張衛(wèi)紅

摘要:學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)自我評價(jià)是學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的動(dòng)力,因此,新的課堂教學(xué)要把學(xué)習(xí)與評價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓其在學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮主體作用,借以促進(jìn)全面和諧的個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞:自我意識 教學(xué)評價(jià) 矯正學(xué)習(xí);自我評價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出,應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系,評價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心,學(xué)生的自我評價(jià)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中起著舉足輕重的作用。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)的意識和能力,有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),改善自己的學(xué)習(xí),而且對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性和獨(dú)立性都起到重要的作用。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要關(guān)注評價(jià)的主體,及學(xué)生的自我評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)的能力,掌握自我評價(jià)地方法,這樣有利于促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我意識的形成是學(xué)生自我評價(jià)能力形成的關(guān)鍵

學(xué)生的自我意識是其自我評價(jià)能力發(fā)展的心理基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生努力想把自己本身同周圍環(huán)境區(qū)別開來的時(shí)候,正是自我意識的覺醒。課堂上教師要抓住這個(gè)寶貴的時(shí)機(jī),了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生自我意識的萌芽,培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生的自我意識是隨著年齡的增長而增長的,但增長的內(nèi)容與速度是有差異的。到了高年級,學(xué)生開始較客觀地思考問題,評價(jià)自我。他們開始考慮自己是怎樣一個(gè)人?別人怎樣看自己等問題。這時(shí)教師要因勢利導(dǎo),讓榮譽(yù)感、成就感、責(zé)任感以及周圍人的期待來加深他們的自我意識。特別是“學(xué)困生”,如果使其能在自我評價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)能力上的長處和不足,從而用自己的長處去彌補(bǔ)自己的不足,這樣學(xué)生就會(huì)得到較快的全面發(fā)展。

二、教學(xué)過程中的適時(shí)評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)能力的根本途徑

人無完人,金無足赤。在教學(xué)過程中,如果學(xué)生能對自己的優(yōu)勢、劣勢做出恰如其分的評價(jià),同時(shí)還能虛心聽取、誠懇地對待別人對自己的評價(jià),揚(yáng)長補(bǔ)短,這樣就會(huì)不斷完善自我。

為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中加深自我理解,要把教學(xué)評價(jià)與教學(xué)過程融為一體,使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提高數(shù)學(xué)能力和隨時(shí)取得反饋信息的一種方法,從而檢查自己達(dá)標(biāo)的程度,發(fā)現(xiàn)自己在達(dá)標(biāo)過程中存在的問題。教學(xué)過程中的評價(jià)除了最普遍的以教師為主的評價(jià),更重要的是同學(xué)間的廣泛的信息交流。

1.以合作探究學(xué)習(xí)方式發(fā)展小組評價(jià)優(yōu)勢。以小組為單位開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng),既可以使學(xué)生面對面地積極互動(dòng),有機(jī)會(huì)互相解釋所學(xué)的知識,又可以通過互相幫助來理解所學(xué)知識。在小組進(jìn)行評價(jià)中,應(yīng)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與,防止那些不善言辭的學(xué)生被排擠在外,而失去鍛煉的良好機(jī)會(huì)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到一些疑難問題,教師不要急于指出錯(cuò)誤的原因,也不要包辦代替,而是應(yīng)抓住這個(gè)極好的機(jī)會(huì),最大限度的來滿足全體學(xué)生參與表現(xiàn)的欲望,讓他們按小組就問題展開充分、自由的討論和評價(jià)。通過評價(jià),可以使思路不清晰的變得清晰,不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖兊脟?yán)謹(jǐn);同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,互相取長補(bǔ)短,共同提高。

2、以學(xué)生個(gè)體為單位開展個(gè)體自我評價(jià)。個(gè)體自我評價(jià)顯然比學(xué)生間的互評來得困難,他需要學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程能自覺的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。一個(gè)人的數(shù)學(xué)自我評價(jià)能力越強(qiáng),他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也越強(qiáng),學(xué)習(xí)成功的可能性也越高。在培養(yǎng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)活動(dòng)自我評價(jià)的初始階段,教師可讓學(xué)生復(fù)述自己的思維過程,然后讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行判斷、反思,以達(dá)到較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、矯正學(xué)習(xí)使自我評價(jià)發(fā)揮真正作用

矯正學(xué)習(xí)是自我完善的必經(jīng)之路,自我評價(jià)是自我矯正的前提。自我評價(jià)與矯正學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系,而且都存在于教學(xué)的全過程。自我評價(jià)的目的是為了認(rèn)識自我,認(rèn)識自我是為了完善自我,完善自我就需要不斷矯正。在矯正學(xué)習(xí)過程中,要以自我矯正為主,結(jié)合相互幫助。

教師的責(zé)任是訓(xùn)練學(xué)生找錯(cuò)誤和分析錯(cuò)誤原因的方法,在學(xué)生自己分析錯(cuò)誤原因遇到困難時(shí),可請教同學(xué)和老師,最后仍是自我認(rèn)可、自我矯正,以實(shí)現(xiàn)自我達(dá)標(biāo)。在矯正學(xué)習(xí)中,還要充分注意個(gè)性化在各類學(xué)生中的動(dòng)態(tài)趨勢,以便對“學(xué)困生”的微小進(jìn)步給予鼓勵(lì),并使之真正認(rèn)識到自己的差距,增強(qiáng)責(zé)任感和自信心。

在自我評價(jià)和自我矯正的過程中,要重視培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)和自我矯正的興趣。學(xué)生如果能對自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤,經(jīng)過自我評價(jià)、自我認(rèn)可,并能積極主動(dòng)地分析原因,認(rèn)真探究,找到錯(cuò)誤根源,最后自己矯正,把不懂的知識弄懂,把不會(huì)的知識學(xué)會(huì),那就會(huì)自得其樂。經(jīng)常這樣做,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種逐漸逼近目標(biāo)的真實(shí)感,這種真實(shí)感又將變成充實(shí)感,從而發(fā)自內(nèi)心的喜悅油然而生。這種喜悅將變成他穩(wěn)定地學(xué)習(xí)興趣,對他日后獨(dú)立學(xué)習(xí)、努力達(dá)標(biāo)會(huì)產(chǎn)生較大的推動(dòng)力。

學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)自我評價(jià)、及時(shí)進(jìn)行矯正,是學(xué)生自我完善、自我達(dá)標(biāo)的動(dòng)力,因此,要把學(xué)習(xí)與評價(jià)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,讓其在學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮主體作用,以促進(jìn)學(xué)生全面和諧的個(gè)性發(fā)展。

(河北省保定市容城縣晾馬臺鄉(xiāng)東張莊小學(xué))