王秀芬

【摘要】 學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)習(xí)的興趣. 對(duì)于教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵. 教學(xué)的有效性是在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益. 筆者認(rèn)為，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；興趣；探究；創(chuàng)造性

興趣是最好的老師. 美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣. ”學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生從事認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、形成能力是一種強(qiáng)大的動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)起著定向、維持和強(qiáng)化的作用. 只有學(xué)生做到學(xué)有所用、學(xué)以致用、學(xué)以巧用、活學(xué)活用，才能走上創(chuàng)造之路. 因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要. 學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)在老師的引導(dǎo)下去探求、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并在此過(guò)程中逐步形成能力和發(fā)展智力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性. 通過(guò)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，增加有效性教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵.

教學(xué)的有效性是在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益. 這種追求是在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和情商等綜合素質(zhì)的全面提高. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)地把握新課標(biāo)的基本理念，努力提高課堂教學(xué)的有效性.

學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有無(wú)效益的唯一指標(biāo). 教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或是學(xué)生學(xué)得好不好. 如果學(xué)生不想學(xué)，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)；同樣，如果學(xué)生學(xué)得辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué). 那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者進(jìn)行了如下的一些思考.

一、提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性

現(xiàn)代教學(xué)論專(zhuān)家卡斯特金指出：“教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣. ”學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的過(guò)程. 有興趣的學(xué)習(xí)是富有主動(dòng)性的，所以教學(xué)中教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的態(tài)度從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”.

例如，在教學(xué)中首先要增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，做到敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn). 勤于思考，并且樂(lè)于思考. 其次，要在利用教材方面“靈活教學(xué)”，做到不單純地“教教材”，而是要通過(guò)教材使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，把本來(lái)很枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以故事、游戲、競(jìng)賽的形式展現(xiàn)出來(lái)，把智力培養(yǎng)寓于情趣之中. 另外，小學(xué)數(shù)學(xué)針對(duì)年齡較低的孩子，可以與色彩鮮艷的、動(dòng)態(tài)的、形象的教具自然結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)記憶，也可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)的難度，使其具有挑戰(zhàn)性，形成更大的內(nèi)部動(dòng)力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

二、提高學(xué)生自主建構(gòu)的有效性

學(xué)生能否真正在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，取決于新知是教師的“注入”還是學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探求而獲得的. 數(shù)學(xué)是一門(mén)極其嚴(yán)密的自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)上應(yīng)該具有探究的心理和運(yùn)用邏輯分析的能力. 在教學(xué)中，教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程設(shè)計(jì)成一定的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索求知，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，在活動(dòng)中享受成功的喜悅.

探究活動(dòng)要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、有所發(fā)現(xiàn)，并能對(duì)自己的學(xué)習(xí)和邏輯的運(yùn)用進(jìn)行分析和反思，并且從中尋找一些規(guī)律，從而對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)，掌握科學(xué)探索研究的方法. 在教學(xué)中，可讓學(xué)生聯(lián)系生活環(huán)境，從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組合作、師生共同研討等探索性活動(dòng)，通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，提高學(xué)習(xí)水平，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效性

教材是教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要資源，但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，教師應(yīng)樹(shù)立“用教材教”，而不是“教教材”的新觀念. 這是因?yàn)椋阂环矫?，教材不可能反映?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需的全部信息，特別是科技和社會(huì)發(fā)展的最新信息；另一方面，學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及掌握知識(shí)的方式是不一樣的，也就是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)不同，因此教師根據(jù)學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行合適、恰當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)造，是提高教學(xué)有效性的先決條件.

再創(chuàng)造教材使教材更能與生活緊密相連，更能與實(shí)際和學(xué)生感興趣的方面聯(lián)系，是提高教學(xué)有效性的重要手段. 例如在求周長(zhǎng)的問(wèn)題上，可以通過(guò)量身邊的文具盒、格尺、書(shū)包等生活學(xué)習(xí)物品的周長(zhǎng)，從而讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)有效的認(rèn)知. 此外，有些例題與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，過(guò)于抽象，教師應(yīng)適當(dāng)減弱敘述的難度，換成較為直接的語(yǔ)言和故事，使題意與生活密切相關(guān)，從而使其易于理解. 正所謂“教無(wú)定法”，最好的教學(xué)方法是適合的方法. 教學(xué)實(shí)踐證明，不管是傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)還是流行的探究性學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中絕對(duì)的、萬(wàn)能的、最好的教學(xué)方法是沒(méi)有的. 教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取合適的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果.

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)常抓常新的課題，我們需要思考的問(wèn)題還有很多，如關(guān)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革、提高課堂教學(xué)有效性與整體成績(jī)的提高是否成正比等. 但筆者認(rèn)為,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本，不僅要使學(xué)生掌握各種有用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要使學(xué)生有高尚的人格、良好的品質(zhì)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)感恩……讓我們共同努力，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生展示激情、智慧和個(gè)性的舞臺(tái)，讓更多的學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，以期不斷地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.