【摘 要】 按照大學(xué)健康教育和素質(zhì)教育的新要求,體育課程新的教學(xué)模式應(yīng)是一年級(jí)設(shè)置“素質(zhì)課+保健課”,二年級(jí)設(shè)置“選項(xiàng)課+俱樂(lè)部+健身課”,三年級(jí)設(shè)置“選修課+俱樂(lè)部+健身課”。這種新模式可以有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣;實(shí)現(xiàn)“教師為中心”與“學(xué)生為中心”的相互轉(zhuǎn)化;加強(qiáng)“體育”與“健康”的相輔相成。嚴(yán)格考核制度和考勤制度、加強(qiáng)組織教學(xué)是強(qiáng)化這一教學(xué)模式的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 體育課程;教學(xué)模式;教學(xué)目標(biāo);實(shí)現(xiàn)途徑

隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,人們對(duì)物質(zhì)生活和精神文化活動(dòng)的要求不斷提高,而體育鍛煉作為其中內(nèi)容之一,正被越來(lái)越多的大學(xué)生所接受。近年來(lái),隨著《全民健身綱要》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施,把健康標(biāo)準(zhǔn)作為教育手段和學(xué)生畢業(yè)的基本條件之一,我國(guó)在教育理論方面又提出了“健康教育”與“素質(zhì)教育”這一新的教學(xué)指導(dǎo)思想。作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面,身體素質(zhì)教育是體育課程建設(shè)的一個(gè)新的發(fā)展方向。學(xué)院的公共體育課教學(xué),因受舊教學(xué)觀念和傳統(tǒng)思想的制約,在教學(xué)方法、內(nèi)容、手段等方面,近幾年未能取得實(shí)質(zhì)性突破,并在課程的安排與設(shè)置方面與教育部的要求有一定的差距。本文,就學(xué)院公共體育教學(xué)改革中課程的合理設(shè)置與教學(xué)新模式的探討等方面提出一些自己的觀點(diǎn)和看法。

一、體育課程的提出與設(shè)計(jì)

1、體育課程的提出

目前,我國(guó)許多高校采用的模式是:大學(xué)一年級(jí)基礎(chǔ)體育課,二年級(jí)選項(xiàng)課,三年級(jí)以上開(kāi)設(shè)選修課。我院情況是:一年級(jí)基礎(chǔ)課(主要以素質(zhì)為主),二年級(jí)選項(xiàng)課,三年級(jí)以后沒(méi)有體育課,這與其它高校就在公體課教學(xué)中有了一定差距。另外,受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響,把體育教育和身體發(fā)展等同起來(lái),造成目標(biāo)與內(nèi)容的分離。隨著“健康教育”的提出,對(duì)學(xué)生健康有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。國(guó)家確定的一個(gè)健康人的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是:體質(zhì)良好、體能全面、心理健康、道德高尚。公體課中“健康第一”、“快樂(lè)體育”的新的教學(xué)指導(dǎo)思想,打破了原有基礎(chǔ)課的框架,在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上注重學(xué)生健身方法的學(xué)習(xí),身體素質(zhì)的提高,鍛煉能力的培養(yǎng),養(yǎng)成良好的終身體育的習(xí)慣,來(lái)完成國(guó)家對(duì)大學(xué)體育公共課的要求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的統(tǒng)一。

2、體育課程的設(shè)計(jì)

課程教學(xué)模式是課程目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的中間環(huán)節(jié)。只有目標(biāo)明確,設(shè)計(jì)合理,才能圓滿完成教學(xué)計(jì)劃。

(1)一年級(jí)設(shè)置“素質(zhì)課+保健課”。普通高校中,一年級(jí)的素質(zhì)課程,同學(xué)們基本上在一學(xué)期內(nèi)即可完成。而我院學(xué)生來(lái)源不同,地域分散,從高原到內(nèi)地,不同地區(qū)的學(xué)生,有其各自的生理特點(diǎn)。特別是高原來(lái)的同學(xué),他們必須經(jīng)過(guò)三個(gè)月以上的適應(yīng)期后,才能進(jìn)行正常的素質(zhì)訓(xùn)練,這樣素質(zhì)課的學(xué)習(xí),則需要一個(gè)學(xué)年來(lái)完成。因此,在教學(xué)中以國(guó)家頒布的《全民健身綱要》和《學(xué)生體質(zhì)與健康標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),對(duì)剛?cè)胄W(xué)生的身體機(jī)能和素質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)定,將測(cè)試后學(xué)生分成A、B、C三個(gè)等級(jí),使其在大學(xué)一年級(jí)的體育課中,A級(jí)學(xué)生可以直接選擇其它項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí);B級(jí)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行素質(zhì)練習(xí);C級(jí)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別練習(xí)+保健課程學(xué)習(xí)(主要以太極拳、氣功和養(yǎng)生體育為主,參加保健課學(xué)習(xí)的同學(xué)經(jīng)過(guò)考試,總成績(jī)不超過(guò)85分)。理論課主要采用大班上課的方法主要講述保健知識(shí),樹(shù)立學(xué)生的健康意識(shí)。在課程分配上,理論課約占總課時(shí)的10%左右,其它素質(zhì)及專業(yè)課程設(shè)置占90%左右。由此才能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)生體質(zhì)與健康標(biāo)準(zhǔn)之規(guī)定。

(2)二年級(jí)設(shè)置“選項(xiàng)課+俱樂(lè)部+健身課”。為了滿足學(xué)生掌握實(shí)用性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及健身手段和保健知識(shí)的需求,大二年級(jí)在開(kāi)設(shè)專項(xiàng)課的基礎(chǔ)上,增設(shè)體育俱樂(lè)部和健身課。俱樂(lè)部共設(shè)有12項(xiàng)三個(gè)大類:一類是球類俱樂(lè)部,主要包括:籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、壘球、網(wǎng)球等。二類是健身俱樂(lè)部,主要包括:健美操、體育舞蹈等。三類是武術(shù)俱樂(lè)部,主要包括:武術(shù)、摔跤、氣功等。選項(xiàng)時(shí)每項(xiàng)分為基礎(chǔ)級(jí)和高級(jí)兩個(gè)層次,考核和要求各不相同,學(xué)生可根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。基礎(chǔ)級(jí)可跟班教學(xué),高級(jí)可跟俱樂(lè)部進(jìn)行學(xué)習(xí),時(shí)間可適當(dāng)放寬。學(xué)期中途可更換層次,但項(xiàng)目只有在學(xué)期末才能更換?！敖∩碚n程”以人為本,根據(jù)學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)安排內(nèi)容。在身體發(fā)展方面,強(qiáng)調(diào)發(fā)展大學(xué)生的力量與耐力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣與能力的培養(yǎng),這一要求是對(duì)一年級(jí)素質(zhì)課的補(bǔ)充?？己朔椒?選項(xiàng)占70%,平時(shí)占15%,健身課占15%。

(3)三年級(jí)設(shè)置“選修課+俱樂(lè)部+健身課”。在高年級(jí)設(shè)置新型、高雅、休閑的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及有一定難度和層次的體育知識(shí)系列,成為高校體育發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)校中“公共選修課”的項(xiàng)目,要供學(xué)生自由選擇。在此基礎(chǔ)上,為了發(fā)揮學(xué)生的組織能力和個(gè)人特長(zhǎng),成立各單項(xiàng)課外體育俱樂(lè)部,來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需要。同時(shí),在公共選修課的基礎(chǔ)上,加入健身課的內(nèi)容:如體能類、技能類、傳統(tǒng)類、休閑類等,將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目化、健身化、游戲化,克服以往死板的教學(xué)模式,增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)體育的意識(shí),使“快樂(lè)體育”深入人心。

二、體育課程新模式的目標(biāo)及所解決的問(wèn)題

1、新模式的目標(biāo)

從學(xué)生的需求及課程理論出發(fā),該模式的目標(biāo)分為:身體發(fā)展目標(biāo),動(dòng)作技能發(fā)展目標(biāo),認(rèn)知發(fā)展目標(biāo),也即:增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),增進(jìn)學(xué)生健康;傳授健身、保健與健康生活的知識(shí)、技能和方法,使學(xué)生具有一定的體育素養(yǎng);讓學(xué)生掌握1—2套健身方法,養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

2、模式解決的問(wèn)題

(1)增強(qiáng)體質(zhì),養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣?！敖】档谝弧敝笇?dǎo)思想的提出,要求體育教學(xué)以人為本,重視學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生在校期間或走向工作崗位后,只有不到20%的人能做到經(jīng)常參加鍛煉。這就要求學(xué)生在上學(xué)之初,通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí),來(lái)增強(qiáng)體質(zhì),增進(jìn)健康,培養(yǎng)良好鍛煉的習(xí)慣,為以后的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)身體基礎(chǔ)。

(2)“教師為中心”與“學(xué)生為中心”的相互轉(zhuǎn)化。目前學(xué)校的體育課教學(xué),主要停留在教師教什么學(xué)生學(xué)什么的基礎(chǔ)上?！敖】档谝弧钡男陆虒W(xué)指導(dǎo)思想,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,在教學(xué)形式和結(jié)構(gòu)上注重健身方法的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力,使以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,逐漸向以“學(xué)生為中心”“教學(xué)互補(bǔ)”的模式轉(zhuǎn)化,來(lái)適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)的需要。

(3)“體育”與“健康”相輔相成。健康不僅是沒(méi)有疾病和不虛弱,而且是指在身體上、心理上和社會(huì)發(fā)展方面都保持完美狀態(tài)。學(xué)校體育要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想,說(shuō)明體育課程與健康的關(guān)系極為密切。體育不但能強(qiáng)身健體,提高自身身體素質(zhì),而且能陶冶情操,鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌不拔地毅力,磨練他們的意志,這樣才能使學(xué)生達(dá)到身心健康,也即,用體育鍛煉來(lái)健身,又用健康的體魄來(lái)完成體育運(yùn)動(dòng)之目的。

三、新模式下學(xué)生的出勤與教學(xué)組織及課程考核情況

1、學(xué)生的考勤

在一年級(jí)時(shí)要嚴(yán)格管理,保證出勤率的優(yōu)良,使學(xué)生在體育課的教學(xué)中爭(zhēng)取達(dá)到滿出勤。在二、三年級(jí)(特別是有體育教學(xué)俱樂(lè)部)時(shí),并不要求學(xué)生次次出席體育輔導(dǎo)課,可根據(jù)學(xué)生的不同情況,對(duì)不同的班級(jí)和課次進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)。

2、體育教學(xué)的組織

一、二年級(jí)的公體課均為必修課。一年級(jí)課程,可采用男女分班教學(xué),教學(xué)班一般應(yīng)以30人為宜。人數(shù)過(guò)多對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效果會(huì)造成一定的影響。選項(xiàng)課和三年級(jí)的選修課可打亂行政班制,根據(jù)學(xué)生的志愿,按項(xiàng)目重新編班,不分男女混合授課。選項(xiàng)課一般不超過(guò)30人,對(duì)有些項(xiàng)目可適當(dāng)放寬人數(shù)。教學(xué)俱樂(lè)部及選修課中的公共課,根據(jù)項(xiàng)目的不同,人數(shù)可控制在20至40人左右。在教學(xué)俱樂(lè)部授課時(shí),依據(jù)學(xué)生的技術(shù)水平和身體條件分為不同的等級(jí),進(jìn)行不同層次的教學(xué)和比賽,這有利于教師針對(duì)不同技術(shù)水平的學(xué)生因材施教,提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。

3、課程考核

對(duì)學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行一次課程考核,每年進(jìn)行一次體質(zhì)測(cè)試,每二年進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查(知識(shí)、意識(shí)、能力、習(xí)慣等),以便對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。對(duì)教學(xué)俱樂(lè)部的學(xué)生,根據(jù)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),制定考試標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容,并將俱樂(lè)部會(huì)員的學(xué)習(xí)成績(jī)與比賽成績(jī)掛鉤。以此,來(lái)驗(yàn)證新模式下的教學(xué)成果,用以與傳統(tǒng)模式進(jìn)行比較。

體育課雖然被國(guó)家規(guī)定為必修課程,同樣面臨課時(shí)壓縮和課程改造。作為一個(gè)學(xué)校,在一段時(shí)間內(nèi),應(yīng)有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一和穩(wěn)定的教學(xué)模式。這個(gè)模式應(yīng)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提下,有利于學(xué)生身體健康和心理健康,有利于學(xué)生個(gè)性特征和鍛煉習(xí)慣的形成,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在一、二年級(jí)的體育課中加入“保健課”和“健身課”,有利于提高學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)效果,使大學(xué)體育課真正擔(dān)負(fù)起讓學(xué)生健康地走向社會(huì)的重?fù)?dān)。以教學(xué)俱樂(lè)部為核心,促進(jìn)學(xué)生課余體育活動(dòng)的開(kāi)展,推動(dòng)校園運(yùn)動(dòng)文化的形成,給學(xué)生造成“自覺(jué)地、科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉”的氛圍,為其大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后的終身體育鍛煉,奠定技能上和意識(shí)上的基礎(chǔ)。因此,新的大學(xué)公體課教學(xué)模式,必將在二十一世紀(jì)的體育教學(xué)中,結(jié)出累累碩果,為培養(yǎng)新世紀(jì)的建設(shè)人才,創(chuàng)造出輝煌業(yè)績(jī)。

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【作者簡(jiǎn)介】

張江偉,新疆師范大學(xué)在讀碩士.