秦道雄

【摘 要】在時代以及新課改不斷發(fā)展和推進的大背景下，思想品德教學面臨著更多的機遇和更大的挑戰(zhàn)，只有不斷地改革和創(chuàng)新教學策略，才能更加適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求。初中階段是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，新課程標準下的思想品德教學不再是封閉的、沉悶的課堂教學，而是要根據(jù)最新的形勢以及教學動態(tài)進行合理性的完善和調(diào)整，才能真正地為學生綜合素質(zhì)的提升而服務(wù)。因此，如何探索合適的途徑，創(chuàng)新初中思想品德教學模式，逐漸成為教學界備受關(guān)注的熱議話題。

【關(guān)鍵詞】思想品德；自主合作性；生活化；對話教學

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的“應(yīng)試式”、“填鴨式”以及“管束性”的教學模式已經(jīng)無法滿足最新形勢的教學需求，而且教學中仍然存在如下一些問題：教學目標不夠明確、學生的學習熱情和主動積極性不足、教學方式和方法無法滿足最新形勢的需求以及實踐形式過于機械化等，亟待解決和完善。在社會不斷進步以及新課改不斷推進和改革的大背景下，學生對學習的要求發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的獨特思維方式和見解，因此根據(jù)最新教學實際以及學生的個性成長特征等因素不斷地創(chuàng)新初中思想品德教學的途徑，成為教學進程中的重任之一，以下幾點將作出比較具體性的說明。

一、引導學生進行自主合作性的學習

在初中思想品德教學的進程中，教師注重在教學中運用引導學生進行自主合作性的學習的教學模式，不僅是教學工作得以創(chuàng)新的良好方式，而且符合新課改的要求。詳細一點來講，在新課程標準的指導下，教師不再是課堂的“主宰”，而是學生學習的引導者和組織者，因此在思想品德教學中，教師要注重培養(yǎng)學生“課堂主人翁”的意識，營造輕松和諧的課堂的氛圍，為學生的自主合作性學習提供了更多的可能。教師要在結(jié)合教材內(nèi)容以及學生的實際的前提下，巧妙地設(shè)置具有疑問性的情境，激發(fā)和帶動學生進行自主合作性學習的熱情和氛圍。比如在學習《我們的人身權(quán)利》中的《隱私和隱私權(quán)》這一章節(jié)之時，教師可以在將基本的內(nèi)容教授給學生后，將學生分成實力相當?shù)男〗M之后，向?qū)W生詢問這樣一些問題：如果你們的父母向你索要QQ密碼，你覺得要求合理嗎？如果父母看了你的日記，你會如何跟父母溝通？學生在問題的討論和總結(jié)的進程中，教師要隨時隨地的給予恰當?shù)膸椭鸵龑?，并通過講述一些最近媒體上公布的關(guān)于暴露個人隱私給當事人所帶來的煩惱的事例，來讓學生更加清晰的了解和掌握隱私的基本內(nèi)涵和意義，將所學知識深深地印在腦海里，也使得自己的自主學習能力得到更高程度的提升。

二、發(fā)揮生活化教學的獨特作用

眾所周知，生活是一個廣闊燦爛的學習舞臺，思想品德的相關(guān)事例和內(nèi)容在生活中隨處可見，教師在教學進程中嘗試將所學內(nèi)容向生活靠攏，并且盡可能地貼近學生生活，將會獲得事半功倍的教學成效。具體來說，首先，教師要進一步地對教材進行解讀和延伸，不僅要根據(jù)教學實際情況適當?shù)娜∩峤滩膬?nèi)容，而且要結(jié)合初中生的心理特點、生理特點以及認識特點等盡可能地使得思想品德課具有生活化的氣息。其次，任何科學都來自生活，并且最終都要回到生活中去，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的時候要注意情境所能帶來的教育意義。比如在進行《我們享有廣泛的權(quán)利》的學習后，教師就可以設(shè)置這樣一個情景：坐火車外出旅行的途中，你因為疲勞想要好好休息一下，但是旁邊的乘客一直大聲笑鬧，這時候該如何保護了自己權(quán)益的同時尊重了他人的權(quán)利？在學生根據(jù)所學知識進行思考后，教師要鼓勵學生大膽的表達自己的想法和觀點，并且及時地給予支持和適當?shù)募m正，在這樣一種生活化的教學形式下，不僅使得學生對所學知識有了進一步的掌握，而且潛移默化中教會了學生很多做人的道理。再者，課堂中的短短數(shù)十分鐘是無法滿足提高學生綜合素質(zhì)的教學目標的，因此在課堂對教學內(nèi)容進行進一步的補充和完善是十分必要的，教師可以根據(jù)初中生的喜好或者最新的社會動態(tài)，設(shè)計出具有一定意義的生活主題，在給出問題的前提下讓學生通過課外實踐活動等形式找尋問題的答案，在此過程中也總結(jié)出適合自己的學習方法和策略，獲得更大程度上的進步和提升。

三、踐行合理的對話教學

對話教學意味著師生間平等地位的體現(xiàn)，是實現(xiàn)學生的自由發(fā)展以及激發(fā)學生學習興趣和奮發(fā)向上的良好教學方式，初中思想品德教學過程中注重增強師生對話交流的實效性，是創(chuàng)新教學形式以及提高學生綜合素質(zhì)的有力途徑。第一，建立平等的師生關(guān)系是進行真誠對話的保障，因此在思想品德教學過程中，教師要在積極地創(chuàng)建輕松、和諧以及美好的課堂環(huán)境的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的人格魅力，融合到學生的群體中去，成為學生的良師益友，在與學生坦誠相對的狀態(tài)下讓學生獲得情感和理智的體驗，同時也能在此進程中更加清晰的掌握學生的最新學習情況，為教學內(nèi)容的不斷補足以及教學方式的不斷創(chuàng)新提供了更多的發(fā)展空間。第二，教師要積極地創(chuàng)設(shè)對話情境，調(diào)動學生參與到對話教學中來的興趣和熱情，比如在學習《相親相愛一家人》的章節(jié)時，教師可以打破傳統(tǒng)的“教師講授、學生聆聽”的單調(diào)教學模式，可以跟同學們一起進行小話劇的組織和編排，在和同學們的表演和對話中將所學內(nèi)容融入進去，從而使得學生在仿如身臨其境的環(huán)境中更加深刻地體會到所學內(nèi)容的內(nèi)涵和意義，真正地達到了“相親相愛一家人”的效果，對于學生尊老愛幼等良好品德的形成也有著一定的啟迪意義。第三，隨著思想品德教材的不斷改革和深化，對教師和學生之間的互動也提出了更高的要求，在進行對話式的課堂教學中，教師的任務(wù)不僅僅是督促學生學習課本上的內(nèi)容，而是要更加深層次地引導學生去探索課本中所蘊含的文化底蘊和人生道理，在有效地對話中為學生提供成長進步的更大平臺。

在傳統(tǒng)的教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型并且不斷深化的今天，初中思想品德教學注重創(chuàng)新教學途徑和方式，不僅符合教學實際以及學生的進步需求，而且為教育事業(yè)的飛速發(fā)展注入了強大的催化劑。初中思想品德教師要不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗和借鑒精華，探索更多地利于教學途徑創(chuàng)新和改革的良好措施，提高教學水平，為社會的進步輸送所需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]易苗軍. 《如何創(chuàng)新初中思想品德教學》.考試周刊.2011（52）

[2]田保友. 《初中思想品德教學中應(yīng)積極創(chuàng)新活動方式》.考試周刊.2009（48）

[3]李秀麗. 《初中思想品德教學開放式初探》.都市家教：下半月.2011（11）