李柳　朱磊

摘 要：積極心理學(xué)是美國心理學(xué)界最新興起的一個研究范疇，它融合在教育領(lǐng)域中提倡：要創(chuàng)建一種全新的教學(xué)模式，在這種模式中，學(xué)生的主動性、思考能力能夠得到最充分的發(fā)揮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的最大潛能。這種觀念與主動學(xué)習(xí)教育中提倡的啟發(fā)、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求的觀點不謀而合。而作為高職院校的輔導(dǎo)員，在立足于高職院校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，可以利用積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的一些思想來指導(dǎo)學(xué)生的管理工作，并通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在心理需求促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；主動學(xué)習(xí)；賞識；自信

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）05-0194-02

輔導(dǎo)員是高職院校中最平凡而重要的群體之一，他們是與學(xué)生接觸時間最長，接觸機(jī)會最多，對學(xué)生成長影響最大的一群人。面對當(dāng)今自我、開放，個性獨立而又不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，本文立足于積極心理學(xué)的視角，對于高職院校輔導(dǎo)員如何創(chuàng)新管理理念，改革管理方式來促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些簡要的探討。

一、當(dāng)代高職院校學(xué)生特點和厭學(xué)原因

1.當(dāng)代高職院校，“90后”成為學(xué)生團(tuán)體的主要組成部分

自2008年起，首批“90后”大學(xué)生登上了高校的殿堂，從他們剛一入學(xué)起就引起了媒體和社會各界的廣泛關(guān)注，關(guān)于他們的各種輿論報道層出不窮，褒貶不一。“90后”有別于“80后”、“70后”的大學(xué)生，他們個性鮮明獨立，張揚叛逆。他們討厭那些強(qiáng)制性的命令、重復(fù)性的說教，他們敢想敢做，不服輸，喜歡冒險和創(chuàng)新，正是有這樣特點的一群人，成為高校學(xué)生群體的主要組成部分。

2.高職院校生源基礎(chǔ)較差，并存在一定的厭學(xué)心理

高職院校生源來自全國不同地區(qū)，受教育水平參差不齊。而高職院校分?jǐn)?shù)線較本科院校相比較低，所以后進(jìn)生比例較大。部分學(xué)生在高中時就學(xué)習(xí)吃力，由“聽不懂”轉(zhuǎn)為“不愿聽”，逐步形成厭學(xué)心理。

3.科技飛速發(fā)展，學(xué)生受社會影響嚴(yán)重

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代文明改變著人們的交往方式、消費方式，并改變著人們的價值觀念。而高職院校學(xué)生正處于青春期，好奇心理較強(qiáng)，辨別是非能力較差，某些學(xué)生在高中時就把社會上存在的不良傾向和享樂主義作為自己追求的目標(biāo)。加之網(wǎng)絡(luò)普及，一些學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的影響，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，耽誤了學(xué)業(yè)。

4.家庭貧困學(xué)生比例較大，對完成學(xué)業(yè)信心不足

高職院校學(xué)生多半來自農(nóng)村地區(qū)，由于受教育水平和家庭條件限制，無法順利升入理想的本科院校。有一些學(xué)生認(rèn)為，高職院校辦學(xué)程度和師資力量較本科院校存在一定差距，而自己畢業(yè)后只能拿到?？飘厴I(yè)證，在社會競爭中存在一定劣勢，家里條件又差，學(xué)與不學(xué)都一樣?；谏鲜鲈颍S多學(xué)生感到前途渺茫，認(rèn)為混一天算一天，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和動力，對完成學(xué)業(yè)信心不足。

二、“積極心理學(xué)”與“主動學(xué)習(xí)”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

1.什么是積極心理學(xué)

積極心理學(xué)是美國心理學(xué)界興起的一個新的研究領(lǐng)域。它研究的范疇主要是普通人如何在良好的條件下更好地發(fā)展、生活，具有天賦的人如何使其潛能得到充分的發(fā)揮。它提倡用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機(jī)和能力等，探索人類幸福的奧妙，并幫助人們獲得快樂和幸福。

2.什么是主動學(xué)習(xí)

主動學(xué)習(xí)作為一種教育思想已經(jīng)由來已久，古今中外不少教育家通過自己的教育實踐，從不同角度概括了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的重要作用。最早在《論語》中就提道：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！泵绹慕逃液托睦韺W(xué)家杜威也曾指出：“學(xué)校的最大浪費是由于學(xué)生在學(xué)校中不能完全自由地運用他在學(xué)校里所學(xué)的東西應(yīng)用于日常生活，強(qiáng)調(diào)教材對學(xué)生永遠(yuǎn)不是從外面灌進(jìn)去，學(xué)習(xí)是主動的?！笨梢?，從古至今，學(xué)者們在重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性方面提倡的觀點是驚人的相似。

所謂主動學(xué)習(xí)，就是在教師的正確引導(dǎo)下，通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求和興趣，繼而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極主動的去自覺學(xué)習(xí)，自覺聽課、自覺看書、自覺理解、自覺掌握知識等等，其整個教學(xué)過程要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和分析能力作為教育的最終目標(biāo)。

3.“積極心理學(xué)”和“主動學(xué)習(xí)”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

主動學(xué)習(xí)包含著心理上的積極動因，它強(qiáng)調(diào)從心理內(nèi)部開始了有機(jī)的同化作用，它要求學(xué)生積極求教，充分發(fā)揮主觀能動性，主動參與教學(xué)過程，從而得到全面而自由的發(fā)展。

而積極心理學(xué)是心理學(xué)研究中新的極具生命活力的生長點，它融合于教育領(lǐng)域也是一場積極教育運動。它提倡教育要以適應(yīng)社會變化和發(fā)展的需要，以做好終身教育為目標(biāo)。它是對傳統(tǒng)教育的反思，強(qiáng)調(diào)教育并不只是對學(xué)生糾正錯誤、改造問題、克服缺點，而主要是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)，提高與發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。它強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)建一種教學(xué)環(huán)境，摒棄約束、控制，讓學(xué)生的主動性、思考能力、熱情、勇氣、快樂等得以充分發(fā)揮，要用一種更加開放的、欣賞的眼光來看待學(xué)生的潛能、動機(jī)和能力，關(guān)注學(xué)生人格中的積極層面，讓學(xué)生個體學(xué)會創(chuàng)造幸福，分享快樂，追求生命的最佳狀態(tài)，進(jìn)而熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。

從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因上看，主動學(xué)習(xí)和積極心理學(xué)融合在教育領(lǐng)域上的觀點不謀而合：主動學(xué)習(xí)從廣義范疇講，它是一種積極的精神活動過程，從具體的表現(xiàn)形式來看，它是與被動學(xué)習(xí)相對而論的一種自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度，而兩者的最終目標(biāo)都是提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、輔導(dǎo)員如何運用積極心理學(xué)的理論促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

積極心理學(xué)在個人層次上主要是研究積極的個人特質(zhì)，包括學(xué)習(xí)的能力、工作的能力、人際交往能力、面對挫折的能力、適應(yīng)未來發(fā)展的能力等等。積極心理學(xué)希望尋找一條能使個體具備這些潛質(zhì)的有效途徑，那就是通過增強(qiáng)個體的積極情緒，使個體發(fā)揮最大的潛能。所以作為與學(xué)生成長密切相關(guān)的輔導(dǎo)員，在做學(xué)生工作時，更應(yīng)該把積極心理學(xué)的某些思想作為理論依據(jù)和指導(dǎo)，創(chuàng)新教育思路，改革教育方式，通過對學(xué)生的思想政治教育，配合任課教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。具體來說可以從以下幾方面入手。

1.積極心理學(xué)提倡要幫助學(xué)生認(rèn)識自己

古希臘人把“能認(rèn)識自己”看作是人類的最高智慧，認(rèn)識自己表達(dá)了人類與生俱來的內(nèi)在要求和至高無上的思考命題。在學(xué)習(xí)上，高職院校學(xué)生的一大劣勢就是無法正視自己的過去，因為他們沒有按照預(yù)期升入理想的本科院校，許多學(xué)生對于學(xué)習(xí)有著不同原因、不同程度的抵觸情緒。進(jìn)入大學(xué)以后，又受到周圍同學(xué)以及師兄師姐們就業(yè)難等多方面的環(huán)境影響，使他們越來越喪失自己的理想和抱負(fù)，越來越覺得學(xué)不學(xué)習(xí)都一樣，不愿意通過學(xué)習(xí)改變自己的現(xiàn)狀和未來。作為輔導(dǎo)員，我們必須要幫助學(xué)生實事求是、客觀的認(rèn)識、了解自己，正確認(rèn)識自己的現(xiàn)狀和未來，并引導(dǎo)他們勇于面對自己的缺點和弱勢，幫助他們樹立“知識能夠改變命運”的思想，幫助他們建立近期目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，并通過自身積極的努力不斷地超越自己，實現(xiàn)人生價值。有目標(biāo)才能有動力，通過理想目標(biāo)的建立，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.積極心理學(xué)提倡要建立良好的師生關(guān)系

教師和輔導(dǎo)員的職業(yè)道德和素質(zhì)，既決定著學(xué)校教育和教學(xué)質(zhì)量的高低，又在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。古人云：“親其師而信其道”，良好的師生關(guān)系是保證學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。一個教師或者輔導(dǎo)員只有得到學(xué)生的肯定，學(xué)生才會愿意聽你的課、愿意聽你的話。所以建立良好的師生關(guān)系的首要一點就是無論教師還是輔導(dǎo)員都要有讓學(xué)生信服的人品和過硬的教學(xué)（思想政治教育）水平。在教書育人和管理育人中，還要真正的了解學(xué)生，愛學(xué)生所愛，想學(xué)生所想，學(xué)學(xué)生所學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要不斷創(chuàng)新教學(xué)和管理模式，不要讓學(xué)生“死學(xué)”、“硬學(xué)”，要知道學(xué)生喜歡學(xué)什么？想要了解什么？通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂學(xué)”，“愛學(xué)”。在學(xué)習(xí)中得到快樂，才是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。

3.積極心理學(xué)提倡要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

積極心理學(xué)提倡啟發(fā)式的教學(xué)模式。要讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，就要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教育教學(xué)的目標(biāo)之一，學(xué)習(xí)有的時候并不一定要在課堂里開展。高職院校辦學(xué)的一大優(yōu)勢就是校企合作的辦學(xué)模式，這其實更有利于教育教學(xué)的開展。把學(xué)生帶到企業(yè)去實地考察或者讓企業(yè)知名人士來學(xué)校開展教學(xué)，這都是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大途徑。多鼓勵學(xué)生去圖書館看書，多舉辦一些關(guān)于專業(yè)相關(guān)的知識技能競賽或者考證培訓(xùn)，甚至可以利用各教室內(nèi)的多媒體在自習(xí)時間播放一些時事要聞、專業(yè)新聞等等，這都是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效途徑。在開展這些活動時，可能某個信息和知識點就突然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲就會進(jìn)一步促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。所以說，高職教育應(yīng)該給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和空間，豐富學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4.積極心理學(xué)提倡要幫助學(xué)生減少心理焦慮，樹立自信心

高職院校學(xué)生大多都存在一定的自卑感，當(dāng)遇到被長輩批評、被同輩拒絕、考試成績不理想等不如意時，就會鬧情緒，厭學(xué)，甚至退學(xué)。學(xué)生在成長過程中，需要別人的肯定與賞識來戰(zhàn)勝自己的恐懼與自卑，讓心靈有一種安全感。積極心理學(xué)認(rèn)為，“快樂是主動的前提”?？鞓肥且环N積極情感，這種情感不是外部所賦予的，源于個人的主觀體驗，源于個人的主動選擇。在這一點上，輔導(dǎo)員要學(xué)會賞識教育。賞識，是讓每個學(xué)生找到好學(xué)生的感覺，是讓每個學(xué)生享受自信的快樂。賞識帶來愉快，愉快導(dǎo)致興趣，興趣帶來干勁，干勁贏得成就。作為輔導(dǎo)員，要做好學(xué)生各種問題的心理疏導(dǎo)，祛除學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂，讓學(xué)生保持良好的心情，快樂、自信的學(xué)習(xí)。我們要信任學(xué)生，對于學(xué)生在各個方面取得的成績，要多表揚，多鼓勵，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，我們要告訴他們“我相信你能行”，讓學(xué)生能夠感受到賞識，感受到輕松和快樂，進(jìn)而無后顧之憂，積極主動的學(xué)習(xí)，這才是教育的一種最佳境界。

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