淺談《德育》課的導入

劉　偉

摘要：怎么才能上好一堂德育課呢？我認為一堂課的導入部分是非常重要的，因為它能營造出適宜的課堂氛圍，能集中學生的注意力，使學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。

關(guān)鍵詞：德育課；導入；創(chuàng)境育情；設疑導思

專職學校的學生，大部分來自于各地區(qū)農(nóng)村，年齡一般在15~18歲之間，他們的文化成績都不太理想，相當一部分學生的家長是農(nóng)民工。因此，這些學生平時很少能受到父母真誠的關(guān)懷。由于缺少家庭教育，他們養(yǎng)成了許許多多的不良習慣。那么作為德育教學工作者而言，就非常有必要對他們進行精心施教，使他們真正能學有所成，展示優(yōu)良道德品質(zhì)。所以，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識，而我們則是完成此任務的核心力量。怎樣才能上好一堂德育課呢？俗話說：“萬事開頭難”，我認為一堂課的導入部分是非常重要的，因為一個好的導入能營造出適宜的課堂氛圍，能集中學生的注意力，使學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。我在教學實踐

中探索到，有如下幾種導入新課的方法：

一、開門見山

此方法主要用于新課或新課程第一冊的教學。如上《職業(yè)與職業(yè)道德》一課時，老師可以這樣開頭：“我們每個人為了自身的生存需要，都會有一份職業(yè)，并擔負著一定的職責，在工作中還需遵循一定的道德規(guī)范。如：老師是教書育人的，他需要有師德；醫(yī)生是救死扶傷的，他需要有醫(yī)德；官員是為人民服務的，他需要有官德等。”就此引出新課課題并板書。這種開門見山的導入法，能使學生思維迅速定向，明確該課教學內(nèi)容和目的，快速進入主題的探求。

二、創(chuàng)境育情

老師一開始上課，就該創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和適宜的課堂氛圍來調(diào)動學生的情緒，使學生能產(chǎn)生強烈的共鳴，情景交融，順勢導入新課。如：講授“合作”這一課時，老師一進入教室就告知學生，學校要對教室衛(wèi)生進行檢查，給大家五分鐘時間，迅速把教室打掃干凈，把桌椅擺放整齊。這時教室里會一片沸騰，同學們都動起手來。幾分鐘后，教室的整潔程度已有了很大的改觀，這時，老師就可以問學生：“為什么在短短的幾分鐘時間里大家能做得這么好？”同學們也馬上能找到答案：“這都是大家合作的成果”，教師馬上導出新課題，即板書“合作”。

三、設疑導思

走進課堂，老師首先就提出疑問，讓學生在“心求通而未得，欲言而不能”的狀態(tài)下來積極思考，導入新課。如：上《忠誠》這一課時，老師一開始就問學生，假設你現(xiàn)在所工作的企業(yè)遇到了很大的困境時，你是選擇繼續(xù)留在該企業(yè)還是另謀出路呢？此問題一出，學生通過思考，都會得到自己的答案。但到底怎樣做才是對的呢？學生都想急于知道。老師通過設疑導思，激發(fā)起學生的求知欲，然后板書課題。老師讓學生全心全意地投入學習，是他們學習的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，并把它擺在學生的面前，使他們“疑而思，思而明”，最終達到“小疑則小進，大疑則大進”。

四、直觀啟示

在講授“辦事公道”這節(jié)內(nèi)容時，我是處理是：首先對課前準備情況做檢查，如發(fā)現(xiàn)有兩個學生沒帶書，對其中的一個學生，我只是輕描談寫地說一下，而另一個學生我則對他進行了嚴厲的批評，被嚴厲批評的同學一定會表現(xiàn)得非常氣憤，這時老師便可以問他：“你做錯事老師批評你是對的，你為什么會如此氣憤?。俊庇谑菍W生肯定就會說：“老師待人不公！”這時，老師便可以就此導入新課，并板書課題。此方法直觀性強，氣氛相當活躍，對學生思維積極性有極大的促進作用。

五、朗讀導入

“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。”教師有聲有色地朗誦，深深地吸引了學生，使他們?nèi)刖成椋蠋熂纯贪鍟n題“服務群眾”。導入新課前，朗誦名人名言、詩文、片段等的方法形象生動，學生很容易接受。

六、圖像激趣

在上《奉獻社會》一課時，首先就先讓學生看一段視頻，視頻當中的內(nèi)容就是在“5·12”汶川大地震中，那些戰(zhàn)斗在救災第一線的工作人員為救災區(qū)人民，不怕苦、不怕累，有的甚至犧牲了自己的生命。把這一生動的畫面呈現(xiàn)在學生面前，來深深地吸引著他們的目光，激發(fā)其興趣，啟迪其思維，在學生最佳狀態(tài)下，引出課題并板書。

七、故事誘導

針對學生愛聽故事的心理，老師可收集或編寫一些有針對性的故事、典故、寓言等，引人入勝，使學生從聽故事當中就能初步領(lǐng)會到本節(jié)課要講的內(nèi)容。如：在講授“誠實守信”這節(jié)內(nèi)容時，老師可以讓學生繪聲繪色地講一遍“狼來了”的故事，然后讓學生回答從中所明白的道理，隨后就引出新課課題并板書。