徐志鵬

關(guān)鍵詞：自制教具；課程改革；動(dòng)手能力

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2009）05-0063-01

自制教具是教育技術(shù)的重要組成部分，是教師和學(xué)生為了改進(jìn)教學(xué)方法，就地取材，創(chuàng)造性地構(gòu)思而制作出來的教具。隨著新課程改革的不斷深入，已有的教育技術(shù)和教具已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要，而新教具的生產(chǎn)、配備、應(yīng)用又需要一定的周期，所以，為了更好地實(shí)現(xiàn)新課程改革的既定目標(biāo)，自制教具就顯得非常重要。

一、自制教具有利于提高教師的素質(zhì)，提高教師隊(duì)伍的整體水平

教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要，應(yīng)用科技知識(shí)和生產(chǎn)技能，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作和使用教具，充分體現(xiàn)出教師的創(chuàng)造精神，可培養(yǎng)教師的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，自制教具要求教師有很強(qiáng)的事業(yè)心，有明確的目標(biāo)，有不懈的追求，有愛崗敬業(yè)的精神。只有這樣，教師才能苦心鉆研，不斷進(jìn)取，精益求精；才能制作出有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的好教具；才能增進(jìn)教師間的密切合作、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、共同提高；才能提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。

二、自制教具能突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的一大障礙，對(duì)學(xué)生不易理解、掌握的新知識(shí)，只有通過自制教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，將自己真正融于重點(diǎn)知識(shí)的探究過程中，才能更好地領(lǐng)悟難點(diǎn)的內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為更易理解、更加直觀的知識(shí)。例如：人教版初中化學(xué)《碳和碳的化合物》中向同學(xué)們介紹了“溫室效應(yīng)”?！皽厥倚?yīng)”使地球表面溫度升高，引起全球生態(tài)環(huán)境發(fā)生變化，威脅著人類的生存和發(fā)展。由于沒有直觀的儀器來演示二氧化碳帶來“溫室效應(yīng)”的自然現(xiàn)象，同學(xué)們很難理解，為了強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，拓展課外生活，可自制“溫室效應(yīng)”成因模擬演示器。即：用白色PVC板制作成一個(gè)密封性好的箱體，前面安裝玻璃，底部并排均勻安裝三個(gè)100瓦的燈泡，用來代替太陽產(chǎn)生的光和熱，燈泡上方依次放置三個(gè)錐形瓶，瓶?jī)?nèi)分別裝有空氣、汽車尾氣和二氧化碳?xì)怏w，電接點(diǎn)溫度計(jì)（0~50℃）透過橡皮塞插入錐形瓶中，密封膠封口，接通電源后，燈泡在2～4分鐘內(nèi)達(dá)到設(shè)定的溫度。裝二氧化碳的瓶子先升高到設(shè)定溫度，紅燈亮；其次是裝汽車尾氣的瓶子，最后是裝空氣的瓶子。此裝置操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，學(xué)生能比較直觀地了解“溫室效應(yīng)”的成因，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、自制教具為學(xué)生“探究性學(xué)習(xí)”開辟了廣闊的天地

按照基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)由以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主向以探究性實(shí)驗(yàn)為主轉(zhuǎn)變，即由教師演示性實(shí)驗(yàn)變成由教師指導(dǎo)下學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、積極主動(dòng)地去獲得科學(xué)結(jié)論的過程。讓學(xué)生通過自己的探究來學(xué)習(xí)研究問題的方法，感悟成功的喜悅，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。例如，初中化學(xué)教學(xué)中講授“二氧化碳與水反應(yīng)”的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教材只用文字說明：將二氧化碳通入紫色的石蕊試液中，紫色石蕊試液變成紅色，可見二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。這種直陳式講授激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)不出科學(xué)探究的過程。為此，教師指導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自制教具進(jìn)行科學(xué)探究。首先，指導(dǎo)學(xué)生制成三朵用紫色石蕊試液浸泡過的干紙花，作對(duì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)1：向第一朵紙花上噴灑某種酸（如稀鹽酸）；實(shí)驗(yàn)2：向第二朵紙花噴灑水；實(shí)驗(yàn)3：將第三朵紙花放入盛滿干燥二氧化碳的集氣瓶中；實(shí)驗(yàn)4：將噴灑過水的紙花放入盛滿干燥二氧化碳的集氣瓶中。其次，觀察現(xiàn)象，進(jìn)行分析：實(shí)驗(yàn)1中紙花由紫變紅，說明酸能使紫色石蕊試液變紅；實(shí)驗(yàn)2、3中紙花不變色，說明二氧化碳和水均不能使紫色石蕊試液變色；實(shí)驗(yàn)4中紙花變紅，對(duì)此要根據(jù)實(shí)驗(yàn)1、2、3提出猜想：既然二氧化碳和水均不能使紫色石蕊試液變色，而酸能使紫色石蕊試液變紅，那么一定是二氧化碳和水反應(yīng)生成某種酸，這種酸即二氧化碳與水反應(yīng)所生成的少量碳酸，使紫色石蕊試液變紅，這樣的教具和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生充分體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、自制教具有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

麥克斯韋說過“實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西”。的確，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生參加自制教具活動(dòng)，使他們的獵奇、好動(dòng)的自然屬性得到最充分發(fā)揮，學(xué)生能夠在愉快的精神狀態(tài)下，研究、設(shè)計(jì)自制教具的方案，利用身邊信手可得的材料和日常生活用品，經(jīng)過組合或加工，即可進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究。這樣，不僅使枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，而且在教具的制作過程中，會(huì)經(jīng)歷、感受失敗的痛苦、工作的艱辛及通過不懈努力而獲得成功的喜悅。自制教具本身就是一種富有創(chuàng)造性的科技實(shí)踐活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“水的凈化“這一知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生利用塑料瓶、石子、木炭、細(xì)沙、棉花等制作一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭小凈水器。這些小小的制作，小小的發(fā)明，一方面可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，一方面可為學(xué)生將來成為科學(xué)的創(chuàng)造者奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，自制教具在新課程改革中發(fā)揮著越來越重要的作用，它作為教育技術(shù)與化學(xué)課程整合的切入點(diǎn)，必將發(fā)展為傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合及促進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革的優(yōu)良載體。

【責(zé)任編輯 張桂英】