘機(jī)工作裝置運(yùn)動學(xué)模型獲得了整個作業(yè)空間,并從各種設(shè)計方案中選擇出最佳作業(yè)空間。在理論挖掘力的研究中,筆者團(tuán)隊(duì)提出了以挖掘點(diǎn)為對象反求挖掘姿態(tài)的理論挖掘
中國機(jī)械工程 2023年17期2023-09-19
- 基于認(rèn)知邏輯，開展科學(xué)探究
地幫助學(xué)生理解“力臂”概念，探索基于學(xué)生認(rèn)知邏輯的教學(xué)：讓學(xué)生在探究的過程中，打破“動力×支點(diǎn)到動力作用點(diǎn)的距離=阻力×支點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離”的認(rèn)知平衡，發(fā)現(xiàn)“支點(diǎn)到力的作用線的距離”的價值；然后，在概括杠桿平衡條件的過程中建立“力臂”概念。關(guān)鍵詞：初中物理；杠桿；力臂；認(rèn)知邏輯；科學(xué)探究一、 思路分析關(guān)于“杠桿”知識的教學(xué)，當(dāng)前多個版本教材的設(shè)計遵循著傳統(tǒng)的思路，即先給出杠桿的五要素——支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂，然后探究杠桿平衡的條件。《義務(wù)教
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年8期2023-09-09
- 核心素養(yǎng)下 力臂概念教學(xué)
價值的集中體現(xiàn)，力臂的概念建構(gòu)是初中物理教學(xué)中的難點(diǎn)之一，因此如何讓學(xué)生正確學(xué)習(xí)和理解力臂，恰是物理教師需要探究和努力的方向.關(guān)鍵詞核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計引入力臂新一輪基礎(chǔ)教育的課程改革以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的充分發(fā)展為根本，如何聚焦課堂中的學(xué)科核心素養(yǎng)。在教學(xué)中就要關(guān)注學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)和物理思維的形成。初中物理概念的建立一般要讓學(xué)生通過對物理現(xiàn)象的仔細(xì)觀察，積累一定的素材，再實(shí)驗(yàn)探究，抽象處物理模型，最后獲得物理概念，但是力臂概念的建構(gòu)課本上避而不談，直接給出定
教育周報·教研版 2023年22期2023-07-10
- 100 kN·m靜重式扭矩標(biāo)準(zhǔn)裝置
大承載刀口支承、力臂系統(tǒng)、砝碼加載系統(tǒng)等,有效優(yōu)化了力臂、砝碼等分量引起的不確定度。建立的100 kN·m靜重式扭矩標(biāo)準(zhǔn)裝置相對擴(kuò)展不確定度優(yōu)于1×10-4(k=3)。2 扭矩裝置機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計100 kN·m扭矩裝置采用靜重式結(jié)構(gòu),根據(jù)砝碼產(chǎn)生的重力和空氣對砝碼的浮力的合力與力臂臂長的矢積來復(fù)現(xiàn)扭矩值。裝置機(jī)械系統(tǒng)主要由力臂系統(tǒng)、砝碼組及加載系統(tǒng)、力臂調(diào)平機(jī)構(gòu)、聯(lián)接器和機(jī)座等組成[7]。裝置總長約為4 400 mm,寬約為4 700 mm,總高約為4 10
計量學(xué)報 2022年10期2022-12-01
- 巧用自制教具 突破教學(xué)難點(diǎn)
芬［摘 要］ “力臂”概念是初中物理難點(diǎn)之一，人教版八年級物理下冊教材直接給出力臂概念的方式很難讓學(xué)生深刻理解力臂的本質(zhì)以及引入力臂的物理意義。為突破這一難點(diǎn)，可利用自制圓盤形杠桿進(jìn)行杠桿的轉(zhuǎn)動效果與力的作用點(diǎn)的探究，完成力臂概念建構(gòu)。［關(guān)鍵詞］自制教具；力臂；突破；教學(xué)難點(diǎn)［中圖分類號］ ? ?G633.7 ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2022）23-0046-03分析“杠桿”這一節(jié)的教學(xué)
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年8期2022-11-26
- 基于ABAQUS 的飛機(jī)起落架扭力臂拓?fù)鋬?yōu)化分析
行安全[2]。扭力臂作為起落架中緩沖、減震的關(guān)鍵部件，直接關(guān)系到飛機(jī)的安全性、平穩(wěn)性和舒適度。飛機(jī)起落架由扭力臂、連接銷、下懸架、上懸架4 個部分組成，如圖1 所示。扭力臂和連接銷裝配件組合如圖2 所示。飛機(jī)在降落時，起落架上懸架與下懸架發(fā)生相對位移，扭力臂相對連接銷發(fā)生扭轉(zhuǎn)；飛機(jī)在地面轉(zhuǎn)彎時，上懸架與下懸架發(fā)生相對扭轉(zhuǎn)，此時扭力臂與連接銷發(fā)生軸向彎曲。針對這兩種加載工況，需要對扭力臂進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化。圖1 飛機(jī)起落架裝配示意圖Fig.1 Schematic
農(nóng)業(yè)裝備與車輛工程 2022年4期2022-10-31
- 自制教具杠桿力臂測量儀
在非水平位置下的力臂的理解還存在著認(rèn)知盲區(qū)[2]。針對學(xué)生的這一認(rèn)知盲區(qū)，筆者制作了“杠桿力臂測量儀”，運(yùn)用此教具進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生對杠桿的整體性理解。1 教材分析及制作意圖“杠桿”一節(jié)中涉及到力臂的部分為：“動力臂：從支點(diǎn)O到動力F1作用線的距離l1；阻力臂：從支點(diǎn)O到阻力F2作用線的距離l2”，且在之后的探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)中只進(jìn)行了杠桿水平條件下的平衡條件的探究，對杠桿非水平位置下動力與阻力位于同側(cè)、異側(cè)等情形未進(jìn)行探究。造成此現(xiàn)象的原因：一方面
中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備 2022年2期2022-08-13
- 解碼簡單機(jī)械作圖題
型作圖題主要考查力臂作圖、最小動力作圖;滑輪型作圖題主要考查滑輪組的繞線。一、杠桿型作圖1.力臂作圖明確力臂的概念是破解力臂作圖的關(guān)鍵。力臂是指從支點(diǎn)到力的作用線的距離。力臂分為動力臂（[l1]）和阻力臂（[l2]）。力臂作圖具體方法如下：（1）找支點(diǎn)，若支點(diǎn)未給出，讓杠桿在動力作用下轉(zhuǎn)動，在轉(zhuǎn)動的過程中固定不動的點(diǎn)即為支點(diǎn);（2）畫力的作用線，需要延長的部分用虛線;（3）作垂線段，由支點(diǎn)向力的作用線作垂線，垂線段即為動力臂或阻力臂;（4）標(biāo)注，用大括號（
初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·提升版 2022年7期2022-05-30
- 自制教具：力臂測量器
，目的是便于測量力臂的長度。但如果杠桿在非水平位置平衡時，如何測量力臂的長度呢？我們自制的力臂測量器就可以方便地解決這個問題，并且還能完成較長力臂的測量。教具特點(diǎn)：1.廢棄物品再利用，價格低廉，使用方便。2.解決了杠桿處于非水平位置平衡時力臂測量困難以及力臂較長時測量困難的問題。3.突破認(rèn)知難點(diǎn)：當(dāng)改變用力的方向時，力臂長度變化與力的大小變化之間的關(guān)系。制作方法：1.選用一個量程為2 m 的盒尺（也可以選擇量程更大的盒尺）。2.把廢舊天線安裝在盒尺上，安裝
農(nóng)村青少年科學(xué)探究 2022年12期2022-03-24
- “力臂”概念建構(gòu)的思維導(dǎo)析
虎關(guān)鍵詞：杠杠;力臂;力的三要素;實(shí)驗(yàn)探究在杠桿學(xué)習(xí)過程中，對初中學(xué)生來說“力臂”概念全新而陌生?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">力臂”概念建構(gòu)是“杠桿”教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)中如何突破該難點(diǎn)？本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐來介紹“力臂”概念的建構(gòu)思維活動過程。1教學(xué)背景分析1.1前認(rèn)知分析“杠桿”在“蘇科版”教材中是安排在九年級（初三年級）上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力（包括重力、彈力和摩擦力）及其三要素，力與運(yùn)動的關(guān)系（包括二力平衡、牛頓第一定律）。即學(xué)生知道“力的大小、
物理教學(xué)探討 2022年1期2022-03-08
- 游標(biāo)式力臂測量儀的制作與使用
直接從杠桿上讀出力臂的大小，要求杠桿水平位置平衡，拉力的方向豎直向下. 此探究過程比較容易得出杠桿的平衡條件，一定程度上降低了教與學(xué)的難度.但是對于改變拉力方向(即拉力方向不再與杠桿垂直)，力臂大小發(fā)生變化，不能從杠桿上直接讀出，只能通過力臂(支點(diǎn)到力的作用線的距離)的概念來說明，缺乏科學(xué)的探究測量過程. 嚴(yán)格地說，通過此實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論還不具有普遍性，尤其是學(xué)生容易將“支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)”與“支點(diǎn)到力的作用線”混淆[2-5]. 鑒于此，本文利用身邊的物品，制
物理實(shí)驗(yàn) 2021年11期2021-11-29
- 初中物理教學(xué)中關(guān)于杠桿的誤區(qū)
杠桿;平衡狀態(tài);力臂在現(xiàn)行人教版初中教材第11章簡單機(jī)械第1節(jié)杠桿中，關(guān)于杠桿的定義以及平衡狀態(tài)的理解，很多教師在教學(xué)中存在誤區(qū)。有的對教材產(chǎn)生誤解，有的限制了學(xué)生的思維，對教學(xué)造成了不利的影響?，F(xiàn)行教材中對杠桿是這樣定義的：“一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點(diǎn)O轉(zhuǎn)動，這根硬棒就是杠桿”。我認(rèn)為“硬”指物體必須具有一定的硬度，在受力較大時，不會有明顯形變。這樣才能起到工具的作用。但是“棒”往往會限制學(xué)生的思維，會對后面教學(xué)中的多種變形杠桿的理解產(chǎn)生障礙。我
速讀·上旬 2021年11期2021-10-12
- 探究杠桿平衡的條件實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與教學(xué)
幫助學(xué)生深刻認(rèn)識力臂的概念.最后，實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)在教學(xué)中不僅能有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，還能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí).關(guān)鍵詞：杠桿平衡的條件;力臂;深度學(xué)習(xí);實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1008-4134（2021）18-0033-03基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020課題“以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)促進(jìn)初中物理深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：20PTYB190）.作者簡介：江耀基（1976-），男，江西安福人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：
中學(xué)物理·初中 2021年9期2021-09-26
- 飛機(jī)起落架扭力臂拓?fù)鋬?yōu)化設(shè)計和分析
]。飛機(jī)起落架扭力臂的自重已成為目前飛機(jī)領(lǐng)域中的研究熱點(diǎn)[2]。通過采用拓?fù)鋬?yōu)化與尺寸優(yōu)化設(shè)計，可以提高材料利用效率。例如，陳淑芳[3]在CATIA軟件中建立起落架扭力臂模型，然后通過仿真分析對扭力臂進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化。王琨等利用有限元方法建立了緩沖支柱與上下扭力臂的三維模型，對扭力臂進(jìn)行了尺寸優(yōu)化。LIUJie[4]等使用拓?fù)鋬?yōu)化技術(shù)，對傳統(tǒng)的飛機(jī)擾流器進(jìn)行了優(yōu)化。李亮[5]通過ANSYS軟件的參數(shù)化設(shè)計語言APDL進(jìn)行混合建模，采用有限元模型對扭力臂進(jìn)行理論
新型工業(yè)化 2021年6期2021-09-08
- 解決杠桿教學(xué)中力臂難點(diǎn)的有效策略
杠桿教學(xué)中學(xué)生對力臂的理解是一個難點(diǎn)，學(xué)生往往易錯易混，把力臂看成“支點(diǎn)”到“力的作用點(diǎn)”的距離。如何幫助學(xué)生理解力臂的概念成了教學(xué)中的重要內(nèi)容，我們在課堂教學(xué)中設(shè)計了幾種直觀的教學(xué)器具來幫助學(xué)生更好地理解這一概念。【關(guān)鍵詞】杠桿;力臂;作用線杠桿教學(xué)中力臂的辨析是個難點(diǎn)，學(xué)生往往易錯易混。根據(jù)教材定義，力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離。從幾何層面來看，這也是“點(diǎn)”到“直線”的距離，“點(diǎn)”可以理解為杠桿的支點(diǎn);“線”則可理解為力的作用線，即通過力的作用點(diǎn)沿力的
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年94期2021-09-05
- 基于物理核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計
： 通過對“杠桿力臂的實(shí)驗(yàn)探究”的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行物理概念的建構(gòu)，將抽象的物理概念直觀化，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，同時讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和探究過程中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問題的質(zhì)疑精神。關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);科學(xué)素養(yǎng);杠桿平衡;力臂核心素養(yǎng)下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)的探究過程，在概念教學(xué)中，對簡單的物理概念進(jìn)行深入理解和剖析，轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維邏輯，學(xué)會從實(shí)驗(yàn)探究中總結(jié)提煉物理概念，而不是簡單的下定義并進(jìn)行背誦，
中學(xué)理科園地 2021年2期2021-07-11
- 套筒式力臂補(bǔ)償器對短棒料V型槽尖端起裂的影響
調(diào)整加載力和加載力臂進(jìn)而達(dá)到V 型槽尖端起裂所需的載荷理論上是可以實(shí)現(xiàn)的。但是過高的加載力存在如下問題：一是可能導(dǎo)致下料機(jī)本身的某些關(guān)鍵零部件在高壓作用下較快的疲勞失效；二是過高的加載力使棒料起裂后，加大了起裂力平穩(wěn)過渡到裂紋擴(kuò)展所需外力的控制難度[9-10]，致使裂紋起裂質(zhì)量差，下料斷面粗糙。而對于長度過短的棒料，因下料形位尺寸限制，這種局限性進(jìn)一步凸顯。因此，本文作者提出一種添加套筒式力臂補(bǔ)償器的方法進(jìn)行低應(yīng)力可控加載下料，采用擴(kuò)展有限元法(XFEM)
中南大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版） 2021年5期2021-06-21
- 試論“力臂概念”教學(xué)改進(jìn)的有效性
心理學(xué)，從而分析力臂概念教學(xué)結(jié)論中獲得的邏輯機(jī)制包括排除因果關(guān)系的演繹法和求同的歸納法，并依據(jù)信息加工的要求，討論三個力臂概念改進(jìn)教學(xué)方案的合理性及其依據(jù).本文以“力臂概念”教學(xué)為例，試圖對教學(xué)結(jié)論的信息加工過程進(jìn)行微觀剖析，為有效教學(xué)提供穩(wěn)定一致的評價標(biāo)準(zhǔn)和合理的建議.關(guān)鍵詞：力臂;物理教學(xué);信息加工心理學(xué);演繹;歸納中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1008-4134（2021）04-0008-04作者簡介：陳伊淳（1996-），女，
中學(xué)物理·初中 2021年2期2021-06-06
- ONR內(nèi)傾船波浪中復(fù)原力臂非線性現(xiàn)象試驗(yàn)和數(shù)值研究
位于波峰時，復(fù)原力臂會比靜水復(fù)原力臂?。划?dāng)船中位于波谷時，復(fù)原力臂會比靜水復(fù)原力臂大，如果波長近似船長會引起波浪復(fù)原力臂的周期性變化，而這種周期性變化是參數(shù)橫搖失效模式發(fā)生的主要原因[2]；如果波峰位于船舯的時間過長，會導(dǎo)致船舶穩(wěn)性力臂減少，是純穩(wěn)性喪失失效模式發(fā)生的主要原因[3]。因此，參數(shù)橫搖和純穩(wěn)性喪失失效模式的發(fā)生都與波浪中復(fù)原力臂的變化有關(guān)，故橫搖復(fù)原力的變化是影響參數(shù)橫搖衡準(zhǔn)和純穩(wěn)性喪失衡準(zhǔn)評估的關(guān)鍵因素，有必要開展試驗(yàn)和數(shù)值計算的研究，驗(yàn)證目
船舶力學(xué) 2021年5期2021-06-03
- 基于空氣軸承支撐技術(shù)的高準(zhǔn)確度大扭矩標(biāo)準(zhǔn)裝置研究
碼的浮力的合力與力臂杠桿臂長的矢積來復(fù)現(xiàn)扭矩值。扭矩機(jī)產(chǎn)生的扭矩值為:(1)式中:M為扭矩值,N·m;m為砝碼質(zhì)量,kg;g為安裝地點(diǎn)的重力加速度,m/s2;ρa(bǔ)為空氣密度,kg/m3;ρw為砝碼材料密度,kg/m3;L為力臂長度,m。20 kN·m扭矩機(jī)主要由機(jī)械系統(tǒng)和電控系統(tǒng)組成[2],結(jié)構(gòu)圖見圖1所示。圖1 20 kN·m扭矩機(jī)機(jī)械結(jié)構(gòu)圖Fig.1 Mechanical structure of 20 kN·m torque machine20 kN
計量學(xué)報 2021年3期2021-04-26
- 基于有限元的汽車扭臂熱鍛工藝研究＊
800）汽車扭桿力臂是翻轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)中重要的傳力零件，主要采用熱模鍛成形，其模具在生產(chǎn)時，反復(fù)被加熱、冷卻并受較大沖擊力作用，模具極易失效。本文研究時使用Deform-3D軟件對汽車扭桿力臂終鍛工藝過程進(jìn)行模擬仿真，分析應(yīng)力、應(yīng)變、溫度的分布狀態(tài)及金屬變形（流動）狀態(tài)等，分析汽車扭桿力臂模具磨損情況，預(yù)測模具壽命，為熱鍛時降低生產(chǎn)成本、提高生產(chǎn)效率提供依據(jù)[1-4]。1 汽車扭桿力臂工藝性本文研究對象是某公司所生產(chǎn)的汽車扭桿力臂熱鍛模具，扭桿力臂如圖1所示，該鍛
南方農(nóng)機(jī) 2021年7期2021-04-15
- 自制實(shí)驗(yàn)教具突破教學(xué)重難點(diǎn)
節(jié)，其重點(diǎn)之一是力臂的學(xué)習(xí)。力臂的概念比較抽象，在教學(xué)過程中很多教師忽視了力的作用線在引入力臂概念時的重要性，學(xué)生很難理解力臂概念。另一個重難點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件，課本上探究了杠桿在水平位置平衡時的平衡條件，對于杠桿不在水平位置平衡、力的方向與杠桿不垂直等情況下杠桿平衡條件沒有探究，不能體現(xiàn)杠桿平衡條件具有普遍適用的特點(diǎn)。于是,筆者通過自制實(shí)驗(yàn)教具突破本節(jié)的重難點(diǎn)。1 自制寬杠桿引入力臂概念杠桿是日常生活中最常見的一種簡單機(jī)械。在魯科版8年級下冊教材中力
中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備 2021年1期2021-03-08
- 飛機(jī)起落架扭力臂結(jié)構(gòu)設(shè)計分析與仿真優(yōu)化
字：飛機(jī)起落架扭力臂;數(shù)字化模型;有限元分析1.前言隨著科技領(lǐng)域某些尖端難題的重大突破，國際社會矛盾激化和軍事競爭競爭的愈演愈烈，以及民用飛機(jī)的日漸崛起，航空業(yè)在國家發(fā)展戰(zhàn)略上占有舉足輕重的地位。航空航天領(lǐng)域主要兩方面的發(fā)展和強(qiáng)化，其一是以軍事戰(zhàn)略及軍用航空用品方面的工業(yè)發(fā)展及工業(yè)發(fā)展，這方面可以保障國家航空領(lǐng)空的安全，已經(jīng)解決國事領(lǐng)空及國家領(lǐng)土爭端問題，軍事航空領(lǐng)域的強(qiáng)弱，威脅著國家的存亡，是國家立足國際之本，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的重中之重的地位。其次就是以軍
科技研究·理論版 2021年14期2021-02-18
- 巧尋杠桿最小動力
1、阻力F2、動力臂l1、阻力臂l2.其中如何正確畫出動力臂l1和阻力臂l2是比較難掌握的.要正確理解力臂，需要明確支點(diǎn)、力的作用點(diǎn)和力的作用線.力的作用點(diǎn)是動力或者阻力作用在杠桿上的位置，力的作用線是通過力的作用點(diǎn)沿力的方向所畫的直線.1.力臂的定義動力臂l1是從支點(diǎn)到動力作用線的距離.阻力臂l2是從支點(diǎn)到阻力作用線的距離.注意：（1）力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離，不是支點(diǎn)到作用點(diǎn)的距離.（2）若作用點(diǎn)不變，力的方向改變，力臂一般也要改變.如圖1所示.力
中學(xué)生數(shù)理化·八年級物理人教版 2020年8期2020-11-06
- 小小杠桿用處大
的經(jīng)驗(yàn)法則：延長力臂可以增大力量.那么，到底什么是杠桿？什么是力臂？為什么使用杠桿可以省力呢？認(rèn)識杠桿杠桿是我們在生活中經(jīng)常用到的工具，在初中物理教材中把杠桿定義為一根在力的作用下可以繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒，硬棒可以是任意形狀的.這點(diǎn)在生活中的表現(xiàn)比較明顯，如剪刀、扳手、撬棒、釣魚竿等都是杠桿.如圖1.杠桿需要具備五方面要素：支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂.其中支點(diǎn)是杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn).動力指使杠桿轉(zhuǎn)動的力.阻力是阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力.動力臂是從支點(diǎn)到動力作用線的
中學(xué)生數(shù)理化·八年級物理人教版 2020年8期2020-11-06
- “科學(xué)探究：杠桿的平衡條件”教學(xué)設(shè)計
鍵詞：簡單機(jī)械;力臂;杠桿平衡條件;問題引領(lǐng);任務(wù)驅(qū)動;探究;控制變量中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2020）9-0013-61? ? 教材分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是上?？茖W(xué)技術(shù)出版社出版的《義務(wù)教育教科書? 物理（八年級 全一冊）》第十章 《機(jī)械與人》的第一節(jié)，主要包括杠桿的概念、探究杠桿的平衡條件和杠桿的應(yīng)用等內(nèi)容。教材呈現(xiàn)的知識內(nèi)容流程可簡化為：杠桿實(shí)例—（抽象化）杠桿定義—（模型化）力臂—（科學(xué)探究）杠桿的
物理教學(xué)探討 2020年9期2020-10-09
- 四兩撥千斤
阻力[F2]與阻力臂[l2]的大小確定（即乘積一定）時，[l1]最大時F1最小， 因此動力要與杠桿垂直，動力臂最大，動力最小。作法是以支點(diǎn)到動力的作用點(diǎn)的連線作為力臂，過力的作用點(diǎn)作力臂的垂線，若動力作用點(diǎn)與阻力作用點(diǎn)在支點(diǎn)的同側(cè)，則動力與阻力的方向相反，若動力作用點(diǎn)與阻力作用點(diǎn)在支點(diǎn)的異側(cè)，則動力與阻力的方向相同。例1（2019·江蘇·南京）如圖1所示為一拉桿旅行箱的示意圖，將其視為杠桿，O為支點(diǎn)，B為重心，BC為豎直方向，A為拉桿端點(diǎn)，已知箱重為250
初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·提升版 2020年5期2020-09-10
- 帶溫控系統(tǒng)的10kN·m扭矩標(biāo)準(zhǔn)裝置研究
砝碼的重力和標(biāo)準(zhǔn)力臂臂長的乘積產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)扭矩值[2]。扭矩標(biāo)準(zhǔn)裝置產(chǎn)生的標(biāo)準(zhǔn)扭矩值按下式計算：M=FLsinα(1)式中：M——扭矩校準(zhǔn)裝置產(chǎn)生的扭矩，N·m；F——砝碼產(chǎn)生的重力，N；L——力臂長度，m；α——力臂與鉛垂線的夾角，rad。由上式可以看到，扭矩校準(zhǔn)裝置產(chǎn)生的扭矩是由砝碼產(chǎn)生的力、力臂長度和力臂與鉛垂線的夾角，經(jīng)過運(yùn)算獲得。根據(jù)靜態(tài)砝碼加載原理，即在長度一定的標(biāo)準(zhǔn)梁上加載標(biāo)準(zhǔn)砝碼，由長度乘以重量，產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)扭矩值，標(biāo)準(zhǔn)扭矩值對被校扭矩傳感器的輸出
宇航計測技術(shù) 2020年4期2020-09-10
- Association between interleukin-21 gene rs907715 polymorphism and gastric precancerous lesions in a Chinese population
dies.策略：力臂的畫法與步驟：（1）找點(diǎn)：在杠桿的示意圖上確定支點(diǎn)O；（2）畫線：畫好動力和阻力的作用線；（3）作垂線段：從支點(diǎn)O向力的作用線畫垂線，畫出垂足；（4）找出力臂，標(biāo)明動力臂和阻力臂。TheIL-21gene is located on human chromosome 4q26-27 and plays an important role in anti-tumor immunopathology[41]. Previous studie
World Journal of Gastrointestinal Oncology 2020年3期2020-05-16
- 巧設(shè)教學(xué)情境 為物理概念教學(xué)另辟蹊徑
指導(dǎo)下，通過對“力臂概念教學(xué)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)思考，探討巧妙設(shè)立教學(xué)情境對豐富物理概念教學(xué)形式的重要意義，并提出相關(guān)見解。關(guān)鍵詞：力臂;創(chuàng)設(shè)情境;科學(xué)探究;物理概念教學(xué)中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-122“力臂”是蘇科版教材初三物理第十一章“簡單機(jī)械”第一節(jié)“杠桿”中的一個教學(xué)內(nèi)容，課本通過生活中的很多實(shí)例，總結(jié)歸納出杠桿的定義，并通過作圖的形式介紹了杠桿的五個要素。在以往的教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，即
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年23期2020-05-10
- 構(gòu)建學(xué)習(xí)進(jìn)階：初中科學(xué)概念性知識教學(xué)策略
的思維路徑。就“力臂”這一核心概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階構(gòu)建，從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、思維發(fā)展的角度對其進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞 力臂;學(xué)習(xí)進(jìn)階;核心概念;杠桿;滑輪;實(shí)驗(yàn);教學(xué)設(shè)計中圖分類號：G633.7 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2019）13-0086-041 引言學(xué)習(xí)進(jìn)階（learning progressions，簡稱LPs）也稱學(xué)習(xí)進(jìn)程，是當(dāng)前美國教育研究的熱點(diǎn)問題。劉晟、劉恩山的研究指出：學(xué)習(xí)進(jìn)階是對學(xué)生在各學(xué)段學(xué)習(xí)同一主題的概念時所遵循的連貫的
中國教育技術(shù)裝備 2019年13期2019-12-30
- 以實(shí)驗(yàn)為中心的物理概念建構(gòu)過程
物理概念;建構(gòu);力臂[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）14-0055-02一、問題背景蘇科版物理九年級上冊《杠桿》一節(jié)主要學(xué)習(xí)杠桿的基礎(chǔ)知識。學(xué)生已經(jīng)對一般的物理研究方法有了初步的認(rèn)識，在二力平衡的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)杠桿，理解難度不大。因此，常有一些教師講完杠桿的五要素后，就開始總結(jié)畫力臂的一般方法，訓(xùn)練學(xué)生畫力臂。然而，這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對概念的理解出現(xiàn)“空心
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2019年5期2019-06-18
- 探析“小力臂”原理在運(yùn)動鏡頭拍攝中的運(yùn)用
結(jié)了一套利用“小力臂”來拍攝的方法，與大家分享“小力臂”在運(yùn)動鏡頭拍攝中的運(yùn)用心得。一、老生常談的推拉搖移與穩(wěn)準(zhǔn)平勻攝像師從入行的第一天，不管是從師傅口中還是從課堂的講授里，都繞不開“推拉搖移”這些基本的拍攝方法。但是這類鏡頭的拍攝又都有著共同的要求，那就是“穩(wěn)準(zhǔn)平勻”。理論擺在那里，但是實(shí)際上卻不是每位專業(yè)的攝影師都能做到的。特別在新聞攝像中，攝像記者注意力大多被事件現(xiàn)場的內(nèi)容所吸引，在鏡頭的拍攝上難免“糙”一點(diǎn)，規(guī)范和美感上的講究往往就不太注意了。比如
傳媒論壇 2019年19期2019-03-20
- 化抽象為形象，讓杠桿的力臂動起來
制作動畫將杠桿的力臂動態(tài)變化過程演示出來，為學(xué)生提供一個更為直觀的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。[關(guān)鍵詞]杠桿；力臂；動畫；Flash[中圖分類號] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）29-0048-02在初中物理杠桿的教學(xué)中，杠桿的動態(tài)變化問題，學(xué)生不易理解把握，教師分析講解也比較困難，只能通過靜態(tài)作圖分析。為了讓教學(xué)更加直觀生動，可用Flash動畫軟件結(jié)合內(nèi)置Actionscript語言編程，把杠桿力臂的動態(tài)變化過程連續(xù)地展現(xiàn)出
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2018年10期2018-11-16
- 500噸液壓拆裝機(jī)的研制
，普通液壓拆裝機(jī)力臂以及承重支座比較薄弱，使用過程中易出現(xiàn)力臂變形，大型部件無法裝夾的困難，液壓系統(tǒng)壓力不能滿足生產(chǎn)維修的需要，因此研制新一代拆裝機(jī)非常必要。1 設(shè)計思路目的：500噸液壓拆裝機(jī)要解決設(shè)備修理過程中，直徑大于1000mm軸套類零件的拆裝，提高設(shè)備修理效率，提升修理能力。結(jié)構(gòu)組成：拆裝架主要由液壓站、500噸液壓千斤頂、力臂、工程液缸、滑動裝夾裝置和支撐底座構(gòu)成。液壓站為整套裝置提供動力源，500噸液壓千斤頂和滑動裝夾裝置共同完成零部件拆裝的
中國設(shè)備工程 2018年14期2018-08-09
- 杠桿作圖探析
芳[摘 要]以“力臂的概念—力臂的畫法—最小動力示意圖”為路徑，幫助學(xué)生厘清概念，掌握方法，突破難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的作圖能力和抽象能力。[關(guān)鍵詞]杠桿；作圖；路徑；力臂；最小動力[中圖分類號] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）17-0051-02在初中物理杠桿學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍感到很棘手，特別是作圖類問題，不知如何下手，學(xué)生感到困難的主要原因是對杠桿的有關(guān)定義理解不清楚，沒有明確的解題方法，難點(diǎn)問題更是霧里看花，
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2018年6期2018-07-25
- 高準(zhǔn)確度微小扭矩標(biāo)準(zhǔn)裝置研究
碼的浮力的合力與力臂杠桿臂長的矢積來復(fù)現(xiàn)扭矩值。扭矩機(jī)產(chǎn)生的扭矩值為:(1)式中:M為扭矩值, N·m;m為砝碼質(zhì)量,kg;g為安裝地點(diǎn)的重力加速度,m/s2;ρa(bǔ)為空氣密度,kg/m3;ρw為砝碼材料密度,kg/m3;L為力臂長度,m。1 N·m扭矩機(jī)主要由空氣軸承、力臂杠桿系統(tǒng)、砝碼懸掛機(jī)構(gòu)、砝碼加載機(jī)構(gòu)、扭平機(jī)構(gòu)、聯(lián)接器和床身機(jī)座組成。力臂杠桿支撐部分采用空氣軸承支撐系統(tǒng),以減小支撐部分帶來的摩擦扭矩;力臂杠桿平衡狀態(tài)由位移傳感器進(jìn)行測量并通過扭平機(jī)
計量學(xué)報 2018年2期2018-06-25
- “探究杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)的價值最大化
從杠桿上直接讀取力臂的大小，在實(shí)驗(yàn)的過程中，老師總是讓杠桿在水平位置達(dá)到平衡，這種特殊情形下的教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中容易形成從支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離就是力臂的表象意識，從而存在著力的作用點(diǎn)跟力的作用線相混淆的缺陷。為了讓實(shí)驗(yàn)器材能得出杠桿平衡條件，也為了讓學(xué)生正確理解力臂和力的作用的概念，筆者特別增加了一組實(shí)驗(yàn)。一、正確認(rèn)識力臂如圖1所示，在杠桿左側(cè)A處掛鉤碼，在杠桿右側(cè)C處掛鉤碼，使杠桿在水平位置平衡；保持左側(cè)所掛鉤碼的位置和個數(shù)不變，改變右側(cè)鉤碼的位置，
新課程(中學(xué)) 2018年12期2018-03-16
- “探究杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)的價值最大化
可以更深一層認(rèn)識力臂的概念和求最小動力的方法。關(guān)鍵詞：杠桿平衡；力臂；最小動力在探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，為了方便從杠桿上直接讀取力臂的大小，在實(shí)驗(yàn)的過程中，老師總是讓杠桿在水平位置達(dá)到平衡，這種特殊情形下的教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中容易形成從支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離就是力臂的表象意識，從而存在著力的作用點(diǎn)跟力的作用線相混淆的缺陷。為了讓實(shí)驗(yàn)器材能得出杠桿平衡條件，也為了讓學(xué)生正確理解力臂和力的作用的概念，筆者特別增加了一組實(shí)驗(yàn)。一、正確認(rèn)識力臂如圖1所示，在杠桿
新課程·中學(xué) 2018年12期2018-03-11
- 簡述扭矩標(biāo)準(zhǔn)機(jī)應(yīng)用及其測量能力的分析評估
部件所引入的，如力臂長度偏差、砝碼力偏差、力臂刀口支撐的摩擦扭矩、標(biāo)準(zhǔn)力臂輸出軸心和平衡力臂輸出軸心之間的不同軸度等。為了能夠準(zhǔn)確分析和評估扭矩機(jī)整機(jī)最真實(shí)的測量技術(shù)能力，必須對以上這些影響量進(jìn)行詳細(xì)分析，將如何更好地對整機(jī)各個部件進(jìn)行設(shè)計與維護(hù)，如何保證整機(jī)的設(shè)計結(jié)構(gòu)更加合理等關(guān)鍵問題已經(jīng)擺在我們面前，只有真正解決這些問題，扭矩機(jī)才能在投入使用后長期處于相應(yīng)準(zhǔn)確度等級的良好狀態(tài)。1 數(shù)學(xué)模型與誤差來源分析1.1 評定對象及依據(jù)1）評定對象：（1）名稱：靜
科技視界 2017年35期2018-03-09
- 關(guān)于《杠桿》一節(jié)教學(xué)的幾點(diǎn)改進(jìn)
翠蘭摘 要：再現(xiàn)力臂知識形成的過程，是幫助學(xué)生理解應(yīng)用力臂知識的有效途徑；用杠桿平衡與天平平衡知識間的聯(lián)系來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“探究杠桿平衡條件”，而且能讓學(xué)生明白天平為何要調(diào)節(jié)橫梁在水平位置平衡；物理知識源于生活和實(shí)踐，所以杠桿動態(tài)平衡先實(shí)驗(yàn)再分析，學(xué)生學(xué)習(xí)更容易，理解更深刻.關(guān)鍵詞：力臂；杠桿平衡條件；動態(tài)平衡endprint
理科考試研究·初中 2017年6期2018-03-07
- 鋼勾心自身因素對剛度的影響
個主要自身因素及力臂長度進(jìn)行討論。圖2 筋高與剛度的關(guān)系圖3 厚度與剛度的關(guān)系圖4 蹺度與剛度的關(guān)系（力臂66mm）圖5 蹺度與剛度的關(guān)系（力臂55mm）2.1 筋高的影響選取厚度為 1.0、1.2、1.4 mm，蹺度為0的鋼勾心，力臂長度66 mm，分別測試0 mm，0.5 mm，1.0 mm，1.5 mm，2.0 mm和2.5 mm筋高下的剛度，測試結(jié)果見圖2所示。由圖2可知，筋高對剛度的影響顯著，筋高在0～1.5 mm時，呈線性關(guān)系，且隨筋高的增加剛
西部皮革 2018年1期2018-03-01
- 自動傾斜器扭力臂疲勞試驗(yàn)件破壞問題探究與分析
1)自動傾斜器扭力臂疲勞試驗(yàn)件破壞問題探究與分析包 名，李清蓉，熊 欣( 中國直升機(jī)設(shè)計研究所，江西 景德鎮(zhèn) 333001)總結(jié)了某型直升機(jī)自動傾斜器扭力臂疲勞試驗(yàn)中試驗(yàn)件工作狀態(tài)異常引起的試驗(yàn)件疲勞性能降低、試驗(yàn)件提前破壞等問題?；谄谠囼?yàn)設(shè)計方案，包括試驗(yàn)安裝測量、試驗(yàn)加載方法、測量設(shè)備加載誤差控制等方面，探究和分析了試驗(yàn)中試驗(yàn)件的關(guān)鍵部位工作狀態(tài)異常的可能原因，并提出了幾種解決方案。最后，將上述解決方案應(yīng)用到幾件扭力臂試驗(yàn)件的疲勞試驗(yàn)中，得到了令人
直升機(jī)技術(shù) 2017年4期2017-12-13
- 基于軟PLC控制的擺動式夾緊反力臂裝置設(shè)計
制的擺動式夾緊反力臂裝置設(shè)計于洪增1，耿 華2(1.大連豪森設(shè)備制造有限公司 機(jī)械設(shè)計部，遼寧 大連 116036；2.一汽-大眾汽車有限公司 規(guī)劃部，長春 130011)針對傳統(tǒng)擰緊機(jī)構(gòu)在擰緊過程中自動化程度低，擰緊不可靠等問題，設(shè)計了一種擺動式氣動夾緊反力臂裝置。詳細(xì)描述了該裝置的機(jī)械結(jié)構(gòu)、工作原理及控制系統(tǒng)的開發(fā)與實(shí)施。該裝置的控制方式應(yīng)用了一種基于西門子PC677工控機(jī)的軟PLC模塊，對在該裝置中進(jìn)行擰緊的工件的狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時檢測和反饋,同時對工件的
組合機(jī)床與自動化加工技術(shù) 2017年8期2017-09-08
- 直觀實(shí)驗(yàn)法在突破初中科學(xué)抽象知識時的運(yùn)用
實(shí)驗(yàn)；自制教具；力臂；電動機(jī)夸美紐斯認(rèn)為：知識的開端永遠(yuǎn)必須來自感官，教學(xué)應(yīng)從觀察事物開始。他主張“廢除引經(jīng)據(jù)典，咬文嚼字的文字教法，運(yùn)用直觀教學(xué)法。”心理研究也表明相比文字符號，人對直觀圖像更容易接受，而相比于單純的圖像、錄像、動畫等，直觀的演示實(shí)驗(yàn)，更能是學(xué)生得到直接的知識體驗(yàn)。下面，列舉教學(xué)中的實(shí)際案例進(jìn)行分析。一、桿杠的教學(xué)案例分析在浙教版的教材中給定杠桿的定義后，緊接著又直接給出“支點(diǎn)”“動力”“阻力”“動力臂”和“阻力臂” 的定義，其中“力臂”
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2017年8期2017-06-30
- 畫杠桿力臂習(xí)題課教學(xué)課例
命題趨勢，畫杠桿力臂是每年必考部分，可是我們的學(xué)生在畫力臂是還是存在這樣那樣的問題。根據(jù)我在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)際情況，我設(shè)計了本節(jié)習(xí)題課。首先我把學(xué)生出現(xiàn)的問題歸納為三方面，（1）力的方向容易畫錯；力的作用點(diǎn)畫錯。（2）杠桿的動力臂和阻力臂畫錯，力臂畫的不是垂線段；力臂不是從支點(diǎn)出發(fā)，而是從自己方便出發(fā)。（3）不會畫最小動力F的示意圖和F的力臂。我首先將問題歸納整理，再根據(jù)問題選擇具有典型的試題。試題的設(shè)計由易到難，層層深入，每個問題均教會學(xué)生方法和規(guī)
課程教育研究·新教師教學(xué) 2016年33期2017-05-23
- 應(yīng)用自制教具突破力臂概念教學(xué)難點(diǎn)
應(yīng)用自制教具突破力臂概念教學(xué)難點(diǎn)黃建林1朱春鳳2王華震3(1. 浙江省紹興市柯橋區(qū)蘭亭鎮(zhèn)中學(xué)，浙江 紹興 312041； 2. 紹興市柯橋區(qū)齊賢鎮(zhèn)中學(xué)，浙江 紹興 312065；3. 浙江省紹興市柯橋區(qū)教師發(fā)展中心，浙江 紹興 312030)力臂概念的建構(gòu)一直是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)之一,但力臂又非常重要,它既是杠桿分類的依據(jù)之一,也是探究杠桿平衡條件的基礎(chǔ),所以如何突破難點(diǎn)有效建構(gòu)力臂概念是初中物理教師經(jīng)常探討的話題．本文通過創(chuàng)新教具的制作,對突破“力臂”概
物理教師 2017年4期2017-04-27
- 力臂演示器的設(shè)計制作
014000)力臂演示器的設(shè)計制作張新旭 王文清①(內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014000)運(yùn)用帶均勻小孔的ABS板，設(shè)計、制作的“力臂演示器”可以幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中認(rèn)識到力對杠杠的轉(zhuǎn)動作用與“力臂”的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而為學(xué)生建構(gòu)“力臂”概念奠定基礎(chǔ).力臂；演示器；制作在初中物理教學(xué)中，學(xué)生建構(gòu)“力臂”概念時存在一定困難.一線教師為了讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來建構(gòu)“力臂”的概念，設(shè)計、制作了相應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置，主要有以下兩類：第一，如圖1是教學(xué)中常用的
物理之友 2017年2期2017-03-16
- 杠稈作圖中“最小動力”問題分析
丁慶輝一、杠桿力臂的畫法要正確畫出杠桿上各力的力臂，首先要明確力臂的概念.力臂是從支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離.力臂的畫法一般分如下幾步：①根據(jù)題意確定支點(diǎn)O；②畫好動力作用線和阻力作用線，必要的時候要用虛線將力的作用線延長；③從支點(diǎn)O向力的作用線引垂線，畫出垂足，則從支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離就是力臂，力臂用虛線表示，并用大括號標(biāo)出力臂的長短f或用實(shí)線表示，實(shí)線兩端帶箭頭表示力臂的長短），在旁邊標(biāo)上字母1ι.和ι2分別表示動力臂和阻力臂.例1 如圖1所示，
中學(xué)生數(shù)理化·八年級物理人教版 2015年6期2015-08-30
- 某型飛機(jī)主起落架扭力臂裂紋失效分析
現(xiàn)飛機(jī)起落架下扭力臂大雙耳根部出現(xiàn)疑似裂紋，經(jīng)磁粉探傷后，發(fā)現(xiàn)根部R處有一長約6mm的裂紋（圖1）。經(jīng)過進(jìn)一步的核查，該部位的鍛造條件遵照了相應(yīng)去應(yīng)力回火工藝技術(shù)條件要求，且采用表面處理來進(jìn)行防護(hù)。根據(jù)裂紋情況的描述，結(jié)合多架飛機(jī)的普查結(jié)果，對下扭力臂進(jìn)行了強(qiáng)度復(fù)核、應(yīng)力分析，并根據(jù)下扭力臂的裝配關(guān)系和安裝要求，分析了雙耳根部的受力情況，確定了引起轉(zhuǎn)角R處裂紋的原因，并提出相應(yīng)的處理措施，可為分析、解決類似問題提供參考。1 腐蝕部位簡介圖1 下扭力臂腐蝕實(shí)
教練機(jī) 2015年3期2015-04-03
- 基于Workbench的風(fēng)力發(fā)電齒輪箱扭力臂優(yōu)化設(shè)計
態(tài)［3］。1 扭力臂分析模型的建立扭力臂的實(shí)際模型非常復(fù)雜，分布著許多螺栓孔、密封溝槽、倒角以及其它工藝結(jié)構(gòu)等特征，這些特征對危險點(diǎn)的強(qiáng)度幾乎不產(chǎn)生影響，但是會導(dǎo)致網(wǎng)格劃分時產(chǎn)生細(xì)小、數(shù)量很大且不規(guī)則的網(wǎng)格及節(jié)點(diǎn)，影響計算效率，所以在進(jìn)行有限元計算前，對扭力臂進(jìn)行了簡化，刪除一些對結(jié)果不產(chǎn)生較大影響的特征［4］，但是連接用的螺栓孔等因其會對扭力臂的分析結(jié)果產(chǎn)生影響均被保留。簡化前后的扭力臂模型如圖1、2所示。圖1 簡化前的模型Fig.1 Model bef
重型機(jī)械 2014年4期2014-12-03
- 散裝水泥船水泥滑移附加傾側(cè)力臂分析
水泥滑移附加傾側(cè)力臂分析張凈宙，王 娜（中國船級社武漢規(guī)范研究所，武漢 430022）散裝水泥的顆粒大小、堆裝形式和休止角等與普通大宗散貨（如煤、黃砂、砂石等）不同，其滑移特性對穩(wěn)性存在不利影響。對散裝水泥船的水泥滑移進(jìn)行了研究，提出了滑移附加傾側(cè)力臂計算方法，為保障內(nèi)河散裝水泥船的穩(wěn)性安全提供了確實(shí)可行的方法。散裝水泥船；水泥滑移；附加傾側(cè)力臂0 引言我國是世界水泥生產(chǎn)第一大國，水泥運(yùn)輸中船舶以其運(yùn)量大、運(yùn)輸成本低等特點(diǎn)，成為中、長距離水泥運(yùn)輸?shù)淖罴压ぞ?/div>
船舶標(biāo)準(zhǔn)化工程師 2014年6期2014-07-18
- 用探究活動突破力臂教學(xué)難點(diǎn)
222346)力臂概念是杠桿一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，蘇科版物理教材九年級上冊第3頁直接給出力臂概念，硬性地把力臂概念強(qiáng)加給學(xué)生，盡管很多學(xué)生能正確說出定義，但并不理解其中的原因.筆者認(rèn)為教材的這種處理方式不符合探究教學(xué)的基本原則，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.筆者在教學(xué)中采取以下實(shí)驗(yàn)方案,收到了良好的效果，在此介紹探究過程與同行討論力臂概念的引入方式.為了讓學(xué)生感知力臂，化解難點(diǎn)，教師在引出力臂概念時可以借助探究活動展開，活動過程如下.活動1:直棍提書包器材：若干根約物理通報 2013年12期2013-01-11
- 磁懸浮效應(yīng)微扭矩傳感器校準(zhǔn)儀設(shè)計
座上，轉(zhuǎn)軸上安裝力臂；兩根導(dǎo)軌對稱固定在底座上，并在上面安裝可沿導(dǎo)軌上下移動的軸承架；軸承架上安裝微型軸承；引線繞過力臂圓弧狀的端部并掛在微型軸承上，一端固定在力臂上，另一端固定一砝碼；力臂中心處磁鐵與磁座中心處磁鐵處于相吸狀態(tài)，調(diào)整磁座高度來改變磁力大小，進(jìn)而使力臂處于懸浮狀態(tài)；底座上安裝調(diào)高支撐腳，調(diào)節(jié)整個機(jī)構(gòu)到水平位置。2.2 磁懸浮結(jié)構(gòu)設(shè)計通常情況下扭矩傳感器校準(zhǔn)時，采用水平放置，如圖2（a）所示。力臂重力G會在扭矩傳感器轉(zhuǎn)軸上產(chǎn)生彎矩M，進(jìn)而影響中國測試 2010年2期2010-07-14
- “怕癢”巨石之謎解開
力和重力所產(chǎn)生的力臂都是固定的。如果要使這塊巨石動起來,所使力的力矩越長,則越省力,這就是力學(xué)原理。這塊巨石上的“癢處”,正處在力臂的最長位置,所以只要用很小的力就能讓它動起來。而其他地方因力臂相對較短,所以就無法讓它動搖。至于能發(fā)出“笑聲”,科學(xué)家們解釋說,因這塊巨石和下面基石之間的縫隙處已經(jīng)長滿了青苔等植物,當(dāng)巨石搖動時,便會不停地擠壓到這些青苔等植物,同時又會碰撞到下面的基石,從而發(fā)出了所謂“笑聲”。(蘇建明薦自《讀友》)奇聞怪事 2009年9期2009-05-18
- 巧解杠桿平衡問題
變化后的動力與動力臂的乘積和阻力與阻力臂的乘積是否相等來進(jìn)行判斷的,花時較長,或運(yùn)算較復(fù)雜,甚至求解困難。如果能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼?可以化難為簡,起到事半功倍的效果。一、原來處于平衡的輕質(zhì)杠桿,兩端同時增大相等的力或力臂后,杠桿能否繼續(xù)保持平衡例1 如圖1所示,一輕質(zhì)杠桿,在A點(diǎn)掛上20 N的物體,在B點(diǎn)掛上30 N的物體,杠桿平衡。如果在A、B兩點(diǎn)同時加掛10 N的物體,杠桿的平衡是否改變?如果改變,哪端下降?解析 杠桿兩端同時增大10 N,即在兩端同時物理教學(xué)探討·初中學(xué)生版 2009年3期2009-05-13
- 淺談物理課堂的“放手”
在教學(xué)生畫杠桿的力臂時，一個班由老師先講學(xué)生聽，講解時特別強(qiáng)調(diào)畫圖的注意點(diǎn)，講完后學(xué)生再練習(xí)畫；另一個班則先讓學(xué)生根據(jù)力臂的定義練習(xí)畫圖，然后針對板演集體訂正，由學(xué)生根據(jù)錯誤歸納出作圖的注意點(diǎn)，結(jié)果晚上的作業(yè)質(zhì)量截然不同，先講再做的班錯得一塌糊涂，這位老師搞不懂：我講得那么到位，學(xué)生也聽得那么認(rèn)真，為什么差距就那么大呢?“注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文”中學(xué)理科·綜合版 2008年12期2008-02-20
- 用探究活動突破力臂教學(xué)難點(diǎn)