張藝

摘 要：物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結(jié)和思考得來的。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力都還沒有形成，剛開始學習物理興趣的培養(yǎng)很重要，從加強學生實驗著手進行教學顯得尤為重要，在教學中物理實驗不僅能引起學生的好奇心，喜歡上這門課，而且還可以激發(fā)學生求知欲望，調(diào)動學生的物理學習興趣。

關(guān)鍵詞：物理實驗；演示實驗；分組實驗；社團活動

一、做好實驗，發(fā)揮教師的主導作用

作為一名物理教師，首要任務就是：盡一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，使學生感受倍深。

1.用實驗導入新課，激發(fā)學生強烈的求知欲

通過有趣的實驗引入新課，一下子把學生的注意力集中到課堂上來，從而對本節(jié)課的內(nèi)容有了強烈的學習欲望。蘇科版九年級的比熱容的教學，我在教學中，就是通過一個有趣的實驗，引入新課。為了說明不同物質(zhì)吸收相同的熱量，升高的溫度不同，我找來兩根筷子，一根是金屬的，一根是木頭的，同時在同一酒精燈上加熱一定時間，再去點燃兩只相同的火柴，看到金屬筷子能把火柴點燃，而木頭筷子不行，讓學生感受到金屬筷子和木頭筷子的溫度不同，金屬筷子的溫度高，達到火柴的燃點，從而引到本節(jié)課的內(nèi)容。通過這個實驗，能夠更好地開展本節(jié)課內(nèi)容的學習。

2.邊學邊實驗，發(fā)揮學生學習的主觀能動性

演示實驗主要都是由教師在課堂上做給學生看的，但是如果條件允許的話，可以把一些演示實驗變成學生的實驗，教師一邊導，學生一邊做，讓學生通過對自己的實驗數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論和規(guī)律。對于歐姆定律這一節(jié)的教學，在研究電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系時，在以往的教學中，都是老師做演示實驗，通過示教電表讓學生來讀取數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。有一次全區(qū)的公開課，我正好開課的內(nèi)容就是研究電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系（歐姆定律第一課時），我就把實驗的方式改變了一下，變我一人實驗為全體學生實驗，邊學邊實驗，首先讓學生根據(jù)實驗的要求，畫出電路圖，讓學生在老師的指導下，完成第一個實驗研究電流與電壓的關(guān)系，通過對實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出在電阻一定時，電流與電壓成正比這一結(jié)論。接著，我又指導學生完成第二個實驗，研究電流與電阻的關(guān)系，考慮到時間上的關(guān)系，分成兩個大組，分別控制電壓為1 V和2 V，每組做三個電阻5 Ω、10 Ω、15 Ω，根據(jù)得到的實驗數(shù)據(jù)，無論控制的電壓是1 V還是2 V的，讓學生得出在電壓一定時，電流與電阻成反比的這一實驗結(jié)論。通過這堂實驗改革的教學，我就發(fā)現(xiàn)這個班的學生對歐姆定律的理解要更深刻，能夠更好地理解歐姆定律是一個研究電流與那些因數(shù)（電壓和電阻）有關(guān)的定律，對物理學習的興趣更加濃厚，對這章的學習能夠起到一個很好的鋪墊的作用。

二、重視分組實驗，調(diào)動學生學習的主動性

分組實驗作為物理教學中的一個重要環(huán)節(jié)，對提高學生學習物理的興趣和培養(yǎng)學生的動手分析問題等綜合能力，都起著很重要的作用。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須讓學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。在蘇科版八年級的凸透鏡成像的教學中，借助凸透鏡成像的實驗，對很好地掌握凸透鏡成像規(guī)律起到了關(guān)鍵性的作用。我在這里的教學中，首先讓學生認識實驗所需要的器材，了解物距和像距，根據(jù)實驗表格完成實驗數(shù)據(jù)，表格如下：f=10 cm

在表格的設計上，對于U>2f、f

三、積極創(chuàng)設條件，開展物理社團活動

我一直擔任我校物理社團的指導教師工作，平時通過開展一些課外小實驗，培養(yǎng)學生的動手動腦能力，更好地培養(yǎng)學生學習物理的興趣。九年級簡單機械這一章，有個蠟燭蹺蹺板的小實驗，這個實驗做起來是非常有趣的。找來一支蠟燭，用一根鐵絲穿過蠟燭，把鐵絲的兩端搭在兩個杯子上，然后把蠟燭的兩端點燃，觀察蠟燭的平衡情況。學生在實驗過程中，首先如何讓蠟燭在實驗開始前就處于平衡狀態(tài)，讓學生動了一番腦筋，因為鐵絲穿過蠟燭，不一定正好是在蠟燭的重心位置，這樣，蠟燭就不能在水平位置平衡，很多學生都想到去掉一段蠟燭或?qū)⑾鲁恋囊欢讼葻粢恍┑鹊确椒ǎ屜灎T能平衡。還有，在燃燒過程中，使兩端燃燒的速度一樣，可以使蠟燭繼續(xù)保持平衡，通過自己的實踐，學生能夠更好地掌握杠桿的平衡條件，并應用到實際問題當中。從生活中找物理，自行車是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫慕煌üぞ撸孕熊嚿嫌性S多的物理知識，在物理社團的一次活動中，我就讓學生去好好觀察自行車，大家討論自行車上的物理知識，再寫篇相關(guān)的論文，有的學生寫到力學方面的知識，如剎車、腳踏都有花紋、比較粗糙等——摩擦力增大的問題；軸承、加潤滑油等——減小摩擦的問題，剎車的手扳——杠桿原理；車的坐墊下安有許多根彈簧——利用它的緩沖作用以減小振動等等。

總之，實驗對于培養(yǎng)學生的學習物理的興趣起著至關(guān)重要的作用。“興趣是最好的老師?！弊鳛榻處煟挥谐浞终J識它的重要性，有計劃、有目的地對學生進行興趣培養(yǎng)，才能獲得令人滿意的教學效果。

參考文獻：

[1]張德啟.物理實驗教學研究[M].北京：科學技術(shù)出版社，2005.

[2]郝貴有.做好初中物理實驗教學中的幾個環(huán)節(jié)[J].科技通訊，2006（2）.

（作者單位 江蘇省南京市人民中學）