魏山

【摘要】中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的核心問題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)，有機(jī)地結(jié)合起來。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)主體——學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。作為主導(dǎo)的教師，在整個(gè)物理教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來，同步進(jìn)行，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，方能收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理教學(xué) 主動(dòng)性 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0186-01

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。因此在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、轉(zhuǎn)變觀念，解放思想

新時(shí)代的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力大，盡管學(xué)習(xí)的渠道多，但是通過有些課外的渠道學(xué)到的知識(shí)不一定正確，不一定系統(tǒng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力相比以前的學(xué)生嚴(yán)重缺乏。加之物理是一門相比之下知識(shí)比較難的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易喪失興趣。因此新教材首先對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，讓學(xué)生機(jī)械的接受知識(shí)，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在這一過程中體會(huì)提高學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，教師必須放棄以前陳舊落后的教育思想和方法，盡快適應(yīng)新的形勢(shì)。

二、“開門課”展示物理趣味性和實(shí)用性

物理課是初二年級(jí)的一門新學(xué)科即“開門課”，這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課即時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好“開門課”。比如通過演示“慣性小球?qū)嶒?yàn)”、“靜電現(xiàn)象”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中常見的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會(huì)彎折”，“同樣是電，通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”，等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)鋪設(shè)良好的通道。同時(shí)在后面的教學(xué)過程中多聯(lián)系實(shí)際讓他們體會(huì)到物理在生活中的作用，如：學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，可以解釋自然現(xiàn)象中的“霧”、“露”是怎樣形成的等現(xiàn)象；學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，理解為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮；書寫臺(tái)燈為什么能調(diào)光等等。將“開門課”的教學(xué)重心放在趣味性和實(shí)用性上，能為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、融洽的氣氛，和諧的感情

融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。處于這種狀態(tài)中，回答問題的準(zhǔn)確率最高，思想最易產(chǎn)生靈感。如果老師上課一臉嚴(yán)肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。學(xué)生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發(fā)言。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，與他們建立起良好的師生感情和課堂氣氛。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，怎會(huì)不活躍起來？

四、問題的設(shè)置應(yīng)有梯度，由易而難，由淺入深，由簡(jiǎn)而繁

提問的問題要預(yù)先考慮并選擇好，沒有思考價(jià)值的問題就不要問。有的老師就有這樣的習(xí)慣：一上課，把課題板書在黑板上，就開始問：“同學(xué)們，今天我們上第幾課？它的標(biāo)題是什么？”學(xué)生回答后，又問：“你們?cè)趺粗赖哪兀俊睂W(xué)生說：“黑板上寫著呢。”像這類問題就是明知故問，毫無價(jià)值，不僅激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而易讓學(xué)生反感。

請(qǐng)學(xué)生回答問題要由易到難，由淺入深。做好邏輯上的鋪墊和引導(dǎo)。有的問題可能學(xué)生不能立馬想到答案，這是需要有較為簡(jiǎn)單的問題作為鋪墊。好的鋪墊就相當(dāng)于，學(xué)生在遇到一個(gè)高坎上不去的時(shí)候，給他們一個(gè)階梯，讓他們順著階梯往上爬，就能到達(dá)目的地一樣。比如，在學(xué)到在缺量筒的情況下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)礦石密度的時(shí)候，我先讓同學(xué)們思考實(shí)驗(yàn)方案。這時(shí)，同學(xué)們都不能馬上想到方案。這時(shí)，我繼續(xù)提問：

“測(cè)量密度需要測(cè)量哪些物理量？”

“質(zhì)量和體積?！?/p>

“沒有量筒測(cè)不到什么？能測(cè)什么？”

“測(cè)不了體積，能測(cè)質(zhì)量?！?/p>

“什么物體在知道質(zhì)量，不用查密度表就能算出體積？”

“水?！?/p>

“能算水的體積如何才能確定礦石體積？”

“讓它的體積相等。”

“如才能讓它們體積相等？”

這時(shí)學(xué)生的思路打開了，有的說做標(biāo)記法，有的說用溢水杯等等。這樣把一個(gè)復(fù)雜的問題化解了，在這個(gè)提問過程中學(xué)生能體會(huì)到思考物理問題的思維上的邏輯性，能體會(huì)到邏輯魅力，并且能體驗(yàn)到在想出設(shè)計(jì)方案之后的成就感，這大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，在這個(gè)過程中也學(xué)到了思考問題的方法。

五、放手讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

我們總是習(xí)慣于在課堂上以教師為中心設(shè)計(jì)問題、提出問題，學(xué)生被動(dòng)地指向性地回答問題，這樣學(xué)生心理始終處于消極的等待中，致使學(xué)生的思維缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？梢試L試課堂上把時(shí)間交給學(xué)生，讓其有機(jī)會(huì)思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在一次學(xué)習(xí)如何測(cè)量密度比水小的物體的密度時(shí)，有同學(xué)提出用埋沙法測(cè)量體積（更好的做法是針壓法），我并沒有立即說這個(gè)方法不好，而是問道：

“這個(gè)方法從原理上能實(shí)現(xiàn)，但如果是實(shí)際操作，這樣做是否會(huì)遇到問題？”

經(jīng)過思考后有學(xué)生說操作麻煩，有說誤差大等等。

“那能不能有更好的方法，能解決這些問題呢？”

于是這位同學(xué)很快想到了針壓法。

就這樣在我的引到下，學(xué)生自己思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這一切都顯得順理成章，比起單純的告訴他們問題在什么地方，告訴他們?cè)撛趺唇鉀Q更有說服力。他們有了這樣的思維過程，對(duì)問題理解的更加深刻，再遇到這樣的情況時(shí)就知道該怎么思考了。在這個(gè)過程中教師充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力就會(huì)提高。他們自己說出的正確答案比老師說出的答案還令他們記憶深刻，因?yàn)檫@是他們自己想出來，甚至是爭(zhēng)論出來的，所以更有意義。

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