王海鵬　許　巖

[摘要]有效備課是提高語文課堂教學(xué)有效性的首要條件，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。要使備課真正達到有效的目的，在教師需要在備課過程中吃透文本，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平基礎(chǔ)上，制定出合理的教學(xué)目標和精美的教學(xué)設(shè)計。

[關(guān)鍵詞]有效備課；文本；教學(xué)目標；教學(xué)設(shè)計

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊鋈魏问虑槎家孪葴蕚?，準備得充分方能成功，反之就會失敗。在全面實施素質(zhì)教育，推進課程改革的今天，有效備課成為教師關(guān)注的焦點?？捎行┙處煹膫湔n仍是“穿新鞋走老路”，換湯不換藥，把課堂變成舞臺或者演播現(xiàn)場，花哨多了，內(nèi)容少了。也有些教師實行“拿來主義”，盲目地從網(wǎng)上下載教案學(xué)案，把別人的優(yōu)質(zhì)課、示范課當成寶典，生搬硬套到自己的教學(xué)中。更有些教師受老教法、老教材的影響，不愿意偏離自己多年形成的備課思路，以至新課程理念和實際教學(xué)相違背。以上的種種現(xiàn)狀都可能使課堂教學(xué)目標雜亂，教學(xué)的重點不明，教師教的滿頭大汗，學(xué)生學(xué)的吃力費神、不得要領(lǐng)，最終留下種種隱患，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。那么，究竟什么是備課?如何才能實現(xiàn)真正、有效地備課呢?

《全日制義務(wù)教育語文課程標準(試驗稿)》指出“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”因此，備課的“備”字，我們可以理解為準備、預(yù)備、完備；那么，備課就可理解成為課堂教學(xué)做準備，使課堂教學(xué)更完備。有效備課是提高語文課堂教學(xué)有效性的首要條件，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。有效備課需要教師按照有效理念的具體要求和總則，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、情感發(fā)展等方面出發(fā)，運用系統(tǒng)的方法對教與學(xué)的活動進行安排規(guī)劃。課堂的教學(xué)能否達到預(yù)期的目的，收到應(yīng)有的效果，在很大程度上取決于課前準備工作是否充分，是否充分深入，是否切合實際。就像一場跑步比賽如果賽前沒有充分的熱身，不了解自身體能，沒有明確的目標和方向，同時腳步凌亂，又怎會跑出好的成績?如果，我們摸清跑道賽場，找準終點目標，配以充沛的精力，完美的步伐，又怎會不成功，不取得驕人成績?那么，就從現(xiàn)在開始做好準備，讓我們的有效備課“跑步走”吧!

一、吃透文本——摸清跑場賽道

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說“教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講述越是情感鮮明，學(xué)生聽課花在摳教科書上的時間就越少?！蔽谋臼菬o數(shù)專家用自己的經(jīng)驗和心血編寫而成的，是課堂教學(xué)的有效載體，吃透文本至關(guān)重要。因此，教師在備課的過程中要“鉆進文本”，吃透文本，從字、詞、句、段、篇到作者思路、文章主題逐步進行深入研究，充分把握教材的編寫意圖，做到心中有數(shù)。例如：在學(xué)習(xí)《雷雨》的時候應(yīng)注重分析文本的字詞，從而掌握劇中人物的思想感情。由周樸園的“汗涔涔”體現(xiàn)他的痛苦無奈，由“冷冷的”“忽然嚴厲的”體現(xiàn)他的冷酷無情，由“洋火”想到他們之前甜蜜的愛情等等。從而就能很容易地總結(jié)出周樸園是一個多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味交織在一起的，內(nèi)心世界復(fù)雜的人。深入文本之后，教師要學(xué)會“鉆出文本”，即跳出學(xué)科看教學(xué)。從教參或者優(yōu)秀教案中選其所需精華，拓寬思路，針對實際教學(xué)情況對所學(xué)文本進行組合整理，大膽篩選，按照主次輕重進行程序設(shè)計。

二、把握學(xué)生——了解自身體能

把握學(xué)生就要充分了解學(xué)生，以學(xué)生為本，同時更要學(xué)會尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有摸清了學(xué)生的知識儲量、認知水平、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及對本單元教材內(nèi)容的已知程度，教學(xué)才有依據(jù)，才能因材施教、有的放矢。也只有摸清了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師才能講到點子上，才能有效地克服“學(xué)生熟知的我們還喋喋不休，學(xué)生難解的我們卻不了了之”的傾向。例如：課前可以找個別同學(xué)談?wù)剬σ郧八v內(nèi)容的掌握程度，了解其學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度：對要講的知識的預(yù)習(xí)情況等等。

我國明朝中期的哲學(xué)家、教育家王守仁說：“老師教育人就好像醫(yī)生用藥，要根據(jù)不同的體質(zhì)和病情去開處方，藥味須時時加減，如果不管什么病，都‘拘執(zhí)一方，其結(jié)果就‘鮮不殺人矣”。。王守仁的話深刻地揭示了教學(xué)要因材施教的道理。教師應(yīng)尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要，應(yīng)當有針對性地設(shè)計不同層次、不同類型和不同水平的題目，供學(xué)生有選擇地做，使每一個學(xué)生都有機會參與到教學(xué)活動中來，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

三、制定合理的教學(xué)目標——找準終點紅線

教學(xué)目標是教育思想、教育觀念的具體反映，是實施課堂教學(xué)的主要依據(jù)，也是評價課堂教學(xué)效果的基本標尺。教學(xué)目標就如賽場上跑道的終點紅線，試想如果運動員沒有紅線的指引，怎么會知道目標在何方?那么，教師如何確定合理的教學(xué)目標呢?

教師首先要明白學(xué)生之間是存在著個體差異的，承認了差異，才能把握目標的“度”。分層次設(shè)置教學(xué)目標就是充分考慮到學(xué)生個體的差異，使更多學(xué)生得到最有效的發(fā)展而實施的一種教學(xué)策略。例如在講授《再別康橋》時，教師可以根據(jù)學(xué)生水平設(shè)置兩種教學(xué)目標——下限目標和上限目標。下限目標是反復(fù)咀嚼體味并積累文本精美而富有哲理的語言，體會作品意境，挖掘內(nèi)涵；上限目標是提高自己的語言運用能力，根據(jù)自己的游歷體驗，借鑒文本的表達技巧，仿照《再別康橋》寫一篇詩歌，與同學(xué)相互點評。

四、制定精美的教學(xué)設(shè)計——邁出完美的步伐

首先，教師在教學(xué)過程中要始終注重語文與其他學(xué)科的溝通與配合，因地制宜地備好“跨學(xué)科領(lǐng)域”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如：在教學(xué)過程的設(shè)計上，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自己去朗讀，勤于動手去寫，在講臺上大膽地說，互相之間認真地聽；學(xué)會到圖書館找資料，摘錄報紙，編輯文章，制作電腦小報；結(jié)合課文到網(wǎng)上查資料，學(xué)習(xí)編課本劇、演戲劇，嘗試寫小說和詩歌；走進社區(qū)進行社會調(diào)查。采訪，節(jié)假日去當義務(wù)展覽講解員、產(chǎn)品展銷員、電臺和電視業(yè)余主持人……使他們把各科的知識與語文融合在一起，在實踐中學(xué)語文，增加獨立學(xué)習(xí)語文的能力。

其次，教學(xué)過程中教師可以根據(jù)文本特點做統(tǒng)籌安排。有的講講練練，有的讀讀寫寫，有的設(shè)疑討論，有的比較鑒賞。只有把握“文”的個性，又強化“學(xué)”的功能，才能使學(xué)生學(xué)會從不同角度、不同層面，用不同的方法閱讀、鑒賞課文。這樣，學(xué)生就學(xué)得饒有興趣，教學(xué)效果自然會好。例如：在《鴻門宴》講到詞類活用時，可以設(shè)計這樣的一段練習(xí)，就是讓學(xué)生把從初中到高中學(xué)到的文言文和古詩詞集中起來，將其中的詞類活用情況逐一抄錄并進行歸類，然后自制表格統(tǒng)計打印，看班上誰找到的例詞最多、最全。在此基礎(chǔ)上，開展“剖析成語看活用”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生盡可能多地搜集詞類活用的成語并進行分析。

再次，在實際教學(xué)中要將人文素養(yǎng)滲透到語文教學(xué)中去。例如：在講授第二冊第一單元的《沁園春-長沙》時，教師應(yīng)立足其獨有的意象和精當、形象的用詞，讓學(xué)生弄懂其詩詞表情達意的特點，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生討論“問蒼茫大地，誰主沉浮”“到中流擊水，浪遏飛舟”，表現(xiàn)了青年毛澤東怎樣的情懷?以此引導(dǎo)學(xué)生感受青年毛澤東以天下為己任的博大胸懷和蔑視反動統(tǒng)治者，敢于挑戰(zhàn)舊秩序、建立新世界的豪情壯志，要鼓勵學(xué)生在新的時代條件下，保持和發(fā)揚老一輩無產(chǎn)階級革命家敢于擔當歷史責任，戰(zhàn)勝一切困難，為國家和民族建功立業(yè)的偉大精神，從而樹立遠大理想，做發(fā)奮有為的時代驕子。

(作者：王海鵬，山東省榮成市第三中學(xué)教師；許巖，榮成市教研中心教研員)

責任編輯：楊雪翠