武　麗

摘要：由于受傳統(tǒng)教育觀念影響，職業(yè)類學(xué)校稅收專業(yè)教學(xué)中存在著不少問題。從正確處理教與學(xué)的關(guān)系、注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和動(dòng)手能力、主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)方法、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等四個(gè)方面提出提高職業(yè)類學(xué)校稅收專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：稅收教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教育觀念

教學(xué)質(zhì)量是中等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，是教學(xué)競爭力的核心表現(xiàn)，是教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生根本利益的現(xiàn)實(shí)需要。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，中等職業(yè)教育面臨著生源變化、服務(wù)需求轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)方向拓展等新情況，因此，改變以往的思維定勢，更新教育觀念，提高中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量是新形勢下非常重要和緊迫的問題。筆者作為一名中等職業(yè)學(xué)校的稅收專業(yè)教師，擬結(jié)合教學(xué)工作，談?wù)勀壳岸愂諏I(yè)課教學(xué)中存在的問題以及對提高稅收專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)看法。

目前稅收專業(yè)課教學(xué)中存在的問題

缺乏對學(xué)生的關(guān)注，無法正確處理教與學(xué)的關(guān)系 長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，有的專業(yè)課教師觀念依然陳舊，還是采用“滿堂灌”的注入式教學(xué)，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受地位，教師講得滔滔不絕，非常投入，卻達(dá)不到期望的教學(xué)效果。這是由于教師對學(xué)生缺乏關(guān)注，把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”完全割裂開來，沒有正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)感覺枯燥乏味也就不足為怪了。

忽視對學(xué)生專業(yè)技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng) 傳統(tǒng)的教育方式影響著職業(yè)教育，使教師側(cè)重于理論知識(shí)講解，注重對學(xué)生動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，而不注重運(yùn)用知識(shí)去分析問題、解決問題以及實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生走上工作崗位不能從容應(yīng)付，失去了教學(xué)意義。

生搬硬套教材，所學(xué)知識(shí)滯后 從稅收專業(yè)教學(xué)情況看，由于稅收與政治、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密，每當(dāng)政治、經(jīng)濟(jì)形勢一有“風(fēng)吹草動(dòng)”，稅收首當(dāng)其沖隨之變化，而我們所使用的教材是“過時(shí)的”。哪怕使用的教材是2008年版本，其實(shí)也是2007年、甚至是前幾年所編寫的。往往學(xué)生畢業(yè)后工作時(shí)方發(fā)現(xiàn)所學(xué)的理論知識(shí)根本用不上。

不善于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法 在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于稅收教學(xué)固有的缺陷，形成教師多教少問，學(xué)生多“接受”少思考，或找案例不停地做練習(xí)的形式，課堂氣氛異常嚴(yán)肅。教師不知道如何激發(fā)學(xué)生的興趣，因而一定程度上壓抑了學(xué)生求異、創(chuàng)新的精神。

如何提高稅收專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量

正確理解教與學(xué)的關(guān)系，教學(xué)生從“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)” 根據(jù)職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的要求，要教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更要教給學(xué)生掌握新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。這就要求教師正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。在專業(yè)課堂上，教師應(yīng)有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的接受能力和各種需求，根據(jù)課程性質(zhì)選擇適合、有效的教學(xué)方法，通過授課和學(xué)生的積極參與、互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，同時(shí)提高學(xué)生知識(shí)遷移能力，逐漸從“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)和技能會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通。在教學(xué)中，筆者注重加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、自學(xué)、記憶以及實(shí)踐操作方法的指導(dǎo)。如在自學(xué)方面，筆者告訴學(xué)生要先通讀教材，對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容分別作上不同的記號(hào)，然后專攻這些重點(diǎn)和難點(diǎn)。在記憶方面，筆者引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，以加強(qiáng)記憶。由于學(xué)的是專業(yè)課，筆者更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。通過實(shí)踐與理論結(jié)合，使學(xué)生自己摸索出學(xué)習(xí)專業(yè)課的有效方法，實(shí)現(xiàn)了“授之以漁”的目的。

改變思維定勢，使課堂教學(xué)變得精彩 筆者在教學(xué)中，充分認(rèn)識(shí)到稅收專業(yè)教學(xué)關(guān)注的終極目標(biāo)是學(xué)生，是提高學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。在專業(yè)教學(xué)中，不少教師整天辛辛苦苦備課，為緊跟形勢，天天查閱資料，停留在“辛苦型”、“經(jīng)驗(yàn)型”以及“保姆型”的思維狀態(tài)，造成所教內(nèi)容沉悶，沒有讓學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)稅收專業(yè)課的樂趣。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該勤于思考，積極進(jìn)行教學(xué)研究，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)成果，汲取教學(xué)的新理念、新內(nèi)容、新方法、新途徑，讓學(xué)生滿意，也讓自己滿意，這樣學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得也快樂。筆者在教學(xué)中采取了以下方法：提出問題讓學(xué)生自學(xué)、討論、爭辯，讓學(xué)生自己出題測驗(yàn)總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生上臺(tái)講課，或采用一些有新意的講課方式等。例如，在學(xué)習(xí)增值稅這個(gè)稅種時(shí)，學(xué)生一開始對增值稅專用發(fā)票的使用很模糊，筆者就專門搜集了各聯(lián)次增值稅專用發(fā)票并復(fù)印下來，在課堂上筆者讓一部分學(xué)生充當(dāng)銷售方企業(yè)財(cái)務(wù)人員開出專用發(fā)票，讓另一些學(xué)生作為購貨方企業(yè)的財(cái)務(wù)人員，收到發(fā)票并“付款”（涉及進(jìn)項(xiàng)稅額），然后再以銷貨方的身份，“把自己的產(chǎn)品銷給第三方”，并向第三方開具增值稅專用發(fā)票（涉及銷項(xiàng)稅額）。從一個(gè)簡單的開發(fā)票模擬課，增值稅問題就迎刃而解。整個(gè)過程使學(xué)生熟悉了發(fā)票各聯(lián)次的使用，并親自體會(huì)了整個(gè)貨物銷售鏈及抵扣、納稅過程，把課堂變成財(cái)務(wù)人員工作場所，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中很容易就掌握了稅收知識(shí)。筆者在其中也體會(huì)到了教學(xué)的樂趣和精彩。

要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和動(dòng)手能力 在從事稅收教學(xué)的過程中筆者深切地體會(huì)到，市場經(jīng)濟(jì)條件下人才的競爭更加激烈，而作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，如無一技之長，則無競爭優(yōu)勢，只有在專業(yè)的操作上勝人一籌，才有可能爭得自己的一席之地。因此，教師要注重通過理論——實(shí)踐——深化理論——再實(shí)踐的反復(fù)過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，才能使學(xué)生學(xué)有所長，促進(jìn)自身綜合能力的提高。例如，在個(gè)人所得稅教學(xué)過程中，筆者布置了一項(xiàng)課外作業(yè)，要求學(xué)生自己選擇調(diào)查對象，將他們的工資、薪金、稿酬、勞務(wù)等應(yīng)稅所得做一個(gè)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)在一張表上，以備課堂用。隨著對個(gè)人所得稅循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，筆者讓學(xué)生分別判斷出自己所做的統(tǒng)計(jì)中哪幾項(xiàng)所得應(yīng)繳個(gè)人所得稅，屬于哪個(gè)稅目，再分別計(jì)算稅額是多少。在邊聽、邊做、邊練中，學(xué)生很容易就掌握了個(gè)人所得稅的全部內(nèi)容。為了讓學(xué)生熟悉稅款申報(bào)，筆者從稅務(wù)機(jī)關(guān)收集相關(guān)的稅務(wù)申報(bào)表資料，每學(xué)完一種稅，就教學(xué)生將習(xí)題中算出來的結(jié)果填入申報(bào)表，模擬完成算稅、填稅以及報(bào)稅的全過程。

密切聯(lián)系實(shí)際，不局限于教材 教材在教學(xué)中起導(dǎo)向作用，但是，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教材難免會(huì)出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，挖掘教材內(nèi)涵，根據(jù)實(shí)際情況增減教學(xué)內(nèi)容。這就要求專業(yè)課教師具備靈活駕馭教材的能力，要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和稅收專業(yè)課特性，對教學(xué)內(nèi)容本著“按綱、因材、適用”的原則進(jìn)行增減變化。比如，2006年我國對消費(fèi)稅的征收范圍進(jìn)行了改革。但在一般教材中，這些稅種所占雖篇幅不多，但這些稅種卻涉及百姓具體生活。例如，最近一次改革對高耗能或資源型行業(yè)提高稅收，汽車按排量大小確定稅收多少，而且對木制一次性筷子、實(shí)木地板征收消費(fèi)稅。2006年和2008年稅制改革中先后兩次對個(gè)人所得稅工薪費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)作了調(diào)整，實(shí)行了所得稅“兩法合并”等重要稅改。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常關(guān)注這些稅改的新內(nèi)容并穿插在教學(xué)內(nèi)容中。課程的難易程度和知識(shí)延伸也可以根據(jù)學(xué)生的接受能力做調(diào)整。這樣既可消除學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的恐懼感，又可增加知識(shí)的前瞻性，收到了良好的教學(xué)效果。

在稅收教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的納稅意識(shí) 隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，作為其組成部分的稅收體制也得到了迅速發(fā)展。稅收作為我國財(cái)政收入的重要支柱和國家宏觀調(diào)控的經(jīng)濟(jì)杠桿，與每個(gè)人的利益息息相關(guān)，所以，普及稅收理論，培養(yǎng)公民良好的納稅意識(shí)，對于稅收工作的開展，對于我國經(jīng)濟(jì)的繁榮富強(qiáng)，有著十分重要的意義。《稅收基礎(chǔ)》課程是各級(jí)各類學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的必修課，在教學(xué)過程中，既要給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)，尤其是加強(qiáng)他們自覺的納稅意識(shí)和愛國意識(shí)，這樣才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞呢?cái)會(huì)人員。

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作者簡介：

武麗（1971—），山西孝義人，山西省陽泉市技工學(xué)校講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。