張麗麗 李冬梅

（1．北華大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，吉林吉林132000；2．吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，吉林吉林132101）

互動(dòng)式教學(xué)模式（Interaction）是在20世紀(jì)70年代興起的一種新的教學(xué)模式，其立足于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生不再只是消極被動(dòng)的接受者而是信息加工的主體，同時(shí)亦要求教師不再只是專業(yè)知識(shí)的提供者，而是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者［1］。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過(guò)程中，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展［2］。本文在分析互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)的概念及方法基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)泛讀課程互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與應(yīng)用進(jìn)行探討，以期有效地促進(jìn)泛讀課程教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

1 互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)的基本概念與方法

互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生、生生之間真誠(chéng)和諧的交往、溝通相互作用，相互推動(dòng)，形成不同群體間良性互動(dòng)的教學(xué)局面，盡而推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的目的就是給學(xué)生提供一個(gè)自我展現(xiàn)、相互討論、共同提高的天地。在這一過(guò)程中，不同群體間的關(guān)系及相互作用得到調(diào)節(jié)，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)中介及個(gè)人環(huán)境互相影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、分析和解決問(wèn)題的能力［3］?；?dòng)式教學(xué)的方法主要包括問(wèn)題探究、專題討論和案例分析等。

問(wèn)題探究是教師與學(xué)生共同對(duì)重點(diǎn)或疑難問(wèn)題進(jìn)行研究的一種教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)；把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題探究的過(guò)程實(shí)際就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程。

專題討論是師生之間圍繞特定主題，共同準(zhǔn)備，各自發(fā)表看法、集思廣益來(lái)完成教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神、民主作風(fēng)以及師生之間的情感，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

案例分析是教師將一個(gè)或一組案例交給學(xué)生研究，而每一個(gè)案例實(shí)際就是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法。通過(guò)案例分析引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，然后抓住重點(diǎn)作深入分析、點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性知識(shí)或借助理性認(rèn)識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)方法。

2 大學(xué)英語(yǔ)泛讀課程互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

2．1 最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性

在大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生是雙向主動(dòng)地發(fā)揮作用，這是互動(dòng)教學(xué)最重要的特點(diǎn)之一。互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)互動(dòng)的空間，讓學(xué)生成為課堂內(nèi)容的主角，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，消除了過(guò)去課堂氣氛的沉悶和壓抑，使學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好環(huán)境［4］。互動(dòng)式教學(xué)還會(huì)引領(lǐng)學(xué)生主體性的方向，如學(xué)生的疑問(wèn)、教師的啟示、師生的辯論、同學(xué)間的研討，這些都會(huì)引領(lǐng)學(xué)生的主體性向著縱深的方向和諧發(fā)展。

2．2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作與創(chuàng)新精神

互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)能促使學(xué)生在互助、互勉、互愛(ài)、互尊的人際氛圍中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)，而運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力也會(huì)在這種互動(dòng)中不斷獲得強(qiáng)化和提高。在互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境里，呈現(xiàn)在師生面前的現(xiàn)實(shí)任務(wù)是在接受既有知識(shí)的前提下展開(kāi)新的探索，從而形成對(duì)知識(shí)的探索與創(chuàng)新的觀念，這特別有助于學(xué)生形成創(chuàng)新精神［5］。教師的最大任務(wù)是啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要給予分析、引導(dǎo)，表?yè)P(yáng)他們的創(chuàng)新精神，以促使他們最大限度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2．3 有利于教師因材施教，調(diào)動(dòng)教學(xué)積極性

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考與表達(dá)能力，增進(jìn)思維和溝通水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同需求，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)并及時(shí)調(diào)整方法，做到因材施教；同時(shí)，要求教師在教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)，并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步和發(fā)展。教師也通過(guò)自覺(jué)地建構(gòu)自己的知識(shí)，與學(xué)生共同獲得新的發(fā)展，調(diào)動(dòng)教學(xué)積極性。

3 大學(xué)英語(yǔ)泛讀課程互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用

3．1 營(yíng)造適合的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境是一種在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)與問(wèn)題解決的活動(dòng)中使用多種認(rèn)知工具及學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)者一起工作并相互支持的學(xué)習(xí)環(huán)境［6］。按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，必須為學(xué)習(xí)者提供盡可能豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境。在大學(xué)英語(yǔ)泛讀課程教學(xué)中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，因此教師要盡可能營(yíng)造互動(dòng)式課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握泛讀的基本知識(shí)，提升語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力。在語(yǔ)言方面，教師應(yīng)避免使用程式化和過(guò)于單調(diào)的課堂用語(yǔ)，而要使用充滿活力和生活化的語(yǔ)言，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)力求準(zhǔn)確地道，有抑揚(yáng)頓挫之感，切忌平淡呆板。在課堂氣氛方面，教師要時(shí)刻注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。當(dāng)集中講授時(shí)，教師可以通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與質(zhì)疑、釋疑的思維活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲。教師應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和狀態(tài)，及時(shí)總結(jié)和調(diào)整教學(xué)方法，有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3．2 運(yùn)用多種互動(dòng)情景

語(yǔ)言是交流的工具，語(yǔ)言的交流活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言情景。英語(yǔ)只有在交流活動(dòng)中才能真正掌握，交流是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，而情景是交流活動(dòng)的基礎(chǔ)［7］。要想在大學(xué)英語(yǔ)泛讀課堂中真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，可以通過(guò)營(yíng)造多種互動(dòng)情景來(lái)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。泛讀教學(xué)中情景設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生的認(rèn)知技能、詞匯與語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)知識(shí)、社會(huì)與文化背景知識(shí)、綜合與評(píng)價(jià)的技能或策略、監(jiān)控閱讀的元認(rèn)知與技能等多個(gè)方面。教師精心設(shè)計(jì)的情景，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等是大學(xué)英語(yǔ)泛讀課程應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

在師生互動(dòng)方面，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)營(yíng)造師生互動(dòng)的情景，使學(xué)生勇于參與、主動(dòng)參與。如可以通過(guò)故事角色表演帶動(dòng)師生互動(dòng)；通過(guò)情景模仿的形式讓師生參與其中，進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐與交流；通過(guò)課堂辯論的形式讓師生就某一個(gè)主題展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行邏輯思維的能力。英語(yǔ)教師要充分考慮學(xué)生的水平，要在互動(dòng)和交流中靈活地利用這些條件，并且在互動(dòng)中提高學(xué)生的水平。在互動(dòng)中，盡管教師、學(xué)生在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景、認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)性心理等方面存在各種差異，但教師必須合理地對(duì)待，并運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略以及其他激勵(lì)和溝通策略增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

在生生互動(dòng)方面，從某種程度上來(lái)說(shuō)，這是一種比師生互動(dòng)更有效的教學(xué)方法，不僅有利于所有學(xué)生的參與，也有助于培養(yǎng)相互合作的精神。在年齡、思維特點(diǎn)、生活背景大致相同的學(xué)生中開(kāi)展互動(dòng)交流，往往比較容易實(shí)現(xiàn)彼此的互探、互學(xué)、互幫、互促交流，將個(gè)人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同的財(cái)富，做到相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)。生生互動(dòng)可以有同桌活動(dòng)、小組活動(dòng)和角色扮演等常用的活動(dòng)形式。小組學(xué)習(xí)是使每一位學(xué)生都能融入課堂的重要生生互動(dòng)形式，目的是激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)合作精神。在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，4～6個(gè)學(xué)生組成一組，圍繞某個(gè)話題并結(jié)合課文內(nèi)容交換看法或展開(kāi)討論，可有效地實(shí)現(xiàn)生生交流與互動(dòng)。此時(shí)，教師不再只是專業(yè)知識(shí)的提供者，而是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，學(xué)生的主體活動(dòng)依存于教師的主導(dǎo)作用。在研討交流的過(guò)程中，教師要將自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、成果的分享者，教師的主體活動(dòng)尤其是教學(xué)反思和診斷依存于學(xué)生主導(dǎo)作用的能動(dòng)性。

3．3 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，其傳遞系統(tǒng)是多媒體的，知識(shí)是跨越時(shí)空限制的［8］。在大學(xué)英語(yǔ)泛讀課程教學(xué)中，學(xué)生可以利用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，自行控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，不必受教師、時(shí)空的限制。教師也可以自行安排時(shí)間，通過(guò)電子郵箱、聊天軟件等對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。這既可以彌補(bǔ)課堂上時(shí)間有限、學(xué)生使用英語(yǔ)交際不足的缺陷，把師生、生生互動(dòng)延伸到課堂以外，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的立體環(huán)境。但需注意的是，教師必須注重自身的主導(dǎo)以及學(xué)生的主體作用，給學(xué)生留下一定的思考和討論時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使現(xiàn)代信息技術(shù)作為一個(gè)新的教學(xué)模式和手段能夠真正起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

3．4 提高教師運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法的水平

教師是教學(xué)行為的主體，也是教學(xué)改革的實(shí)施主體，同時(shí)又是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者，因此，要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)泛讀課程中的應(yīng)用，客觀上必須提高教師的教學(xué)水平。首先，教師要提升自己的專業(yè)水平。教師的專業(yè)水平不僅體現(xiàn)在要具有過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，良好的外語(yǔ)教育理論，語(yǔ)言學(xué)知識(shí)及現(xiàn)代教育技術(shù)，還要具有較為豐富的人文知識(shí)和一定的科學(xué)素養(yǎng)。其次，教師要掌握教學(xué)技巧的特點(diǎn)，并注重教學(xué)技巧在泛讀課堂教學(xué)中的運(yùn)用。在教學(xué)技巧運(yùn)用方面，比較重要的是教師對(duì)課堂氣氛調(diào)節(jié)，因?yàn)榱己玫恼n堂氣氛是學(xué)生接受知識(shí)、理解知識(shí)的一個(gè)基本前提。教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的親和力以及協(xié)調(diào)、調(diào)動(dòng)能力，如一個(gè)眼神的鼓勵(lì)或是一句簡(jiǎn)短的言語(yǔ)肯定，這些都能夠給予學(xué)生莫大的信心和鼓舞，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取引入、介紹等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的情緒。另外，還應(yīng)多為學(xué)生設(shè)計(jì)和安排一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，選取一些相關(guān)的話題。這些不僅能夠拉近師生之間的距離，還有助于教學(xué)效果的提高。

總之，互動(dòng)式教學(xué)是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)泛讀課程教學(xué)方式的大膽改革，該方法增加了學(xué)生在課堂上應(yīng)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)技能的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了課堂上以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，這樣就能使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和基本技能，增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師也應(yīng)該為將學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)面寬、厚基礎(chǔ)的高素質(zhì)人才而努力實(shí)踐?；?dòng)教學(xué)的實(shí)施情況是英語(yǔ)泛讀教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

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