杜 濤

想像力在學(xué)生智力因素中極具創(chuàng)造性。一定程度上,一個學(xué)生的想像力高低決定著他(她)今后的成就高低。因此加強(qiáng)想像力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一條重要途徑。而語文是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象的學(xué)科,它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的作用。教師完全可以在語文教學(xué)中愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的想像力,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

那么,語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的想像力,使學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮呢?經(jīng)過筆者摸索,可以從以下三個方面來提高學(xué)生的想像力。

一、增加語言訓(xùn)練內(nèi)容

學(xué)生的想象活動是在語言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的,如果僅有豐富的表象而無生動的語言,就如同“茶壺里煮餃子”,倒不出來。所以,在語文教學(xué)中,要著力訓(xùn)練學(xué)生語言,增強(qiáng)學(xué)生想像力。

1.運(yùn)用優(yōu)美的語言,感染、熏陶學(xué)生

在語文教學(xué)過程中,語文教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生品味語言,準(zhǔn)確體會遣詞造句的表現(xiàn)力量,使學(xué)生在優(yōu)美的語言感染下,精神得到熏陶。如“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的、綠綠的……”一句,可引導(dǎo)學(xué)生對“偷偷、鉆、嫩嫩的、綠綠的”等細(xì)加咀嚼、推敲,讓學(xué)生意識到生動而傳神的語言的精妙之處。

2.生動形象的語言表達(dá),可提高學(xué)生想象的水平

在課堂教學(xué)過程中,要重視對學(xué)生進(jìn)行用語言描述想象內(nèi)容的訓(xùn)練。教郭沫若的《天上的街市》時,讓學(xué)生結(jié)合中國古老的神話傳說,想象“美麗的街市”中牛郎織女是怎樣生活的?學(xué)習(xí)安徒生的《皇帝的新裝》時,讓學(xué)生想象“若小孩的話皇帝沒聽到或沒人說真話的情景”,以及“皇帝回宮后的情景”等等。并且要求學(xué)生根據(jù)想象,用自己的語言流暢地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。這樣給學(xué)生提供了想象的空間,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)習(xí)的效率。通過再造想象,學(xué)生不但鍛煉了想象能力,而且由于語言的調(diào)節(jié)而提高了想象的水平。

二、鼓勵學(xué)生多讀書

文化知識的多少,決定著學(xué)生的想像力。知識貧乏,其想象狹窄、膚淺;知識豐富,其想象則開闊、深刻。因此,在教學(xué)過程中,應(yīng)充分積累學(xué)生的知識,為培養(yǎng)學(xué)生的想像力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段,增強(qiáng)學(xué)生的想像力

素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等適應(yīng)時代精神的教育思想的確立,必然要有一些與之相適應(yīng)的教育手段。在目前眾多教育教學(xué)手段中,以多媒體為代表的現(xiàn)代化教育手段當(dāng)屬教育的前沿科技手段,教師在課堂中有效地利用多媒體教學(xué),不但能借助媒體更好地完成教學(xué)內(nèi)容,而且使用多媒體本身,就是教師教學(xué)過程的創(chuàng)新體現(xiàn),對學(xué)生有一種言傳身教的影響。因此,教師要在語文課堂教學(xué)中盡可能多地運(yùn)用視聽、音像、電腦等媒體輔助教學(xué),使課堂真正成為師生各種知識積累、釋放、組合、撞擊的舞臺。如在教《看云識天氣》時,可以利用課間的時間帶學(xué)生去操場觀察云朵;教《望天門山》,借助幻燈投影圖像,讓學(xué)生真切感受到“天門中斷楚江開”的雄奇景象和“孤帆一片日邊來”的壯麗景色。

但值得注意的是,多媒體等現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用,在直觀化、形象化方面確非傳統(tǒng)教學(xué)手段所能比。它所營造的由形象、色彩、聲音等構(gòu)成的綜合氛圍,能使學(xué)生“身臨其境”,可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但切不可單純?yōu)槭褂枚嗝襟w而使用多媒體,不問課型、內(nèi)容,一律使用五彩繽紛的課件,給人有喧賓奪主之嫌疑。

2.重視課內(nèi)外材料的聯(lián)系組合,使學(xué)生頭腦中留下深刻而完整的印象

如學(xué)了“碧水東流至此回”、“春來江水綠如藍(lán)”、“黃河流水鳴濺濺”、“桃花流水鱖魚肥”等詩句后,要求學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,領(lǐng)會詩人借助流水表達(dá)出的不同的感情。通過比較閱讀,學(xué)生意識到,正是由于詩人對水有了整體、充分的認(rèn)識,才能從大小、冷暖、顏色、氣勢、速度等方面來塑造文學(xué)形象,表達(dá)不同的感情。

因此,在語文教學(xué)中,要充分利用教材,通過多種途徑有意識地誘導(dǎo)學(xué)生去體味、觀察、比較,以幫助學(xué)生儲備豐富的表象,使學(xué)生的想像力得到很好的發(fā)揮。

三、注重學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練

想象是一種嚴(yán)格的構(gòu)思過程,受思維活動的控制、調(diào)節(jié)、支配,與敏銳的觀察力密不可分。因此,培養(yǎng)學(xué)生想像力可從訓(xùn)練學(xué)生寫作入手,進(jìn)而分析,再進(jìn)行想象。如詩歌教學(xué)中,由于詩歌局限于篇幅,往往是點(diǎn)到為止,不能展開而留下空白,即所謂“言有盡而意無窮”,體會這“意無窮”,必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象,加以補(bǔ)充。如杜甫的《石壕吏》,寫到“天明登前途,獨(dú)與老翁別”就結(jié)束了,詩人并沒有寫出老嫗、老翁的結(jié)局。這時可引導(dǎo)學(xué)生想象老翁可能產(chǎn)生的言行和思想活動,進(jìn)行續(xù)寫,也可對敘事詩進(jìn)行全文改寫,寫盡老翁的辛酸、悲苦。小說有時也會留下耐人尋味的結(jié)局,如《我的叔叔于勒》中,“我們一家旅游回來時換乘了船,為什么?于勒究竟回來了沒有?”這時可引導(dǎo)學(xué)生想象于勒回來后的情景,想象一下菲利普夫婦見到于勒時的神態(tài)和言行,通過續(xù)寫,進(jìn)一步揭露資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

雖然語文教學(xué)中有許多提高學(xué)生想像力的方法,但是教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到,想像力的培養(yǎng)是一件系統(tǒng)的工程,需要學(xué)生長時間的積累才能逐漸提高,語文教師在課堂的教學(xué)只起引導(dǎo)作用。[e]

(山東省鄄城一中 274600)