張春華

摘 要:教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),是教師客觀全面了解教學(xué)過(guò)程,科學(xué)調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的既是評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),但更為重要的是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的缺陷和問(wèn)題,為改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞:生物教學(xué);評(píng)價(jià)意義;評(píng)價(jià)體系;評(píng)價(jià)策略

縱觀高中生物教學(xué)評(píng)價(jià),長(zhǎng)期以來(lái)一直沿襲傳統(tǒng)的方法與模式,這種方法與模式雖然一定程度上在生物教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性方面發(fā)揮了比較好的作用,然而其以生物知識(shí)教育為中心,片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)在教學(xué)內(nèi)容中所占比重而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)與能力之間的失衡現(xiàn)象被忽視了。生物科學(xué)和學(xué)科理論的發(fā)展,向高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求,因此,改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法和模式是當(dāng)前高中生物教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、改革教學(xué)評(píng)價(jià)是高中生物教學(xué)發(fā)展的需要

1.現(xiàn)行評(píng)價(jià)方式滯后于新課程生物教學(xué)要求

當(dāng)前生物教學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要還是看學(xué)生的考試成績(jī),尤其以升學(xué)考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中只重視對(duì)學(xué)生考試的相對(duì)評(píng)價(jià),而輕視了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)業(yè)的絕對(duì)評(píng)價(jià)以及診斷評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià),這是不科學(xué)也不足取的。此外教學(xué)評(píng)價(jià)只由教師“唱獨(dú)角戲”,學(xué)生只能被動(dòng)地作為評(píng)價(jià)的客體,既失去了評(píng)價(jià)的主動(dòng)性也沒(méi)有了評(píng)價(jià)的積極性,從而使師生之間難以內(nèi)控和及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程,導(dǎo)致教學(xué)失去了主動(dòng)調(diào)控的機(jī)制。因而,教師應(yīng)實(shí)施科學(xué)的生物教學(xué)評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2高中生物課程教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求

“課程目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)設(shè)備”三項(xiàng)是新的高中生物課程教學(xué)大綱增加的內(nèi)容。對(duì)評(píng)價(jià)的目的、依據(jù)、內(nèi)容、原則、方式等新大綱都進(jìn)行了全面的闡述,新大綱還特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有利于實(shí)施素質(zhì)教育,有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。評(píng)價(jià)的內(nèi)容重點(diǎn)是知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面;評(píng)價(jià)的方式有課堂提問(wèn)、平時(shí)交談、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、形成性檢測(cè)等,還包括形成性評(píng)價(jià)以及期末考試、畢業(yè)考試、升學(xué)考試等終結(jié)性評(píng)價(jià)的諸方面。

二、均衡性發(fā)展和激勵(lì)性評(píng)價(jià)是高中生物教學(xué)的基本要求

新課程改革的亮點(diǎn)之一,是要求課程內(nèi)容必須通過(guò)知識(shí)體系、能力體系和情意體系三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合較好地體現(xiàn)在課程目標(biāo)上,使探究能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容上有堅(jiān)實(shí)的依托。如《生物課標(biāo)》中“確立保護(hù)生物圈的意識(shí)”、“關(guān)注食品安全”、“擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃”、“關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類未來(lái)的影響”、“拒絕毒品”、“關(guān)注癌癥的危害”、“運(yùn)用一些急救的方法”等內(nèi)容,都把知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀融入其中,這樣就有利于教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。

新課程改革的亮點(diǎn)之二,是突出了教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改革。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)要淡化甄別和選拔功能,強(qiáng)化發(fā)展和激勵(lì)功能。生物教學(xué)要通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的均衡性發(fā)展,而非把學(xué)生分出子丑寅卯的等級(jí)?！渡镎n標(biāo)》借助案例凸顯了過(guò)程性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)以及探究能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià),這就明確要求教師應(yīng)把考試情況、成長(zhǎng)記錄和學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)等結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的評(píng)定。評(píng)價(jià)的主體不是惟一的教師,學(xué)生自己、同班同學(xué)、學(xué)生家長(zhǎng)甚至專業(yè)人士都可以是主體。

三、科學(xué)構(gòu)建高中生物教育評(píng)價(jià)的原則體系

1.發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)與終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合

何謂終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)?在教學(xué)全部結(jié)束后對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度作出結(jié)論的評(píng)價(jià)就是終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的目的主要是考察學(xué)生的實(shí)際學(xué)力水平,其具有很大的回顧性。發(fā)展性評(píng)價(jià)則主要是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),其視野具有很大的前瞻性。教師想要及時(shí)反饋教學(xué)中存在的問(wèn)題,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就必須重視發(fā)展性評(píng)價(jià),在重視發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的同時(shí),不能忽視終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià),只有將這兩種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能更客觀、更有效地去評(píng)價(jià)學(xué)生。

2.絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合

按照學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人為的劃等、分類和排隊(duì),這是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的特征。這是一種強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)管理功能的相對(duì)評(píng)價(jià),主要是被用來(lái)鑒定、區(qū)分、選拔學(xué)生,把學(xué)生分為好、中、差的等級(jí),這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果極大地挫傷了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而絕對(duì)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的卻是評(píng)價(jià)的教育功能,重在激發(fā)學(xué)生不斷努力上進(jìn)。在這種評(píng)價(jià)的過(guò)程中被評(píng)價(jià)的同學(xué)都能全面地了解自己的知識(shí)和能力的實(shí)際水平,從而清楚地看到自己的不足和差距。

3.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)視分?jǐn)?shù)為第一,只注重定量評(píng)價(jià),忽視了除分?jǐn)?shù)以外許多方面的評(píng)價(jià),而這些許多的方面就是定性評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在評(píng)價(jià)中有些內(nèi)容和項(xiàng)目是不能用分?jǐn)?shù)來(lái)量化的,比如學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)生的思想品德、操作技能以及創(chuàng)新意識(shí)和能力等。所以,要全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生,就必須要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

4.多元化的生物教育評(píng)價(jià)

以往的生物教育評(píng)價(jià)是一元化的評(píng)價(jià),就是單純的考試。這種單純的應(yīng)試,對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高非常不利,因此要多角度、多層次實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)體系。高中生物教育評(píng)價(jià)必須實(shí)行各種測(cè)試與口頭評(píng)價(jià)的結(jié)合,過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性測(cè)試的結(jié)合,學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)與教師對(duì)學(xué)生測(cè)試的結(jié)合,學(xué)校的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的結(jié)合。

四、高中生物教育評(píng)價(jià)策略

1.在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中的點(diǎn)評(píng)

課堂教學(xué)中開(kāi)啟學(xué)生智慧之門的鑰匙和聯(lián)系師生思維的紐帶是教師的課堂提問(wèn)。因此,教師要根據(jù)生物學(xué)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)層層推進(jìn)、由淺入深的輔助問(wèn)題,使學(xué)生的思維得到發(fā)展提高,實(shí)現(xiàn)化解重點(diǎn)、難點(diǎn),透徹理解教學(xué)內(nèi)容的目的。提問(wèn)的對(duì)象顧及各個(gè)層次的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。根據(jù)學(xué)生回答提問(wèn)的積極性、正確性、創(chuàng)造性等方面教師應(yīng)給予評(píng)價(jià)。對(duì)一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和引導(dǎo),以樹(shù)立他們的信心。

2.科學(xué)進(jìn)行練習(xí)和測(cè)驗(yàn)

教師應(yīng)有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)和挑選生物學(xué)練習(xí)題與測(cè)試題,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),并采取多層次的信息反饋途徑,找出學(xué)生作業(yè)和測(cè)試中存在的問(wèn)題,及時(shí)做好講評(píng)和分析。對(duì)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)要控制量和次數(shù),防止過(guò)多過(guò)濫,不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí),既要了解正確程度,還應(yīng)考核作業(yè)的態(tài)度和獨(dú)立思考的程度等。對(duì)于平時(shí)的測(cè)驗(yàn)要掌握好難度和頻率,讓一些學(xué)生拿高分甚至滿分。評(píng)價(jià)平時(shí)測(cè)驗(yàn)既要看分?jǐn)?shù)的高低,更要看學(xué)生是否有了進(jìn)步。

3.做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是生物學(xué)科的特點(diǎn),生物實(shí)驗(yàn)的直觀、形象特點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面有著獨(dú)特的功能和作用。高中生物新教材必修課和選修課分別增加了19項(xiàng)和6項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)課。這樣多的實(shí)驗(yàn)課無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求,教師除了精心做好實(shí)驗(yàn)外,還要認(rèn)真做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)評(píng)價(jià),假如為了應(yīng)付各類考試來(lái)處理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,而采取講實(shí)驗(yàn)不做實(shí)驗(yàn),那是達(dá)不到新大綱的要求的。因此,在評(píng)價(jià)時(shí)要把考核的重點(diǎn)放在學(xué)生各種能力的提高、實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、科學(xué)的態(tài)度等方面,而不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)并做好評(píng)價(jià)

高中生物新教材必修課和選修課中分別列出了5個(gè)和4個(gè)研究性課題,學(xué)生可以在其中有所選擇。對(duì)于學(xué)生開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí),要讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性,教師只能適當(dāng)指導(dǎo),而不能包辦代替。在對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師應(yīng)注重對(duì)研究學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。例如,研究性活動(dòng)記錄的完整性、真實(shí)性,所收集資料的數(shù)量、質(zhì)量和可靠性,活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受,研究成果等各個(gè)方面。評(píng)價(jià)要突出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的形式有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、成果展示、交流經(jīng)驗(yàn)等,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、樂(lè)于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神追求。

5.課外活動(dòng)成果展示評(píng)價(jià)

教師要把學(xué)生參加的一系列生物課外活動(dòng)(興趣小組、科技活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、標(biāo)本制作、綠色環(huán)保、小論文寫(xiě)作等)都作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。這些生物課外活動(dòng)的開(kāi)展,可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

美國(guó)課程理論家斯塔弗爾比姆說(shuō):“評(píng)價(jià)最主要的意圖不是為了證明,而是為了改進(jìn)?！毙抡n程致力于一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的全面的評(píng)價(jià)體系,從而讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái),真正體現(xiàn)主體地位,真正享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。[e]

參考文獻(xiàn):

[1]全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱及新教材[M].2002.

[2]汪忠,劉恩山.生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

[3]杜佩屏.教學(xué)評(píng)價(jià)及其方法與實(shí)踐[M].上海師范大學(xué).

(江蘇省包場(chǎng)高級(jí)中學(xué) 226151)