蔡美英

( 廣西桂平市江口鎮(zhèn)二537229)

【摘要】采用豐富手段，營造民主課堂氛圍，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)、引導(dǎo)、創(chuàng)新思維

Junior middle school mathematics teaching innovative idea raise

Cai Mei ying

【Abstract】Uses the rich method, the building democratic classroom atmosphere, inspires, guides student's innovative idea.

【Key words】Inspiration, guidance, innovative idea

何謂創(chuàng)新思維？創(chuàng)新思維，或稱創(chuàng)造性思維，乃是通過發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用事物的規(guī)律，預(yù)測推測某種事物的存在與變化規(guī)律，或設(shè)計制作某種事物的思維活動。創(chuàng)新思維包含創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)，生成，想象和假設(shè)等能力。

現(xiàn)在教育雖然強調(diào)新的教學(xué)理念，但是有的教師為完成所謂的教學(xué)任務(wù)，從頭到尾滿堂灌，強調(diào)確切性，樂于給學(xué)生一個單一的標(biāo)準(zhǔn)答案。對學(xué)生的答案過早下結(jié)論，限制了學(xué)生對其他答案的尋求，使學(xué)生處于一種被動接受的地位，學(xué)生的思維只能在教師的有限范圍內(nèi)活動，弱化了學(xué)生創(chuàng)造的主動性，久而久之，學(xué)生就會喪失創(chuàng)新的心境。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個長期的過程，一時三刻并不能完全體現(xiàn)成效，如果教師在這時候不能持之以恒，重新把教學(xué)回歸到以往的形式，那他所做的努力都將付之東流，學(xué)生的創(chuàng)新能力永遠得不到提高。

1.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實施

1.1營造民主的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

有這樣一個說法：“教育所提供的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)去負擔(dān)。”民主的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的必要前提。所謂民主的課堂氛圍，即教師在課堂上減少對學(xué)生的行為和思維的限制，讓他們有自我表現(xiàn)的機會，不對學(xué)生的獨特見解進行批評和挑剔，使學(xué)生消除害怕被教師批評的心理障礙，獲得創(chuàng)新的環(huán)境，從而使學(xué)生敢于表達自己的觀點。教學(xué)是師生的雙邊活動，只有實施愉快教學(xué)，師生關(guān)系融洽，雙方配合得好，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，才能取得良好的效果。因而，師生之間必須建立起來親密融洽的關(guān)系，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)積極營造信任和尊重開啟學(xué)生創(chuàng)新的心扉，點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，在評價和肯定中激發(fā)創(chuàng)新思維的熱情。1.2采用豐富的導(dǎo)入手段，啟發(fā)創(chuàng)新思維

俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，是能否積極思維的重要前提。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，我在教學(xué)中，采取一些新穎、直觀、奇特的手段，使學(xué)生注意力集中、情緒飽滿、興趣濃厚、取得了良好的效果。

1.2.1由演示導(dǎo)入

學(xué)生的認識活動是以感知為基礎(chǔ)的，利用新奇有趣的實驗，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動思維的積極性。如在教“三角形具有穩(wěn)定性的性質(zhì)”中，教師可以拿出一個四邊形的模具和一根小木條。然后擺動四邊形，不斷的改變它的形狀，接著提問：“誰能夠用這根小木條把四邊形的形狀固定下來？”之后指定一個學(xué)生演示固定過程（在四邊形的對角加一根木條），又問“通過這個演示說明三角形有什么特性？”用這樣的引入，使學(xué)生注意力集中，思維活躍，興趣濃厚，收到了事半功倍的效果。

1.2.2由生活有趣的事例導(dǎo)入

生活現(xiàn)象豐富多彩 ，是導(dǎo)入新課的好素材，從熟悉的生活現(xiàn)象引入新課很容易使學(xué)生注意力集中，學(xué)生情緒高漲，思維處于積極活躍的狀態(tài)。我在上“概率的意義”這一節(jié)課時，一開始，我就說：過年時，我在街上看到一個“碰運氣”的轉(zhuǎn)攤，如圖：攤主在一個可以轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)盤上，畫６個扇形區(qū)域，每個區(qū)域都標(biāo)有獎品，如果你給攤主２元錢，就可以隨便轉(zhuǎn)一次，指針停止在某一區(qū)域，這一格的數(shù)字是幾，就從這一格起按順時針方向數(shù)幾格，最后數(shù)到的那一格其獎品就歸你。如指針指向“２”的區(qū)域就從“2”這一格數(shù)起，按順時針方向數(shù)２格，最后數(shù)到第“3”格，你就是得一支鉛筆。我看見十多個小朋友去轉(zhuǎn)，結(jié)果都是得1、3、5格里不值錢的東西，為什么大家的運氣都不好？同學(xué)們，你能用數(shù)學(xué)知識解開這個迷嗎？學(xué)生聽后興趣盎然，都想打破沙鍋問到底，也就是對這個問題產(chǎn)生可強烈的求知欲。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，且可以啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，變被動為主動變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并使之處于最佳狀態(tài)。我就在這種狀態(tài)下，趁熱打鐵把同學(xué)們引入新課，最后解析了概率的意義，并說出了攤主騙人的把戲。

1.3設(shè)計遞進的問題情境，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計新穎別致，層層遞進，并能引起學(xué)生共鳴的問題，這有助于發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

我聽過一位老教師在上“概率”這一課時，老師拿出事先準(zhǔn)備好的一個不透明的紙盒，笑著對大家說：“盒子里面裝了些乒乓球，看誰能摸出黃色的？”每個同學(xué)都舉起手來搶著上去摸球，連續(xù)五個同學(xué)都摸到了黃球，第六個上來時，下面的同學(xué)都說他不可能再摸到黃球了，可他還是摸到了黃球，他高興地叫了起來。老師說：“這些同學(xué)運氣真好，都能摸到黃球。”這時有一位學(xué)生來不及舉手就喊起來：“盒子里可能全都是黃球！”他這一叫，同學(xué)們都伸長了脖子想看個究竟，老師故意地說：“是嗎？”接著慢慢地打開盒子，盒子里面全都是黃球?！半y怪”同學(xué)們都叫了起來。于是老師不失時機地提出：“‘必然事件這個概念：盒子里裝的都是黃球，摸出的肯定是黃球，像這樣肯定發(fā)生的事件，我們稱它為‘必然事件。生活中哪些事件是必然事件？”老師剛說完，同學(xué)們興致勃勃，把手舉得很高，每位同學(xué)都想發(fā)言，課堂氣氛相當(dāng)活躍。幾個同學(xué)發(fā)言后，老師又拋出一句話：“有些事情是肯定不會發(fā)生，如“半夜出太陽”。誰能舉出類似的例子？”有同學(xué)說公雞變成人，有同學(xué)說老虎飛上天等，引來笑聲不斷。老師接同學(xué)的話說：“公雞變?nèi)?，老虎飛天都是不可能的，誰能給‘不可能事件下個定義？”就這樣在老師精心設(shè)計，層層深入的引導(dǎo)下，同學(xué)們輕松愉快地學(xué)習(xí)。任何學(xué)習(xí)的愿望都是在一定的情境中產(chǎn)生的，有了合適的問題情境就會具有強烈的吸引力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

1.4加強班級的群體合作，開拓創(chuàng)新思維

二十一世紀(jì)的教育目標(biāo)是教會學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會合作和學(xué)會競爭。學(xué)會合作與競爭應(yīng)滲透到日常課堂教學(xué)中去。學(xué)生群體中，總有一部分學(xué)科的尖子，利用他們來互教互學(xué)，常能起到教師所起不到的作用，學(xué)生對學(xué)生的解答，敢于反駁和爭辯，就能進一步辨析一些容易忽視的問題。通過學(xué)生自己的合作，達到互相啟發(fā)，共同討論，加強記憶的目的。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)強化學(xué)生之間，師生之間的群體互動，教師要有意識的圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計任務(wù)，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情景，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)會合作學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)散思維，創(chuàng)造性思維。

在群體合作活動中，教師只是組織者，提示者，活動自始至終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，思考問題和解決問題，使每個學(xué)生都能施展各自的才能，把所學(xué)知識在討論中加以運用，進一步提高其研究問題的能力。

1.5設(shè)計開放的家庭作業(yè)，強化創(chuàng)新思維

在大力提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)自主、探究、合作的今天，再用以往的作業(yè)觀來對待學(xué)生，顯然已不能適應(yīng)新的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，作業(yè)要從學(xué)生的實際出發(fā)，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)，打破思維定勢，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得知識，獲得能力，體驗成功的喜悅，把學(xué)生思維引向更加廣闊的天地。

例如，在上了物體展開圖后，我給學(xué)生布置了這樣一道家庭作業(yè)：放學(xué)后，請找?guī)讉€正方體紙盒，用剪刀把它們的側(cè)面剪開，看看有幾種不同的剪法，也可以與父母一起合作。然后把所剪出的結(jié)果拿回教室與同學(xué)交流，并把所得到的不同剪法都畫在作業(yè)本上。我認為這樣，有目的、有意識地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，可以打開學(xué)生的思路，拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而在新教材中，類似這樣的開放性問題，開放性的作業(yè)比比皆是，教師可以利用這些去引導(dǎo)學(xué)生積極開展智力活動，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們運用知識的技能，促進他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

1.6改變陳舊的評價方式，肯定創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生無錯原則，即學(xué)生在論述自己的觀點時，教師要充分尊重學(xué)生，以鼓勵為主，讓學(xué)生有話就說，有想法就敢表達，不求標(biāo)準(zhǔn)答案。我在教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生答對問題時，就及時評價說“回答得很好”、“真不錯”、“對”或者把他正確的答案再重復(fù)一遍；對有創(chuàng)造性的回答，就說“真聰明”、“真了不起”、“值得大家學(xué)習(xí)”等。對一時答不上來的或答錯的同學(xué)，就鼓勵說“再仔細想一想”、“誰幫他一下”、“相信你一定能答對”等。由于學(xué)生的回答得到及時表揚、肯定，他們就發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍。除用語言鼓勵外，有時只用點頭表示肯定，有時甚至是親切地撫摸著學(xué)生的頭以示激勵……也一樣收到了很好的效果。

以上是我對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一些見解。我們只有更新教育觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用全新的教育理念，教學(xué)方法去引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，才能把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。

收稿日期：2009-03-27