鄒德穎

【摘要】課外閱讀能夠有效地彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀之不足，拓展學(xué)生的知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生在閱讀中放飛想象的翅膀，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 指導(dǎo)方法 培養(yǎng)習(xí)慣 提高能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0097-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)?！币虼?，課外閱讀尤為重要。課外閱讀不僅使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和習(xí)作能力，乃至整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都大有裨益。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力呢？下面談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)和做法：

一、指導(dǎo)與自主結(jié)合，教給閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀。

只有教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)，學(xué)生課外閱讀才能達(dá)到事半功倍的效果。因此，要做到“三個(gè)結(jié)合”，即課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合；泛讀與精讀有機(jī)結(jié)合；讀書(shū)與筆記有機(jī)結(jié)合。在“三個(gè)結(jié)合”中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等閱讀的綜合能力。

要上好課外閱讀指導(dǎo)課。一是上好讀前指導(dǎo)課，如文學(xué)導(dǎo)讀、名著導(dǎo)讀、同主題導(dǎo)讀等。二是上好讀中交流課，在質(zhì)疑解難中把學(xué)生的閱讀向縱深引進(jìn)。三是上好讀后分享課，引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀的成果在班內(nèi)展示與同伴分享，相互借鑒、相互提高。

閱讀方法靈活多樣，要因人而異，因書(shū)而宜。應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式讀書(shū)、個(gè)性化讀書(shū)，不拘泥于傳統(tǒng)方法。

二、課內(nèi)與課外聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生多讀。

1.要讓學(xué)生會(huì)選擇。一方面要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的讀物。教師不僅要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)，使其配合教師，教會(huì)學(xué)生選擇積極的、思想健康的讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇對(duì)自己有用的信息。

2.注意讀書(shū)方法。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。”另外要邊讀邊想象書(shū)中描繪的情景，勤動(dòng)筆，寫(xiě)摘要，做批注。

3.要重視抓好開(kāi)端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，向他們提出不同的閱讀要求，做到循序漸進(jìn)。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅(jiān)定不移，尤其是在個(gè)別學(xué)生身上表現(xiàn)出不良傾向的時(shí)候，更要嚴(yán)格要求，毫不放松。再次，教師要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生因課外閱讀而取得好效果的典型，給予積極正確的評(píng)價(jià)，樹(shù)立榜樣，注重學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、閱讀與表達(dá)交融，提高閱讀效率，讓學(xué)生真讀。

為了達(dá)到“以讀促思、以思促說(shuō)、以說(shuō)促寫(xiě)”的目的，收到“閱讀”、“思考”、“表達(dá)”交叉應(yīng)用的效果，可嘗試如下活動(dòng)：

1.美文推薦活動(dòng)。讓學(xué)生從自己的課外讀物中選取一篇認(rèn)為最好的文章，推薦給全班同學(xué)。這樣，推薦者為了向其他學(xué)生介紹該文，必須深入透徹地閱讀，而其他學(xué)生聽(tīng)了介紹后，如果產(chǎn)生興趣，也會(huì)找來(lái)細(xì)細(xì)一讀；即使不去讀的學(xué)生，聽(tīng)了介紹，也對(duì)該文有了初步的了解，從而達(dá)到以活動(dòng)促進(jìn)閱讀的目的。

2.文摘和讀書(shū)筆記的交流活動(dòng)。定期組織閱讀摘記和讀書(shū)筆記的交流，這既是閱讀方法的交流，也是對(duì)閱讀效果的檢驗(yàn)，有利于促進(jìn)課外閱讀的進(jìn)一步開(kāi)展。

四、分享與激勵(lì)并舉，營(yíng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生想讀。

通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，給予學(xué)生展示、交流課外閱讀收獲的舞臺(tái)，既有利于激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，從中感受掌握知識(shí)和收獲的喜悅，又能進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，從而有效地提高課外閱讀效率。

1.開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的閱讀交流活動(dòng)。定時(shí)組織開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”、讀后感展覽等活動(dòng)，并開(kāi)展課外閱讀星級(jí)評(píng)定，將課外閱讀的質(zhì)和量作相應(yīng)的規(guī)定，分別設(shè)為一星到十星的等級(jí)，只要達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，及時(shí)定級(jí)或升級(jí)。

2.組織編輯手抄報(bào)。手抄報(bào)集學(xué)生的讀書(shū)、編輯、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)能力于一體，還可以及時(shí)了解學(xué)生的讀書(shū)所得。每次安排手抄報(bào)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)主題，提出相關(guān)的編輯要求，有意識(shí)地指導(dǎo)有關(guān)課外讀物中的內(nèi)容。學(xué)生按照要求，發(fā)揮自主作用，尋找相關(guān)的課外讀物，完成手抄報(bào)的編輯。定期評(píng)比，逐步提高要求，使學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成多讀書(shū)、多積累、善于收集的好習(xí)慣。

3.開(kāi)展師生、家長(zhǎng)共讀活動(dòng)。作為課外閱讀的指導(dǎo)者，教師要堅(jiān)持將讀到的好文章介紹給學(xué)生，將積累下來(lái)的期刊借給學(xué)生，以自己的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。經(jīng)常組織師生讀同一篇文章或同一本書(shū)，擇時(shí)開(kāi)展讀書(shū)研討，讓教師在交流中掌握學(xué)生的讀書(shū)愛(ài)好，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在家長(zhǎng)面前充分展示讀書(shū)的才能。在家庭里，開(kāi)展親子讀書(shū)活動(dòng)，創(chuàng)建書(shū)香家庭。

4.開(kāi)辟閱讀宣傳園地。充分利用教室墻報(bào)、黑板報(bào)，以“閱讀之星”、朗誦比賽等方式，讓閱讀的體驗(yàn)留下痕跡，珍視、鼓勵(lì)閱讀體驗(yàn)的差異。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加閱讀實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高閱讀效果。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，只要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，就一定能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。