黃彩月

【摘要】音樂是一門藝術，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。實踐表明：幼兒通過科學的音樂教育，不僅學到了一些必要的音樂知識和技能，同時也培養(yǎng)了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現力，提高了他們的音樂素質，也大大促進了其智力的開發(fā)。

【關鍵詞】 幼兒;音樂;興趣

音樂，有它特殊的藝術表現手段，是構成人類燦爛文化的一個重要組成部分。教育學家陳鶴琴先生很早就發(fā)現音樂教育活動對幼兒的發(fā)展的起著重要的作用。他說：幼兒園應該是有音樂的環(huán)境，培養(yǎng)他們對音樂的興趣，發(fā)展他們的音樂欣賞能力和技能。需引導幼兒在藝術的環(huán)境中，有興趣的與環(huán)境發(fā)生互動，充分激發(fā)其主動性、積極性，才能更好的培養(yǎng)和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗和表現的能力。

興趣是指一個人經常趨向于認識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那如何激發(fā)幼兒對音樂的興趣呢？

一、內容的選擇

1、選擇適合幼兒年齡特點的音樂作品

歌曲是幼兒活動的指揮者，它的選擇是非常重要的。如給托班幼兒選擇音樂作品，一定要根據幼兒的年齡特點尋找音樂作品，可以從音域、節(jié)奏、結構、歌詞內容等方面著手。

2、選擇幼兒感興趣的音樂作品

幼兒的音樂活動帶有明顯的情緒性，他們常常在興趣的驅使下進行活動，如果我們選擇的音樂作品忽略了幼兒的這一感受，沒有激發(fā)起幼兒的興趣，沒有幫助幼兒真正理解歌曲的內容，幼兒就會在反復的演唱中感到枯燥乏味。

3、選擇貼近幼兒生活經驗的音樂作品

生活是幼兒的學習之源，幼兒是從生活中體驗、感知、學習。如奧尓夫說的：“只要從孩子的生活范圍里選取適當內容，把這種內容與情感告訴孩子們，他們便能夠理解，他們會用音樂來表現這些內容，他們就能夠自己去進行創(chuàng)造?！?/p>

二、環(huán)境創(chuàng)設

引導幼兒在藝術的環(huán)境中，有興趣地與環(huán)境發(fā)生互動，充分激發(fā)其主動性、積極性，才能更好地培養(yǎng)和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗和表現能力。是的，每個孩子都熱愛音樂，我們應注重創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，讓孩子每天都接觸音樂、聽音樂，生活在充滿音樂的環(huán)境中，那么每個孩子的音樂潛能都能得到驚人地發(fā)揮。如何運用音樂環(huán)境來培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。

（一）創(chuàng)設豐富多彩的幼兒園音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣

1、一日活動中滲透音樂欣賞，誘發(fā)幼兒傾聽音樂的興趣。

每個孩子都有一雙音樂的耳朵，為孩子創(chuàng)設一個欣賞天地，讓孩子多接觸音樂是非常重要的。例如：午睡前播放輕音樂，讓幼兒欣賞優(yōu)美的旋律。離園時，播放悅耳動聽的兒童歌曲。久而久之，幼兒傾聽興趣慢慢地提高，耳濡目染地接近音樂、熟悉音樂，從而喜愛音樂、體會音樂。

2、創(chuàng)設豐富多樣的音樂區(qū)域中，激發(fā)幼兒表現音樂的興趣

在音樂角中，根據孩子的年齡特征，為孩子們提供了各種各樣的成品樂器和半成品材料，隨時向幼兒開放，盡情地讓幼兒玩。讓幼兒在音樂角中各自展現自己的表演才能，看著幼兒投入的表演就能，感受到了什么叫“樂在其中，其樂無窮”。

（二）創(chuàng)設良好的家庭音樂環(huán)境

除了在幼兒園之外，我們還與家長溝通，讓他們明白家庭環(huán)境對兒童音樂智能的發(fā)展具有潛移默化的影響。例如，著名物理學家愛因斯坦小時候因學習困難被認為是“白癡”，由于學校不肯接受他，小愛因斯坦只好待在家里。愛因斯坦的母親每天總要花上幾個小時彈鋼琴，時間久了愛因斯坦也喜歡上了彈鋼琴。

三、運用多種方法進行教學

1、圖片記憶歌詞法

用圖片的形式表達自己的意圖，是幼兒最喜歡用的一種方法，幼兒看到圖片上的內容，就明白了所表示的含義。利用圖片記憶歌詞法，幼兒在輕松、愉快、積極的心態(tài)下學習歌曲，也有助于幼兒對歌曲內容情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣性和表現力。

2、故事引導法

幼兒年齡小、活潑好動，興趣易轉移。喚起孩子們的興趣是調動學習積極性、主動性的重要前提。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創(chuàng)設情景，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣?！睘榱烁玫谋３钟變旱呐d趣，采用了生動形象的表現歌曲手法——講故事，通過這種教學方法，可以把抽象的歌曲變成擬人形象的故事，便于幼兒記憶、理解歌詞內容，也增強了幼兒對喜、怒、哀、樂等情感方面的教育。

3、動作表演法

愛動是孩子們的天性，幼兒在學唱歌曲時，把自己對節(jié)奏的感受和歌曲特點的理解用優(yōu)美的動作表現出來。幼兒在活動中更多注重于自我創(chuàng)造，自我賞識和自我滿足。 這樣既提高幼兒的活動興趣，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，又增強了幼兒之間的合作能力。

4、其他輔助方法

用打擊樂器的方法來調動幼兒的積極性。在音樂欣賞課中，幼兒只是靜靜地聽音樂，感知音樂的特點和聽音樂的心情，幼兒堅持的時間很短，根本不能真正理解音樂。如在欣賞《雪絨花》時，依據幼兒已掌握3/4拍音樂的節(jié)奏特點，可讓幼兒用打擊樂器來表現這首曲子。這種訓練能使幼兒通過自身的活動，從運動神經方面去感知節(jié)奏。當幼兒合奏時，既要準確地奏出自己的節(jié)奏，同時又善于傾聽別人的節(jié)奏而不受干擾，還要學會傾聽完整的節(jié)奏音樂，這種方法培養(yǎng)了幼兒注意分配能力、增強節(jié)奏感，幼兒也能充分的投入到音樂氛圍中來。

音樂是孩子離不開的伙伴，孩子的發(fā)展需要音樂，音樂可以促進孩子的全面發(fā)展。創(chuàng)設一個良好的音樂環(huán)境，是為孩子的音樂潛能開發(fā)奠定良好基礎。提高孩子的音樂智能，能使孩子在濃厚的音樂藝術中，一點點，一滴滴地聽懂音樂，理解音樂，表演音樂。在音樂教學中實施自主學習，要堅持從培養(yǎng)幼兒興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓幼兒多聽多唱，放手讓幼兒在音樂的環(huán)境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。真正給幼兒一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓幼兒由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體。

達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

參考文獻

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》 《兒童音樂教育觀》 約翰.費爾阿本德