陳毅萍

【摘要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語課程應(yīng)該充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性和電子媒體的特征,有效的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生積極地投入外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。文章論述了網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢及我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題,提出外語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程模式及設(shè)計原則,以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師和學(xué)生的要求。

【關(guān)鍵詞】外語教學(xué);網(wǎng)絡(luò)課程;模式;設(shè)計原則

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009—8097(2009)08—0056—04

一 引言

從2000年教育部啟動《新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程》項(xiàng)目以來,全國高校都在抓緊網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè),外語課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也因此受到越來越多的關(guān)注。我國在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的實(shí)踐讓人們越來越清晰地認(rèn)識到成功的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程設(shè)計遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是文本的上傳和電子化的鏈接,其課程的內(nèi)容應(yīng)該充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性和電子媒體的特征。在為學(xué)生提供使用性的同時,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還應(yīng)該帶來高質(zhì)量的教學(xué)效果,并讓學(xué)生在這種全新的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會解決問題。當(dāng)然外語教育本身的合作性特點(diǎn)也是不可忽視的因素。

本文將論述網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢及我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題,提出外語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程模式和設(shè)計原則,以及網(wǎng)絡(luò)課程對師生雙方的要求,以期能為外語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計人員提供一些理論上的指導(dǎo)。

二 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢及我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題

語言界普遍認(rèn)為用目標(biāo)語言進(jìn)行有意識的交流能導(dǎo)致我們對目標(biāo)語言的情感接納和認(rèn)知的形成,這種接納和積極的認(rèn)知能帶來最佳的語言習(xí)得效果。這種觀點(diǎn)也包括了對把學(xué)生帶入語言學(xué)習(xí)環(huán)境中的知識及經(jīng)驗(yàn)的深度和寬度的認(rèn)可。而網(wǎng)絡(luò)中豐富的語言學(xué)習(xí)資源正是一筆我們可以充分利用的巨大財富。如果能成功地運(yùn)用于外語教學(xué),除了能提供大量的信息和交互性的語言活動外,網(wǎng)絡(luò)能更好地激發(fā)學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的參與,并收到理想的教學(xué)效果。Black[1]在美國加州大學(xué)的對比研究證明通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生成績測試結(jié)果高于課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生20%。

Arendt 和 Brown[2]的研究表明,在不改變學(xué)習(xí)目的的條件下,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以影響到學(xué)習(xí)過程的方方面面。由于網(wǎng)絡(luò)上有大量的未經(jīng)證實(shí)和難以證實(shí)的信息,學(xué)生必須具有分析和識別的能力,運(yùn)用一系列的標(biāo)準(zhǔn)對他們所閱讀的內(nèi)容加以判斷并確定其可靠性。對信息分析和判斷能力的培養(yǎng)是當(dāng)今教育必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容和任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,學(xué)生的這種能力可以通過有效的課程設(shè)計得到提高。

網(wǎng)絡(luò)的使用能帶給學(xué)生對交流內(nèi)容的控制感,而學(xué)生對交流內(nèi)容的控制和掌握也被認(rèn)為是二語學(xué)習(xí)的基本元素。當(dāng)展示信息的屏幕掌握在學(xué)生手中時,與這些信息相關(guān)的話語交流立刻變成了學(xué)生自己的交流活動。他們通過對目標(biāo)語言和技能的練習(xí)來展示自己獨(dú)立的思想,這極大的不同于教師和少數(shù)活躍學(xué)生控制整個課堂的傳統(tǒng)的語言教學(xué)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)課程還可以滿足各種類型學(xué)生的需求。它能為活躍的學(xué)生們提供更多的學(xué)習(xí)動力,幫助傳統(tǒng)課堂上不夠踴躍的學(xué)生克服心理障礙,積極投入語言活動;網(wǎng)絡(luò)能讓學(xué)生有更強(qiáng)的課程進(jìn)度感,他們可以根據(jù)自己的情況和對知識的吸收速度調(diào)節(jié)語言學(xué)習(xí)步伐。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種高效率的教學(xué)方式,它的優(yōu)勢是課程材料容易更新、學(xué)生的查詢和使用更為方便、師生溝通更加便捷、管理和維護(hù)更為容易。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展使傳統(tǒng)的受地域、財力和時間限制的教育得到更大的擴(kuò)展[3]。

盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有如此大的優(yōu)勢,在我國這種新的教學(xué)手段卻并不成功。上海大學(xué)馮奇教授的研究發(fā)現(xiàn),外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的效果并未達(dá)到人們的期待,接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生成績低于其他教學(xué)模式[4]。2003年,教育部經(jīng)過調(diào)查和研究,決定試點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)院停止招收全日制高中起點(diǎn)的普通本?？茖W(xué)生,也給中國的網(wǎng)絡(luò)教育敲響了警鐘[5]。

在國內(nèi),網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題主要反映在以下兩個方面:1)教學(xué)設(shè)計方面:教學(xué)內(nèi)容的講解與呈現(xiàn)仍以大量的文字閱讀為主,不少網(wǎng)絡(luò)課程只是簡單地把傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容電子化,沒有根據(jù)學(xué)習(xí)對象的特點(diǎn),合理地選擇和使用各種多媒體信息;2)系統(tǒng)設(shè)計方面:很多課程僅注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和講解,沒有很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計,網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航設(shè)計也不夠理想。

鑒于此,筆者認(rèn)為,要提供高質(zhì)量的外語網(wǎng)絡(luò)課程,了解外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式,并在設(shè)計過程中遵循相關(guān)原則是必不可少的。

三 外語課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,而教師作為學(xué)生知識構(gòu)建的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,要從充分調(diào)動學(xué)生的積極性,創(chuàng)建開放的教學(xué)空間,提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、分析和解決問題的能力[6]。因此,網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計也應(yīng)該以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)和需求來設(shè)計多元而又富有個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選取適合他們的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生完成知識的建構(gòu)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與外語教學(xué)的有機(jī)整合使外語教學(xué)模式由封閉式、單向性的知識傳播轉(zhuǎn)向開放式、多向式,呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)的教學(xué)模式[7]。在外語教學(xué)中,教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的學(xué)習(xí)對象來決定網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中所占的比例,創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式[7]。

一般說來,外語課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有三種模式:將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)的面對面教學(xué)的補(bǔ)充;將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)的面對面教學(xué)結(jié)合起來;讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全取代傳統(tǒng)的面對面的教學(xué)。這三種模式由于各自不同的側(cè)重點(diǎn),在課程設(shè)計上它們也各有特點(diǎn)。對這三種模式和它們在課程設(shè)計上各自不同特點(diǎn)的認(rèn)識是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的第一步。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)的面對面教學(xué)的補(bǔ)充

傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求教師和學(xué)生在同一時間、特定的地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動,同一班級的所有學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以同樣的進(jìn)度學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在外語教學(xué)中,這種按教師的意志決定學(xué)習(xí)進(jìn)度的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的興趣、語言能力和個人需求。而將網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)的面對面外語教學(xué)的補(bǔ)充,教師不但可以獲得更多的教學(xué)資料、發(fā)布各種如課程筆記、復(fù)習(xí)重點(diǎn)等內(nèi)容,也可以為學(xué)生提供課外在線答疑或咨詢。這種模式可以運(yùn)用在目前建有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各級大、中、小學(xué)的語言教學(xué)上,使傳統(tǒng)的語言教學(xué)課堂得到擴(kuò)展。

這種模式的課程設(shè)計必須以課程本身的目標(biāo)和如何更好地將課程內(nèi)容傳遞給學(xué)生為重點(diǎn)。其網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計應(yīng)該包括提供在線閱讀、和其他優(yōu)秀外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的鏈接、提供網(wǎng)絡(luò)討論空間,使面對面課堂討論得以延續(xù),也使學(xué)生能有更多的機(jī)會相互交流。

2 將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)的面對面教學(xué)結(jié)合起來

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相接合的教學(xué)模式也要求學(xué)生在特定的時間和教師見面,但是較多的教學(xué)內(nèi)容卻是根據(jù)其特點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上完成,它是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合、相互取長補(bǔ)短的教學(xué)模式,可以被廣泛運(yùn)用于高等院校的外語教學(xué)。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。所需的學(xué)習(xí)材料可以是在線提供,也可以是以印刷的形式分發(fā)給學(xué)生。但是,如何對分發(fā)的印刷材料和在線材料保持內(nèi)容上的更新是一個不小的挑戰(zhàn)。一般說來,變化較快的材料可以發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上,而內(nèi)容相對穩(wěn)定、使用時間較長的材料則更適合印刷。

在這種教學(xué)模式下,分析現(xiàn)有的課程內(nèi)容并決定哪些內(nèi)容適合以面對面的形式進(jìn)行,哪些內(nèi)容更適合用網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行是這種網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的第一步。在設(shè)計過程中,應(yīng)充分利用不同媒體的優(yōu)勢,建立一個盡可能溝通傳統(tǒng)面對面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的體系, 讓二者做到“無縫連接”。

3 完全取代傳統(tǒng)的面對面教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在知識不斷更新的今天,傳統(tǒng)的面對面教學(xué)已經(jīng)不能滿足人們的多元需求,很多人更愿意利用業(yè)余時間在方便的地方學(xué)習(xí)。在這種情況下,教育要發(fā)揮最大的效益就是在學(xué)生需要的時候把知識和訓(xùn)練帶到他們面前。而完全取代傳統(tǒng)的面對面教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則滿足了人們的這種需求,可以被運(yùn)用在各類遠(yuǎn)程教學(xué)中。

在這種模式下,外語課程的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計人員必須考慮到很多互動學(xué)習(xí)的因素,如鏈接材料的內(nèi)容、所提供的文檔、演示材料的選擇、練習(xí)和考試的設(shè)計等。其好處在于其教學(xué)內(nèi)容可以隨時獲取,學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)比在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下更容易達(dá)到,通過和同伴的互動學(xué)習(xí)他們還能積累在其他教育模式下得不到的經(jīng)驗(yàn)。

四 外語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計原則

網(wǎng)絡(luò)課程是一種全新的教學(xué)方式,教與學(xué)的過程部分或者全部通過網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)和方法來支撐,因此學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計顯得尤為重要。而無論以上提到的三種模式中的哪種模式使用網(wǎng)絡(luò)課程,都必須考慮到以下幾個方面:

1 對教學(xué)大綱及課程內(nèi)容的考慮

教學(xué)大綱是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最初框架,是教學(xué)內(nèi)容和整個教學(xué)過程的指向,對大綱的仔細(xì)思考也有助于網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航的策略設(shè)計。課程內(nèi)容主要包括教材、閱讀材料、講義、視聽材料、圖片等,是網(wǎng)絡(luò)課程的主體部分[8]。在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)者的特征,選擇易于用網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、具有先進(jìn)性和科學(xué)性的課程內(nèi)容,并且使學(xué)習(xí)內(nèi)容在組織上有一定的系統(tǒng)性、開放性和動態(tài)性。一般說來,常用的信息應(yīng)放在重要的頁面上;而那些在整個課程學(xué)習(xí)階段只能用到一次或兩次的信息,則可以放到次重要的頁面上。課程頁面的設(shè)計和規(guī)劃是一件費(fèi)時費(fèi)神的工作,但所花費(fèi)的時間和精力卻能讓我們在以后的使用中得心應(yīng)手。

2 對使用者及使用過程的了解

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計是一個從了解傳統(tǒng)課程的內(nèi)容和過程開始,通過細(xì)致的分析和研究,決定如何更好地將這些內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程重新組合起來運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的過程。因此,對使用者和使用過程的了解是必不可少的一個環(huán)節(jié)。要了解的內(nèi)容包括學(xué)生已有的語言水平、要掌握的語言技能、使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師和學(xué)生要掌握的技術(shù)、設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程所需的技術(shù)、設(shè)計和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)課程的資金和時間成本等方面。

3 對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的考慮

由于外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的很多教學(xué)活動都是學(xué)生在課外完成的,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也是一個必須考慮的因素。大多數(shù)的印刷材料都是按順序排列的,雖然通過閱讀目錄可以了解文章的大致內(nèi)容,但要清楚地把握文章的思想,按順序閱讀還是不可少的。然而,網(wǎng)絡(luò)信息卻有著非線性的特點(diǎn),學(xué)生可以快速瀏覽他們面前的信息并了解其大致內(nèi)容。如果加載圖片或打開網(wǎng)頁的時間過長,他們很快就會失去興趣。為了便于使用和查找,大塊的冗長信息要進(jìn)一步分割為容易使用的小單位,然后再將它們有機(jī)連接起來形成豐富的易于使用的網(wǎng)絡(luò)信息。設(shè)計者可以通過對圖片、顏色的使用,對文本和網(wǎng)頁空間的合理安排來更好地呈現(xiàn)信息的結(jié)構(gòu)。

4 對課程交互活動的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢就是具有極強(qiáng)的交互性,網(wǎng)絡(luò)課程要盡可能提供各種交互的學(xué)習(xí)場景,這些交互活動除了傳統(tǒng)的師生、生生之間的交互,還包括學(xué)習(xí)者和計算機(jī)之間的交互、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源間的交互。在設(shè)計過程中,教師應(yīng)注意課程交互活動不要偏移教學(xué)目標(biāo), 過分注重趣味性的設(shè)計很可能成為信息干擾,使學(xué)生對知識本身失去興趣。

5 對網(wǎng)絡(luò)課程的測試

在學(xué)生和教師使用網(wǎng)絡(luò)的過程中,由于所用的計算機(jī)和瀏覽器不盡相同,在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計完成后必須作仔細(xì)的測試,以保證所有網(wǎng)頁都符合設(shè)計者最初的意圖。設(shè)計上要注意靈活性,以適應(yīng)不同的屏幕大小、不同的分辨率、操作系統(tǒng)和瀏覽器版本。在決定使用錄像、動畫、聲音或?yàn)g覽器插件時,要注意并不是所有學(xué)生的電腦都能較好地接收和顯示這些信息,漂亮卻與內(nèi)容不相關(guān)的圖片應(yīng)該被排除在網(wǎng)絡(luò)課程外。此外,課程網(wǎng)站的內(nèi)容及所有的鏈接都要作認(rèn)真的檢查,無法到達(dá)所要查找的網(wǎng)頁是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的一大忌諱。

6 對學(xué)生的測試

學(xué)習(xí)過程中或?qū)W習(xí)完成后對學(xué)生的測試是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。在互動性的測試中,學(xué)生可以先閱讀問題,選擇并鎖定答案;教師可以通過電子郵件的方式接收學(xué)生所完成的測試,加以評語并返還給學(xué)生,或者用學(xué)生學(xué)號的方式將成績公布在課程的網(wǎng)頁上。同步的測試反饋可以在網(wǎng)頁設(shè)計中實(shí)現(xiàn),以更好地幫助學(xué)生的學(xué)習(xí),及時糾正學(xué)生的錯誤。

由于很多網(wǎng)絡(luò)課程是在教師和學(xué)生互相之間不見面的情況下進(jìn)行的,如何確定測試是在沒有外界幫助的情況下由學(xué)生本人獨(dú)立完成的,這是教師們都很關(guān)注的問題。在沒有監(jiān)考老師的情況下這一點(diǎn)的確不容易確定,對此我們可以使用其他的測試形式,例如,在整個學(xué)習(xí)階段,讓學(xué)生完成一系列的有著相互聯(lián)系的練習(xí)。當(dāng)然也可以采用如TOEFL、GRE等考試所用的方式。

五 外語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程對教師和學(xué)生的要求

1 網(wǎng)絡(luò)課程首先要求教師和學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變,要求雙方都具有接受新知識的愿望

對教師而言,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對他們提出了前所未有的挑戰(zhàn)。教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的設(shè)計者、管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和教學(xué)一線的研究者。他們必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所涉及的新技術(shù)、掌握適用于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法。Fullan[9]指出,如果沒有對教學(xué)方法的不斷探索,新技術(shù)帶來的壞處會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其帶來的好處。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中,教師要更加腳踏實(shí)地側(cè)重語言教學(xué)研究,找準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與外語教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),切入點(diǎn)和使用時機(jī)[10]。

對學(xué)生而言,由傳統(tǒng)教學(xué)中知識的被動接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的積極參與者、知識的主動構(gòu)建者,他們應(yīng)做到以下幾個方面:首先,必須具有高度的自覺性和學(xué)習(xí)動機(jī)。語言學(xué)習(xí)是一個長期而漫長的過程,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,學(xué)生不再有教師的監(jiān)督,要做一個成功的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者,他們就必須先做自覺的學(xué)習(xí)者[11]。其次,學(xué)生必須學(xué)會正確合理地利用時間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程,合格的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者是能充分利用時間并有良好自律能力的人;再次,學(xué)生要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)技巧,學(xué)會正確使用網(wǎng)絡(luò)并充分利用其豐富資源。在接受網(wǎng)絡(luò)授課時,學(xué)生還必須事先對所學(xué)的內(nèi)容有所準(zhǔn)備,必要時還要查閱大量的書籍和資料,這樣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于它不同于傳統(tǒng)教育的特點(diǎn),也對師生雙方提出了一系列教學(xué)方面的要求

對教師而言,他們首先要在課程說明里讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)該課程所要掌握的技術(shù)、所用的軟件和網(wǎng)絡(luò)連接要求;在任何時候都必須保證學(xué)生能得到必要的幫助,這一點(diǎn)是養(yǎng)成學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提;教師要讓學(xué)生懂得如何有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動式學(xué)習(xí),并及時為學(xué)生提供學(xué)習(xí)反饋和建議;傾聽學(xué)生的意見,并給予及時的鼓勵;給學(xué)生設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們了解課程的目的和要求;加強(qiáng)技術(shù)的學(xué)習(xí),了解必要的軟件以及時為學(xué)生提供技術(shù)上的指導(dǎo);使用豐富多樣的教學(xué)方法, 鼓勵學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

對學(xué)生而言,他們必須在課程開始以前達(dá)到學(xué)習(xí)這門課在技術(shù)上、網(wǎng)絡(luò)連接上和基本技能上的要求:在課程開始前進(jìn)行仔細(xì)的設(shè)備檢查,確保與課程網(wǎng)站的連結(jié);了解如何使用在線幫助以確保問題的及時解決;確保瀏覽器能打開所有的課程材料,并在問題出現(xiàn)時及時找到幫助;學(xué)生還應(yīng)該擁有電子郵件賬戶,知道如何從服務(wù)器和電腦間相互傳送文件;了解課程的目標(biāo),了解網(wǎng)絡(luò)課程中的交互活動與面對面的課堂教學(xué)中的交互活動各自不同的特點(diǎn),認(rèn)識到參加網(wǎng)絡(luò)討論是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的基本要求;了解外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一樣在本質(zhì)上都是艱苦漫長的語言學(xué)習(xí)過程,大量的實(shí)踐才是語言學(xué)習(xí)效果的根本保證。

六 結(jié)束語

簡單的文本上傳和電子化的鏈接并不能實(shí)現(xiàn)真正的語言學(xué)習(xí)目標(biāo),只有在正確的教學(xué)理論指導(dǎo)下,確定網(wǎng)絡(luò)課程的具體模式并遵循正確的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計原則,才能設(shè)計出高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程。外語網(wǎng)絡(luò)課程給師生雙方都提出了全新的挑戰(zhàn)和要求,相信隨著理論研究的深入和實(shí)踐活動的探索,我國外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會進(jìn)入一個全新的時代。