許志琴

[摘要]在英語教學中，教育游戲為教學內容增添了新的活力，教育游戲創(chuàng)新了教師的教學手段，提高了課堂教學的質量。教育游戲具有目的性、規(guī)則性、競爭性、幻想性、娛樂性的特征。教師可以從語音教學、聽力教學、單詞教學、語法教學這四方面來應用教育游戲。

[關鍵詞]教育游戲；小學英語；應用研究

隨著我國新課改的不斷深入，小學英語教學也進行了教學觀念和手段的改革，特別是在英語課堂的教學中，其將一種新型的教學模式引入到英語課堂教學中，這就是教育游戲。所謂教育游戲，是指通過計算機及網絡支持，采用具有教育意義的游戲方式，以此培養(yǎng)學習者的知識、技能、態(tài)度等。在教學中，學生在游戲的環(huán)境下體驗游戲的過程，教師通過對學生的正確引導來實現(xiàn)教學的目標。目前，我國的小學已經應用了教育游戲的教學模式，并且大多數(shù)的英語教師也認識到了教育游戲的積極作用。

一、教育游戲的特征

1.教育游戲具有目的性的特征。教學游戲的目的在于實現(xiàn)教學目標，在每一個游戲的過程中，其目的性往往是在游戲即將結束后而顯露出來，或者是由游戲的組織者明確地陳述出來，或者是游戲的參與者在游戲的過程中發(fā)現(xiàn)了游戲的目的，但游戲目的與教學目的不同，游戲目的的表現(xiàn)形式是可以通過得分、猜謎底、解決難題等表現(xiàn)出來，并不要求參與者學到了什么。

2.教育游戲具有規(guī)則性的特征。在每一種游戲都有著一定的規(guī)則，規(guī)則是對游戲的參與者的限制，確保對參與者的公平。游戲的規(guī)則要求參與者有明確的方向，并在允許的行動范圍內來完成游戲，游戲的規(guī)則為游戲增添了更多的趣味性，使得游戲更具有挑戰(zhàn)性。

3.教育游戲具有競爭性的特征。游戲本身就具有一定的競爭性，這種競爭可以是在個體之間、團隊之間等，有了競爭，人們才有了戰(zhàn)勝的思想，有了贏得游戲的競爭意識。競爭和勝負在游戲中一直是最為顯著的特征。

4.教育游戲具有幻想性的特征。在游戲的過程中，其現(xiàn)實還是存在一定的差距，需要參與者能夠有著一定的幻想，將其看作真實生活的情景，以此來激發(fā)游戲的動機，這種幻想是存在于參與者的思想之中，一旦幻想偏離了游戲的軌道，那么就會分散參與者的注意力，因此，游戲應與教學目標緊密結合。

5.教育游戲具有娛樂性的特征。游戲本身就具有娛樂性，游戲的娛樂性吸引了更多的參與者參與到游戲中來，教育游戲是為了增強學生對新知識和技能的掌握能力，而將娛樂性的游戲引入到教學目標中，更能增強教學的創(chuàng)造性，使得教學更具魅力。

二、教育游戲在小學英語教學中的應用

1.在語音教學中應用教育游戲。這種語音教學模式采用教育游戲來進行輔助教學，可以采用探究式的游戲軟件來為學生提供一個語音環(huán)境，這中語音環(huán)境雖然是虛擬的，但其在軟件中一定要貼近學生的真實生活。而采用探究式的應用模式是為了引導學生的自主探究的能力，讓學生主動地學習，主動地探索新的知識，通過在虛擬的教育游戲中獲取真實的知識，這種教育游戲的設計目的在于驅動和維持學習者的學習興趣和動機，增強學習者的創(chuàng)造能力。

2.在聽力教學中應用教育游戲。聽力教學可以采用競爭式的教學模式，相比較之下，競爭式的教育游戲更有助于學習者在英語聽力能力方面的鍛煉和學習。在教育游戲中，一定要為學生構建一個公平、公正的平臺，讓學生以合作和競爭的形式參與進來。聽力練習本身是需要學習者高度集中注意力，而競爭式的教育游戲正好抓住了小學生熱情好動的特點，利用小學生在游戲中爭強好勝的心理，以此來提升學生們的學習興趣。

3.在單詞教學中應用教育游戲。對于小學生來說，記憶英語單詞是最為枯燥乏味的事情，往往都是反反復復地記憶。針對這一學習情況，在單詞教學中，引入診斷式的教育游戲模式便有助于學生對單詞的記憶。診斷式的模式是借助教育游戲軟件進行單詞學習，其對學習者的學習過程會做出診斷評估，而學生通過在這種情景下的學習，能夠掌握自己所學到的單詞情況，可以實現(xiàn)自我檢查，鞏固對單詞的記憶。

4.在語法教學中應用教育游戲。英語語法學習一直是學生頭疼的事情，為了鞏固學生的語法學習，可以利用教育游戲進行練習。語法練習是借游戲軟件來針對學習者的弱項進行單項練習，強化語法知識。教育游戲的練習模式使得抽象的語法知識變得更加直觀，讓小學生更容易理解，使得英語教學更具有趣味性。

教育游戲的教學模式在英語課堂教學中起到了很大的作用，帶動了學生學習的積極性。特別是在小學階段，小學生正處于精力旺盛的時期，教育游戲能為學生提供英語學習的歡樂空間，同時也為學生們的英語學習打下了堅實的基礎。在教師方面，這種新型的教學模式轉變了教師傳統(tǒng)的教學手段，促進了教師對英語課堂的理解。這種教育游戲的教學模式優(yōu)化了英語課堂的教學結構，全方位地將英語的聽、說、讀、寫以游戲的形式展現(xiàn)在課堂中，營造了一種新型的教學環(huán)境，促進了學生英語學習興趣和自主學習能力的提高。

責任編輯 王凌燕