趙芳遠(yuǎn)

【摘要】本文結(jié)合C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐,分析了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,主張?jiān)诮虒W(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生編程的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;采用啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力;并注意以?xún)?nèi)容為中心,以培養(yǎng)能力為目標(biāo),完善考核形式。

【關(guān)鍵詞】《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法;考核方式

C語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的一種,它具有語(yǔ)法簡(jiǎn)潔、運(yùn)算符豐富、結(jié)構(gòu)靈活、書(shū)寫(xiě)容易、語(yǔ)法要求不嚴(yán)格,它不但具有所有高級(jí)語(yǔ)言的特點(diǎn),同時(shí)兼有低級(jí)語(yǔ)言的功能,是計(jì)算機(jī)必修的一門(mén)課程。但相對(duì)其他高級(jí)語(yǔ)言難懂,難掌握。為了提高C語(yǔ)言教學(xué)效果,首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,下面結(jié)合本人多年《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勼w會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生編程的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師,培養(yǎng)學(xué)生的興趣就是關(guān)鍵。在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中,如何找到一條比較新穎、有效的解決程序設(shè)計(jì)枯燥、難懂的教學(xué)方式,一直是從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師不斷探索和研究的方向。也就是說(shuō)不管老師講得多好,如果學(xué)生對(duì)你所講的內(nèi)容不感興趣、感覺(jué)沒(méi)用,他就不會(huì)努力學(xué)習(xí)這門(mén)課程,你的教學(xué)肯定是不成功的。為了避免學(xué)生出現(xiàn)對(duì)C語(yǔ)言這門(mén)課的誤解,對(duì)它失去興趣。起初上課時(shí),我們不要講授太多太深的理論知識(shí),但可結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識(shí),演示幾個(gè)用C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的相關(guān)程序,例如讓學(xué)生玩一些由C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的五子棋、俄羅斯方塊等游戲,或用各種計(jì)算器按要求計(jì)算求值,通過(guò)實(shí)例的有效引入,可以讓學(xué)生了解C語(yǔ)言的實(shí)用性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后讓學(xué)生親自上機(jī)操作,驗(yàn)證運(yùn)行程序,逐漸培養(yǎng)他們的興趣,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的信心,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,這對(duì)教師來(lái)說(shuō),就已經(jīng)成功了一半,就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得以往老師的滿(mǎn)堂灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、采用啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

1、因“材”施教與因“需”施教相結(jié)合

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)涵十分豐富,涉及的知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)很多。因此在教學(xué)過(guò)程中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的技能,還要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的技能。實(shí)施C語(yǔ)言的教學(xué),首先要選擇合適的教材,這樣既有利于教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,又有助于學(xué)生的學(xué)。這里所講的“材”是指以教材為綱,按照教材的章節(jié)按部就班地講授,課堂教學(xué)中往往以教師講課為主,要求學(xué)生緊跟教師的思路,但是教學(xué)方法極易造成教與學(xué)的脫節(jié),限制學(xué)生創(chuàng)造力的正常發(fā)揮。而“需”是緊扣教學(xué)大綱所確定的培養(yǎng)目標(biāo),以應(yīng)用為目的,以必需夠用為尺度,打破課程界限,將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)加以整合,按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則組織教學(xué)內(nèi)容,這是程序設(shè)計(jì)課教學(xué)方法的重要方面,也是對(duì)教師在講課過(guò)程中提出了更高要求。

2、提倡實(shí)例教學(xué)

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》,像任何其他語(yǔ)言的程序設(shè)計(jì)一樣,教材中前幾章多數(shù)都是先介紹基礎(chǔ)概念,相對(duì)比較抽象難懂,然后才介紹程序的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行過(guò)程。因此在教學(xué)中,可適當(dāng)打破課本原有以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式,改用從簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手,通過(guò)讓學(xué)生觀看、模仿,在實(shí)際操作中去探究和領(lǐng)悟這些概念,例如,在一開(kāi)始學(xué)習(xí)C語(yǔ)言語(yǔ)法時(shí),我設(shè)計(jì)了打印一行文字的程序?qū)嵗?讓學(xué)生一起做,按功能鍵F9編譯程序,在DOS環(huán)境下運(yùn)行。在操作的過(guò)程當(dāng)中,簡(jiǎn)單提示學(xué)生,等學(xué)生完成任務(wù)后,通過(guò)設(shè)問(wèn),讓學(xué)生思考:什么是語(yǔ)句,語(yǔ)句有什么特點(diǎn)?并讓學(xué)生找出本實(shí)例中各語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)各語(yǔ)句的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,再適當(dāng)歸納總結(jié)出C語(yǔ)言應(yīng)用程序的基本步驟,一切問(wèn)題都迎刃而解。在講解實(shí)例時(shí),精選出的具有代表性的程序?qū)嵗?把重點(diǎn)放在具體實(shí)例的分析和講解上,把要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法和概念融入到具體實(shí)例中來(lái)講解。

3、重視算法,抓住核心

在教學(xué)中經(jīng)常存在這樣一種現(xiàn)象:很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等知識(shí)掌握得很好,但一旦碰到實(shí)際問(wèn)題就束手無(wú)策,不知道如何用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,其實(shí)這是算法能力欠缺的一種表現(xiàn)。教師經(jīng)常注重于分析每條語(yǔ)句的含義,卻忽略了算法描述過(guò)程的展現(xiàn),造成學(xué)生知其然不知其所以然。其實(shí),在C語(yǔ)言中,算法設(shè)計(jì)是它的核心。如果學(xué)生掌握了良好的算法設(shè)計(jì)能力,也就掌握了釣魚(yú)的本領(lǐng),無(wú)論遇到什么問(wèn)題都可以很好的解決。那么在教學(xué)中可以通過(guò)多種方法培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力,帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀程序,分析過(guò)程,吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和成熟的算法,使學(xué)生少走彎路或不走彎路。開(kāi)展實(shí)踐性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與編程實(shí)踐,促進(jìn)思維的飛躍,比如讓學(xué)生練習(xí)編輯班級(jí)學(xué)生檔案管理軟件等等。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生親自動(dòng)手解決具有一定難度的實(shí)際問(wèn)題,經(jīng)過(guò)實(shí)踐去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、應(yīng)用意識(shí)和探究能力。這些意識(shí)和能力一旦形成,就會(huì)使學(xué)生利用C語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題能力得到很快的提高。

4、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及自己動(dòng)手的能力

程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性很強(qiáng),“精講多練”是程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的一大特點(diǎn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中起著重要的作用,學(xué)生只有通過(guò)自己編寫(xiě)程序、上機(jī)調(diào)試程序,才能從中理解程序設(shè)計(jì)的思想方法、積累程序調(diào)試的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)成功的樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生只聽(tīng)不練根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在完成課后習(xí)題時(shí)積極性不高,興趣不大,甚至想抄作業(yè)應(yīng)付老師。只有讓學(xué)生動(dòng)手編制他們感興趣的程序,學(xué)生才會(huì)有成就感,才會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生興趣,學(xué)起來(lái)才會(huì)從容自如。如在學(xué)生學(xué)會(huì)編寫(xiě)求1+2+…+N!=?的程序后,即引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)求N!的程序,待學(xué)生設(shè)計(jì)出N!的程序后,接著又讓學(xué)生進(jìn)一步設(shè)計(jì)求1!+2!+…+N!=?的程序。這種一環(huán)緊扣一環(huán)的探究式的動(dòng)手實(shí)踐練習(xí),以發(fā)展學(xué)生探索能力為主線來(lái)組織實(shí)踐,以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo),以基本的教材為內(nèi)容,使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程,產(chǎn)生一種探索和發(fā)現(xiàn)的心理。因此如何讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,提高綜合應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也是我們需要加入課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)時(shí),老師要重點(diǎn)設(shè)計(jì)選題,使得選題既貼近實(shí)際需要,又能夠讓學(xué)生感興趣,并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、研究和探索問(wèn)題的能力。

三、以?xún)?nèi)容為中心,以培養(yǎng)能力為目標(biāo),完善考核形式

在我們的評(píng)價(jià)體系中,盡量做到多元、客觀、個(gè)性。首先,不以一張?jiān)嚲碓u(píng)定成績(jī),而是從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行,采用綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的方式。例如,在平時(shí)的操作中有創(chuàng)新,可以進(jìn)行加分,在平時(shí)的小競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的可以加分,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意?？荚囈卜殖蓛蓚€(gè)部分:第一部分是操作題,按照要求能獨(dú)立地完成一項(xiàng)工作,并要有一定的創(chuàng)意;第二部分是筆試題,多以理解性為主,少考乃至不考死記硬背的內(nèi)容。C語(yǔ)言作為一門(mén)重要的編程語(yǔ)言,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中仍然重要位置,教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新,在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的決定著程序設(shè)計(jì)教學(xué)的效率?？己朔绞降亩嘣瘎t是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效方式。