馬利軍

摘 要： 在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力很薄弱，課堂上運(yùn)用英語(yǔ)交流的各項(xiàng)活動(dòng)很難組織進(jìn)行，所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中激勵(lì)每個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是首要任務(wù)。本文就如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力作了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)口語(yǔ) 交際能力 培養(yǎng)方法

雖然學(xué)生逐年不斷積累英語(yǔ)知識(shí)，但一部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上仍然不舉手，不喜歡發(fā)言，在口語(yǔ)交際活動(dòng)中更是不知所措，難于啟齒，很少體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終他們學(xué)到的是會(huì)讀不會(huì)說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。英語(yǔ)教學(xué)者應(yīng)重點(diǎn)研究如何有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生向更高年級(jí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊和準(zhǔn)備。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試采用了一些培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的多樣化活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證取得一定的成效。

一、堅(jiān)持讓學(xué)生用英語(yǔ)做簡(jiǎn)短的值日生匯報(bào)

為了培養(yǎng)學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，我每天利用講新課前5分鐘的時(shí)間，輪流讓每位學(xué)生用英語(yǔ)做值日生報(bào)告。最初值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容只限于出勤、天氣、日期之類的事。例如：Good morning/afternoon，everyone！My name is Li Ming.Im on duty today.Today is October 12，2013 and it is cool.Everybody is here except Chen Li（畫(huà)線部分內(nèi)容可以按實(shí)際情況替換）。隨著學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的積累和詞匯量的擴(kuò)大，教師可以引導(dǎo)值日學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容，自由地設(shè)計(jì)一些話題，將身邊有趣的人和事講給全班同學(xué)聽(tīng)，其他聽(tīng)故事的同學(xué)可以用英語(yǔ)自由提問(wèn)，通過(guò)他們之間的free talk，每個(gè)學(xué)生都充分利用在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在交流中培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和學(xué)習(xí)成就感。

二、營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

創(chuàng)設(shè)輕松愉快的實(shí)踐環(huán)境是英語(yǔ)課堂教學(xué)取得成效的有利措施之一。首先，活躍的課堂氣氛能使學(xué)生消除過(guò)于緊張的焦慮情緒和畏懼心理，處于學(xué)習(xí)的最佳興奮狀態(tài)；其次，民主、寬松、和諧的開(kāi)放性教學(xué)模式在課堂上的構(gòu)建不是一蹴而就的，而是師生在長(zhǎng)期的教學(xué)中形成的一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過(guò)程。

1.教師要注重教學(xué)方法的多樣化，溝通師生情感，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要以滿腔熱情及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生并給予充分肯定，以豐富的表情、親切的微笑、幽默的言語(yǔ)表述、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)造一種活躍輕松的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們樂(lè)于開(kāi)口并積極參與口語(yǔ)練習(xí)。例如講解句型What is he/she doing？He/She is dancing.時(shí)，教師可以用粉筆以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在黑板上畫(huà)出不同的生活圖片，例如讀書(shū)、寫字、跳繩、游泳、唱歌、踢足球、下象棋，等等。學(xué)生看完圖片后就會(huì)自然地想到以前學(xué)過(guò)的相關(guān)動(dòng)詞，并在教師的引導(dǎo)下給動(dòng)詞加上后綴-ing，形成動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式，通過(guò)pair work完成所學(xué)句型的問(wèn)答練習(xí)，這樣可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓每位學(xué)生抓住說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。正所謂一個(gè)好的英語(yǔ)教師就像一位出色的導(dǎo)演一樣，為學(xué)生預(yù)設(shè)了各種豐富多彩的語(yǔ)言交際情境，例如角色扮演、猜謎、游戲等，在他們的示范和引導(dǎo)下，學(xué)生在交際過(guò)程中可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，順利地完成口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)，充分展現(xiàn)自身運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.建立平等的師生關(guān)系，克服學(xué)生的膽怯心理。教師的一言一行對(duì)學(xué)生的反應(yīng)有直接的影響。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，隨時(shí)隨地都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的心理暗示。教師要改變偏袒和重視品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而忽略一些后進(jìn)生的習(xí)慣做法，必須平等地看待每一位學(xué)生，相信他們都有學(xué)好英語(yǔ)的潛能。這種積極熱情、一絲不茍的工作態(tài)度能給后進(jìn)學(xué)生留下美好的印象，使他們削弱運(yùn)用英語(yǔ)交流時(shí)的心理畏懼，真正全身心地投入各種口語(yǔ)交際活動(dòng)中，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明，教師可以對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，提出不同的要求，布置相應(yīng)的課后練習(xí)作業(yè)任務(wù)，適時(shí)鼓勵(lì)每一位學(xué)生，充分肯定他們的微小進(jìn)步，共同營(yíng)造民主、活躍、寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從不同程度不同側(cè)面加快口語(yǔ)交際能力的提高。

三、教師創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的語(yǔ)言交際情境

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)圍繞單元所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境，給學(xué)生提供更多貼近生活、真實(shí)自然的交際性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。例如在講授小學(xué)六年級(jí)Book 7 Unit 4 Lesson 16的對(duì)話時(shí)：-Who s that boy？-Hes Li lei.我就利用這個(gè)對(duì)話，在多媒體幕布上展示了一些著名人物的生活照片，例如，籃球明星姚明、偉大領(lǐng)袖毛主席、憨豆先生、少兒節(jié)目主持人金龜子姐姐等，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與人物姓名的猜謎游戲。教師可以提問(wèn)：Who s that girl/man/woman？She/He is...？這不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生參與交際的積極性。教師在通過(guò)組織這種交際活動(dòng)的同時(shí)也介紹了新句型，使學(xué)生在交流的過(guò)程中既學(xué)習(xí)了新的英語(yǔ)知識(shí)，又鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力。

四、學(xué)生交際過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

初學(xué)英語(yǔ)的青少年學(xué)生熱烈期盼得到教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是他們鼓足了勇氣邁出的第一步，他們既希望得到教師的幫助，又害怕出錯(cuò)而羞于嘗試。因此，在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要保護(hù)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；要耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小進(jìn)步并及時(shí)作出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)；要及時(shí)表?yè)P(yáng)能開(kāi)口大聲說(shuō)英語(yǔ)的每一位學(xué)生。例如，在學(xué)生圓滿完成任務(wù)以后，教師可以蹺起大拇指驚喜地叫一聲：Well done！/Good job！/Excellent！/Very good！/Wonderful！/You are really clever！/I like you very much等，這些都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，在實(shí)踐中樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，從而使課堂交際更活躍、真實(shí)、自然。

綜上所述，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是新世紀(jì)時(shí)代發(fā)展對(duì)教師提出的新要求。英語(yǔ)教師要勇于挑起時(shí)代賦予我們的重任，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效利用各種現(xiàn)有的教學(xué)資源，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的語(yǔ)言交際情境，以身作則，充分發(fā)揮教師的示范和引導(dǎo)作用。冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力亦非一日之功，為了讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)，教師應(yīng)注重自身英語(yǔ)水平，尤其是口語(yǔ)水平的提高，從而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力的全面提升。

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