鄧　鈞

情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的一種體驗。認(rèn)識決定情感，而情感又影響認(rèn)識。在教學(xué)過程中，教師總是帶著某種情感在教，而學(xué)生也總是帶著某種情感在學(xué)，沒有任何情感的教學(xué)是不存在的。情感并不是認(rèn)識過程中的消極產(chǎn)物，而是影響人的身心的各方面的強大精神力量，而情感的培養(yǎng)也是教學(xué)活動的重要任務(wù)，同時，也是提高教學(xué)效率的重要條件之一。在教學(xué)過程中，人是教與學(xué)的主體，并貫穿始終，而人又都是帶著一定情感在進行活動的，所以，情感是聯(lián)系教學(xué)主體的紐帶，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)活動能夠順利，有效地運行的重要保障。促進教學(xué)的情感是積極的情感，相反，則是消極的情感，要用積極的情感促進教學(xué)。情感在教學(xué)中的作用主要有：

一 使學(xué)生形成強烈的學(xué)習(xí)動機，驅(qū)動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

情感是跟人的需要密不可分的。求知欲，對英語的熱愛，英語的美感，愛國主義的情感等積極的情感都可以使學(xué)生形成強烈的學(xué)習(xí)動機和主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在完成了某一學(xué)習(xí)任務(wù)，達到一定的學(xué)習(xí)要求之后，又會產(chǎn)生新的要求，以及新的學(xué)習(xí)欲望，驅(qū)使他去完成新的學(xué)習(xí)認(rèn)為，以期達到新的學(xué)習(xí)要求。

二 強化與調(diào)控認(rèn)識活動，提高認(rèn)識活動的質(zhì)量和水平。

情感是跟知覺，記憶，思維等認(rèn)識過程中的各項活動都有密切關(guān)系的，它不但能激發(fā)，調(diào)控認(rèn)識活動，而且還能充實認(rèn)識內(nèi)容，使認(rèn)識更加豐富多彩，推動認(rèn)識近一步發(fā)展。學(xué)習(xí)取得成功后的喜悅會使學(xué)生學(xué)習(xí)越有興趣，而學(xué)習(xí)失敗后的心灰意冷，悲觀失措會影響學(xué)生的興趣，情緒，甚至有可能產(chǎn)生厭學(xué)的思想。由此可見，情感在認(rèn)識過程中的重要性。

三 激勵能力的發(fā)揮。

積極的情感能增強人的活動能力，促進學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮其主觀能動性。人在心情輕松愉快之時，思維敏捷，無論是回憶往事，還是學(xué)習(xí)新的知識都會十分順利，不僅能正常發(fā)揮其水平，有時還可能超常發(fā)揮，解決本來難以理解的問題。人在不愉快，情緒底落之時，則會思維遲鈍，反應(yīng)慢，即使十分簡單的問題也可能感到困難重重。

四 能啟發(fā)成功，使教學(xué)方法取得預(yù)期的效果。

教學(xué)過程中的啟發(fā)，不僅是指活動的啟發(fā)，智慧的啟發(fā)，更重要的是心靈的啟發(fā)，情感的啟發(fā)。沒有心靈的啟發(fā)，情感的啟發(fā)，就難以實現(xiàn)活動的啟發(fā)，智慧的啟發(fā)。優(yōu)秀的教師都十分重視用積極的情感來教，用積極豐富的情感影響學(xué)生，使師生協(xié)調(diào)地配合。情感是好教學(xué)方法發(fā)揮作用的“催化劑”。不注重情感的作用，方法再好也難以收到應(yīng)有的效果。

情感對教學(xué)的影響是極其復(fù)雜而具體的。情感始終與教學(xué)中學(xué)生的智力活動密切相關(guān)的，但它本身并不是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素。學(xué)生的情感世界的豐富多彩的，也是復(fù)雜都樣的，也都有兩樣性。因此，在教學(xué)中，要認(rèn)真的分析學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，善于因勢利導(dǎo)，化消極情感為積極情感；更要關(guān)心和鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而促進他們學(xué)習(xí)及其智力的發(fā)展。