鞏建敏

〔關(guān)鍵詞〕 高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究式教學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)；補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)；生活實(shí)際；環(huán)保意識(shí)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）08—0058—01

在新課改背景下，高中化學(xué)課堂應(yīng)采用“實(shí)驗(yàn)探究式”教學(xué)，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和學(xué)生科學(xué)探究能力。

一、積極引導(dǎo)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式為：教材知識(shí)——演示實(shí)驗(yàn)——學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)——用實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證新知識(shí)——師生概括總結(jié)。這種教學(xué)模式過于重視知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；在教與學(xué)的關(guān)系上，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)化“教”而淡化“學(xué)”，不能很好地體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。而探究設(shè)疑，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，真正做到教學(xué)統(tǒng)一和知行合一。新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)提倡鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，特別是演示實(shí)驗(yàn)，老師的任務(wù)是引導(dǎo)、協(xié)助和點(diǎn)撥。鼓勵(lì)同學(xué)之間、師生之間的協(xié)作。教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尊重實(shí)驗(yàn)的探究本性，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)。教為學(xué)服務(wù)，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究情境，創(chuàng)造探究氛圍，引導(dǎo)他們把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。盡可能地將“演示實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變成學(xué)生動(dòng)手的“探究性實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。

二、合理改進(jìn)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)方法

教師在平時(shí)備課的過程中，要努力挖掘蘊(yùn)含于教材中的可供探究的素材。在教學(xué)過程中不拘泥于教材中已有實(shí)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象不明顯、效果不好的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的改進(jìn)，這需要教師在課余時(shí)間多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，尋求最有效的實(shí)驗(yàn)途徑。教師還可以將教材中可供探究的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成探究性問題，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以取得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益的最大化。如新課的引入，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，知識(shí)的深入，復(fù)習(xí)、習(xí)題、課外活動(dòng)等等。在對(duì)教材中內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，設(shè)計(jì)探究問題的難度要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的思維能力，要幫學(xué)生打好進(jìn)行科學(xué)探究必備的知識(shí)基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

三、注重聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪學(xué)生科學(xué)思維

新課改提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)拉近學(xué)生與化學(xué)科學(xué)間的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究身邊的常見現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲望。高中學(xué)生會(huì)接觸到許多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決實(shí)際問題。我們可去教育基地參觀、學(xué)習(xí)和鍛煉。利用寒暑假開展社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，撰寫調(diào)查報(bào)告。這樣可以增長(zhǎng)知識(shí)、磨煉意志，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

四、倡導(dǎo)綠色低碳，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

所謂“綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是指設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境沒有或者只有很小的負(fù)面作用的實(shí)驗(yàn)。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)重視環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”的意識(shí)，以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。化學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是像制備硫化氫、二氧化硫、氯氣等有毒氣體，做銅與硝酸、濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等，應(yīng)將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放?？赏ㄟ^導(dǎo)管將實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的尾氣（有些如氯化氫、氨氣再經(jīng)一倒掛漏斗）導(dǎo)入相應(yīng)的吸收液。不斷改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如鑒別濃硝酸和稀硝酸時(shí)，銅片改用銅絲，實(shí)驗(yàn)完畢后，只要抽出銅絲，反應(yīng)即停止）。盡可能采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如進(jìn)行氯離子檢驗(yàn)，碘升華實(shí)驗(yàn)），這樣不僅節(jié)約了藥品，同時(shí)可減少?gòu)U液、廢渣和有害氣體的產(chǎn)生；實(shí)驗(yàn)后的廢液、廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應(yīng)的廢液）；不能回收利用的，則應(yīng)倒在規(guī)定的地方，以便清理。

總之，在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)往往轉(zhuǎn)化為一種形式，成為知識(shí)灌輸?shù)母接够螯c(diǎn)綴，失去了它應(yīng)有的功能和作用。在新的課程理念的指導(dǎo)下，采用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，能活躍學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛能，提高課堂教學(xué)效率。

編輯：張 昀