伍昌

【摘 要】針對中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏的主要原因，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)科的實(shí)用性、學(xué)習(xí)方法和評價(jià)體系等方面著手，力求在教學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】中職生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 興趣 原因 對策

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-

0150-02

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位，從應(yīng)試的角度看，它是每名學(xué)生在重大考試中必考且占總分比重較高科目之一；從應(yīng)用的角度看，數(shù)學(xué)是人們生活中不可缺少的一部分，它是許多自然科學(xué)的基礎(chǔ)，人們運(yùn)用通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)出的種種概念、原理與規(guī)律指導(dǎo)日常生活。然而，數(shù)學(xué)雖然重要，數(shù)學(xué)學(xué)科卻是讓大多數(shù)中職學(xué)生又恨又怕的科目之一，學(xué)生普遍覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，厭學(xué)數(shù)學(xué)。本文試對中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏的成因進(jìn)行分析，并找出解決的方法。

一、中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏的主要原因

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科的固有特點(diǎn)造成學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它具有高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性，各知識點(diǎn)的相關(guān)度較大，前面知識稍不理解就很難往下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的難度較大。這樣的學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生在課堂上注意力高度集中，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)接受較大容量的知識，加之學(xué)生在非常努力的情況下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提高得并不明顯，這就極易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生退縮逃避的消極思想。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，意志力薄弱

從初中升入中職的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績不理想，特別是數(shù)學(xué)科，基礎(chǔ)很差，在學(xué)習(xí)方法方面，很多學(xué)生還是采用初中的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，有很強(qiáng)的依賴心理，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，對教師上課所講的內(nèi)容不太了解，上課沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容，課后又不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，一些性格內(nèi)向的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難而又沒有能力解決時(shí)，不善于向教師、同學(xué)求助，只是盲目地趕、抄作業(yè)，把教師布置的任務(wù)完成，以至于落下的知識點(diǎn)越來越多，不愉快和自卑的體驗(yàn)使他們陷入惡性循環(huán)之中，這使得意志力本就不夠堅(jiān)強(qiáng)的中職生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，放棄了學(xué)好數(shù)學(xué)的念頭。

（三）教師的教學(xué)方法簡單，數(shù)學(xué)課趣味性低

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)課時(shí)緊張，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不如語文、歷史等科目趣味性強(qiáng)，教師在教學(xué)中因?yàn)橼s進(jìn)度，講得多，練得少，教學(xué)方法陳舊、單一，課堂互動(dòng)少，氣氛比較枯燥、沉悶。而且，在教學(xué)過程中，教師往往直接給出公式和定理，簡單地要求學(xué)生能運(yùn)用法則、規(guī)律和方法解決問題，而很少給學(xué)生剖析展示知識點(diǎn)發(fā)現(xiàn)和提煉的過程，抹殺了學(xué)生質(zhì)疑的意識和探究的欲望，長此以往，很多學(xué)生就不可避免地喪失了獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，這成為學(xué)生繼續(xù)求知的重大障礙。

（四）學(xué)生沒有能正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值

中職生學(xué)習(xí)的目的就是為了掌握專業(yè)技能以求謀職立業(yè)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，往往潛意識地對學(xué)校開設(shè)的各門課程依自己的標(biāo)準(zhǔn)按有用或無用來選擇，有用的多學(xué)，無用的少學(xué)或不學(xué)。學(xué)生不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，除數(shù)學(xué)本身難學(xué)之外，還有一個(gè)重要的原因在于學(xué)生普遍覺得數(shù)學(xué)越學(xué)越高深，好像脫離了實(shí)際生活，學(xué)好了除考試的時(shí)候分?jǐn)?shù)高點(diǎn)，對今后的就業(yè)、工作、生活沒有多大的用處。

二、增強(qiáng)中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）在教學(xué)中向滲透數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣

我國新課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了“要重視對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與日常生活和現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，能用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的問題”等要求，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要善于對課本中與生活和專業(yè)相關(guān)的知識點(diǎn)加以提煉，以貼近學(xué)生真實(shí)生活的實(shí)例來引入課題，從而把學(xué)生分散的思維聚攏過來，將學(xué)生的情緒、課堂氣氛調(diào)控到最佳狀態(tài)，為新課的開展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。美國教育學(xué)家杰羅姆·布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，而讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值能夠大大提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）注重學(xué)習(xí)方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主人翁意識

學(xué)生普遍存在的問題是教師上課講的能聽懂，但是自己做練習(xí)或者考試的時(shí)候看到題目就好像從沒有見過，講評的時(shí)候經(jīng)過教師一提醒，學(xué)生方醒悟題型是一點(diǎn)也不陌生的，為什么會出現(xiàn)這種“一講就會，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象呢？歸根結(jié)底還是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)只是機(jī)械地向?qū)W生“填鴨式”地灌輸知識，而應(yīng)在傳授知識的同時(shí)傳授“捕魚”的方法。應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)從不同的角度，全方位、分層遞進(jìn)地去剖析教材，幫助學(xué)生找到適合自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法，指引學(xué)習(xí)的正確途徑，引導(dǎo)學(xué)生逐步從“學(xué)會數(shù)學(xué)”到“會學(xué)數(shù)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)更輕松、更愉快。

要提高課堂學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)能力，首先，應(yīng)要求學(xué)生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，課前的預(yù)習(xí)的重要性在于它能夠幫助學(xué)生對教師課堂上將要講授的內(nèi)容有初步的了解，把有可能出現(xiàn)的問題做好標(biāo)識，便于聽課時(shí)有的放矢，易于突破難點(diǎn)。認(rèn)真預(yù)習(xí)，還可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，提高學(xué)生探索新知的能力。其次，教會學(xué)生聽課。在聽課時(shí)多數(shù)學(xué)生只注重“聽”懂內(nèi)容，而沒有注意“聽”方法，學(xué)習(xí)效果也就大打折扣。怎樣聽好課呢？其一，在聽課過程中必須專心，有選擇的做筆記；其二，預(yù)習(xí)中存有疑難的知識點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽，重點(diǎn)聽；其三，認(rèn)真完成隨堂的鞏固練習(xí)，掌握新知的基本運(yùn)用。最后，注重課后的理解掌握和能力提高，尤其是要對課本的例題、習(xí)題進(jìn)行深層次的挖掘，有些題目改變條件，改變結(jié)論，或綜合到一起要能夠舉一反三。

（三）建立完善的評價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生的信心

有些學(xué)生的思維方式單一，考慮問題簡單，頭腦中沒有數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，由于聽不懂，就產(chǎn)生了畏難情緒，這樣就進(jìn)入惡性循環(huán)：越聽不懂就越不學(xué)，越不學(xué)就越聽不懂，漸漸地對數(shù)學(xué)失去了興趣，數(shù)學(xué)能力也有所下降。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)多講授通俗易懂的常規(guī)解法和常用技巧，特別要針對學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)思想方法，來解決學(xué)生在數(shù)學(xué)中遇到困惑與困難。同時(shí)還要注意充分發(fā)揮這些學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多鼓勵(lì)，不斷增加其自信心，使其拿出勇氣正視挫折，樹立戰(zhàn)勝困難的決心。

另外，教師評價(jià)學(xué)生的態(tài)度是否科學(xué)對學(xué)生能否更好地發(fā)展有著舉足輕重的作用，通過教師科學(xué)正確的評價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自尊心，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性和自覺性，使學(xué)生充分認(rèn)識到自己所具備的優(yōu)勢，釋放自己發(fā)展的潛能，起到激勵(lì)的作用。因此，評價(jià)要客觀全面，評價(jià)的內(nèi)容要多元化、多角度，不能僅憑考試的分?jǐn)?shù)的高低來評判學(xué)生掌握知識的程度，應(yīng)綜合考慮學(xué)生是否具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、是否掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要特別關(guān)注的是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，而不只是結(jié)果。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來自學(xué)生對知識本身的欲望，和獲得知識以后所擁有的幸福感和滿足感。因此，在針對不同學(xué)生漸漸散失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因進(jìn)行認(rèn)真的分析后，采取有效措施鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用數(shù)學(xué)，并能在運(yùn)用中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力，分享數(shù)學(xué)的美與智慧，必將成為數(shù)學(xué)教育不懈的追求。

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