李燕蕓

【摘 要】每次考試筆者都要進行英語作文的閱卷。從同學(xué)們英語作文的得分情況來看，學(xué)生對英語這門語言的運用及表達能力欠佳，句子結(jié)構(gòu)紊亂，詞不達意，表達也很不流暢。因此筆者認為，寫作對于提高學(xué)生的觀察、注意、記憶、思維、想象力和聯(lián)想力有著特別重要的作用，再加上書面表達在高考中所占的比重。因此，在高中階段、特別是在高三階段強化英語寫作，有步驟、有目的地開展英語寫作教學(xué)是非常有必要的。本文就是筆者對高三兩個執(zhí)教班級的寫作教學(xué)過程的一個回顧。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語寫作 寫作教學(xué)

英語寫作是由詞到句，再到語篇，是學(xué)生綜合運用語言能力的書面體現(xiàn)。針對這一情況，筆者把英語寫作教學(xué)分為下面兩個階段進行。在這兩個階段的教學(xué)過程中，利用多媒體進行輔助教學(xué)，更加直觀地幫助了學(xué)生理解，也節(jié)省了教師課堂中板書的時間，大大提高了課堂效率。

一 以學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤為立足點，針對學(xué)生實際進行寫作指導(dǎo)

這一階段可以分為以下幾個步驟：

學(xué)生寫——教師改——課堂集中錯誤講解——學(xué)生優(yōu)秀作文賞析——學(xué)生互評——進行第二次修改——再次上交由教師批改。

寫文章貴在于精而不在于濫。所以筆者給學(xué)生布置任務(wù)為一個星期寫一篇，一個月內(nèi)寫同一類型的文章。同時，學(xué)生需把教師第二批改完的作文收藏在人手一本的作文集里，這樣便于隨時翻閱、參考，尤其是在每次考試前。下面舉例說明講解作文的方法。

1.作文材料

同學(xué)們進行了一場有關(guān)英語學(xué)習(xí)的討論。討論的題目是：學(xué)習(xí)英語要不要從兒童開始？請根據(jù)下面的提示寫一篇短文，介紹討論的情況。

2.討論

一些同學(xué)認為應(yīng)從兒童時期開始學(xué)習(xí)英語，因為兒童時期記憶力好，可以記住很多單詞，能為以后的英語學(xué)習(xí)打下結(jié)實的基礎(chǔ)。另一些同學(xué)認為不應(yīng)從兒童時期開始學(xué)習(xí)英語，因為兒童時期既要學(xué)漢語又要學(xué)英語，易混淆，會影響漢語學(xué)習(xí)和今后的英語學(xué)習(xí)。最終討論未取得一致意見。

3.出現(xiàn)的問題

本次作業(yè)針對材料作文，有四分之三的學(xué)生在句子結(jié)構(gòu)上存在很大問題

筆者的講解步驟：

第一步：Pre-task。選取本次作業(yè)在句子結(jié)構(gòu)上的8個典型錯誤，讓學(xué)生就這些錯誤獨立思考。有關(guān)錯誤結(jié)構(gòu)的句子如：（1）The students had a discussion whether they learn English from childhood is good.（2）Some students think to learn English from childhood.（3）The reason is because they have a good memory.（4）Itll have a good foundation for the students later learning English well. （5）There are many advantages whether they learn English from childhood.（6）There are some others dont think so.（7）They think learn English from childhood will do bad to Chinese Pinyin.（8）At last， the discussion has not agreed with each other.

第二步：While-task。找出上述句中的錯誤并訂正；與同桌合作互改對方作文；老師點評其中一兩篇具有集中錯誤的文章，并作一下歸納總結(jié)。

第三步：After-task。學(xué)生修改本次作文；就其中幾個主要句型進行模仿性造句，得以鞏固加強。

通過幾次這樣的練習(xí)，學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)概念有所增強，對錯誤的存在也能一針見血。同時，筆者在此期間又強化了五種基本句型，讓他們進行模仿性造句。這樣，從實際出發(fā)，克服了語法學(xué)習(xí)的抽象，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

二 熟悉各種體裁，并對優(yōu)美文章進行賞析、背誦及模仿寫作

這一個階段，由于要面對高三高考的現(xiàn)狀，為了應(yīng)付考試，縮小寫作涉及的范圍。針對高考作文以議論文寫作為主的特點，筆者只給出議論文兩種結(jié)構(gòu)（對同一事物的不同觀點、同一事物的正反面）的模式。教學(xué)步驟：

第一步，先要求學(xué)生找出關(guān)于“對同一事物的不同觀點”的習(xí)作，并篩選出同一個意思的不同表達方式，然后總結(jié)模板，最后，教師總結(jié)。

第二步，對于利弊型的模板，學(xué)生總結(jié)較難，要求學(xué)生自己利用課外資料去總結(jié)。

第三步，總結(jié)出模板后，重新運用模板，即代入以前寫過的文章。

畢業(yè)的最后沖刺階段，筆者還讓學(xué)生多接觸范文，為高考作適應(yīng)性訓(xùn)練，選材以內(nèi)容為主。具體步驟：

范文展示——范文解釋——在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生總結(jié)各題材的格式——細讀范文（同時注意其連接詞語和句子的使用）。

同時，訓(xùn)練過程中還加入一些句型的訓(xùn)練和翻譯。這樣既有了文章結(jié)構(gòu)，又有了內(nèi)容，學(xué)生寫起文章來就得心應(yīng)手了。

經(jīng)過一年循序漸進的寫作強化訓(xùn)練，即使是英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也能在這樣的環(huán)境下寫出較好的作文來，既增加了學(xué)習(xí)英語的自信心，又激發(fā)了英語學(xué)習(xí)的興趣。在寫作教學(xué)過程中，教師評改作為一個中間環(huán)節(jié)，而非終結(jié)環(huán)節(jié)，及時向?qū)W生提供了指導(dǎo)性的反饋。同時，鼓勵學(xué)生反復(fù)修改作文。修改是促使學(xué)生對教師的評改做出反應(yīng)的一個有效手段，修改本身就是提高作文質(zhì)量的一個有效環(huán)節(jié)。在作文修改過程中，學(xué)生的語言知識得以鞏固，寫作技巧也隨之增強。修改后的文章不僅使學(xué)生看到了自己的進步，還使他們的自信心大大增強。

總之，英語寫作是學(xué)生綜合運用語言能力的書面體現(xiàn)，寫作應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生大膽表達對生活的體驗和實踐活動，通過積極主動地嘗試寫作、大膽與他人交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，促進他們在語言學(xué)習(xí)的過程中形成積極的情感態(tài)度并最終形成自主學(xué)習(xí)的能力，進而促進綜合語言運用能力的提高。