闞云俠

摘 要:探究式教學(xué)在新課程改革中占有重要地位,對學(xué)生成長至關(guān)重要。在實際教學(xué)中,必須從教學(xué)需要出發(fā),從學(xué)生需要出發(fā),以審慎定題為基礎(chǔ),以教師主導(dǎo)為原則,以務(wù)求實效為目標,克服隨意性,避免單向性,力戒低效性,使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機和活力,達到教學(xué)效果的最大化和最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞:探究活動課 審慎定題 教師主導(dǎo) 務(wù)求實效

探究式教學(xué)在新課程改革中的地位和對學(xué)生成長的重要性無需多言。但在實際的教學(xué)中,受各種客觀條件的限制,筆者對如何開展探究活動存在許多困惑和疑問。認真研讀《中學(xué)歷史教學(xué)》2008年第7期上王俊昌老師做課、葉小兵老師點評的《〈王安石變法失敗的原因及其啟示〉探究活動課教學(xué)實錄》后,心中豁然開朗,困惑和疑問迎刃而解,原來探究活動課應(yīng)該這樣上。

一、要以審慎定題為基礎(chǔ),克服隨意性

《王安石變法失敗的原因及其啟示》探究活動課的教學(xué),是在對教材內(nèi)容進行整合的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課,確定的探究題目,針對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點問題,源于教材,但又高于教材,具有探究、思索的價值。這啟示我們:審慎定題是成功搞好探究活動的保證。

在確定探究題目時,要根據(jù)學(xué)生實際,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點、接受能力、知識水平等,要選擇那些難度適宜、能夠顯示出學(xué)生某種程度的獨立見解、判斷力、創(chuàng)造精神的問題,這些問題要具有一定的新穎性,答案具有多元性和開放性,既能激發(fā)學(xué)生思維的積極性,又能使學(xué)生能力得到提高。教師在設(shè)計問題時,要盡可能設(shè)計有層次的問題鏈,注意問題之間的過渡和銜接。要選擇那些具有多重性質(zhì)的歷史事件、有爭議的歷史人物、與現(xiàn)代生活有一定關(guān)系的、學(xué)生感興趣的問題。在興趣的推動下,學(xué)生進行問題的探究和思想的交鋒就會積極、主動。

二、要以教師主導(dǎo)為原則,避免單向性

葉小兵老師對王俊昌老師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用給予了充分肯定。這就糾正了一些老師的錯誤想法,認為在探究教學(xué)中,拋出一個問題任由學(xué)生討論,自己只是起到組織者的作用。

其實,開展課堂討論,教師任務(wù)不是輕松了,而是更重了,必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。從課前準備來看,王俊昌老師為學(xué)生提供了十三條材料,其中十一條是從史學(xué)著作中選取的原材料,可見準備的充分、精心和任務(wù)的繁重。教師在課前方面的準備,除了對問題的相關(guān)方面有一個整體、系統(tǒng)的把握外,還應(yīng)注重對學(xué)生進行課前輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生如何獲取資料,如何運用歷史唯物主義觀點與方法提煉觀點,如何編寫提綱,幫助學(xué)生做好課前準備。同時,教師還應(yīng)對課堂如何開始探究,采用什么探究方法,預(yù)計學(xué)生回答問題的情況,可能提出的問題,希望學(xué)生回答到什么程度等有一個全面、細致的設(shè)計。

在整個討論過程中,教師主要起啟迪和引導(dǎo)作用,主要是鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法,發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生思維中的閃光點,同時,對討論過程中出現(xiàn)的一些錯誤認識進行糾正。但必須注意的是教師應(yīng)該是討論的參與者與引導(dǎo)者,而不是討論的裁判,不可暗示學(xué)生什么是正確的,什么是錯誤的,對于大多數(shù)學(xué)生認識不清的重要問題,教師不能簡單地加以否定,而要提出針對性的問題,引導(dǎo)發(fā)言者和其他同學(xué)共同發(fā)現(xiàn)錯誤,走出誤區(qū),讓學(xué)生真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我教育。

三、要以務(wù)求實效為目標,力戒低效性

很多教師評價探究活動的效果時,往往用“耗時低效”來概括。不可否認,這種狀況在實際的教學(xué)中的確存在。而王俊昌老師的這節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和應(yīng)用能力,使學(xué)生掌握了王安石變法失敗的原因和啟示,獲得了深厚的情感體驗,確實是“最有用的一節(jié)課”。

要改變探究活動教學(xué)“耗時低效”的狀況,教師必須督促學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,熟悉教材,課前做好充分準備,并注意總結(jié),這點尤為重要。探究活動是學(xué)生思維發(fā)散的過程,必然會出現(xiàn)觀點分散的局面,因此在探究結(jié)束前教師一定要做簡單的總結(jié),充分肯定學(xué)生獨立思考并敢于發(fā)表自己見解的積極態(tài)度和主動精神,并對學(xué)生學(xué)生運用的探究方法予以適當?shù)目偨Y(jié)和引導(dǎo)。如要將歷史事件和歷史人物放在特定的歷史背景中進行評價,不能以今天的標準苛求古人,要全面地分析和評價,不可以偏蓋全等等,使學(xué)生的認識得到進一步的升華。

綜上所述,我們在進行探究活動教學(xué)時,必須從教學(xué)需要出發(fā),從學(xué)生需要出發(fā),審慎定題,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生全員參與,讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生機和活力,追求教學(xué)效果的最大化、最優(yōu)化。

作者單位:江蘇省徐州市賈汪區(qū)賈汪中學(xué)高三年級組