嚴(yán)玫玫

摘 要： 借助英語(yǔ)教學(xué)改革契機(jī)，作者參與并研究了高職學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)改革的思路、實(shí)施與效果評(píng)價(jià)，嘗試通過(guò)全面分析了解當(dāng)前職場(chǎng)英語(yǔ)課程改革的成就與不足之處，最終通過(guò)對(duì)課程改革的不斷調(diào)整，使得不同層次的學(xué)生都能通過(guò)課程改革提高職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣。在調(diào)查分析階段，作者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，從四個(gè)維度較為細(xì)致和全面地反映了大學(xué)生對(duì)于本次課程改革的評(píng)價(jià)及適應(yīng)性，并對(duì)職場(chǎng)英語(yǔ)課程改革的進(jìn)一步完善提出建議與意見(jiàn)，為決策者進(jìn)一步深化職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)改革提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 職場(chǎng)英語(yǔ)課程 課程改革

1.職場(chǎng)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)背景

21世紀(jì)的世界是全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)的世界，21世紀(jì)的中國(guó)不斷與西方在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化方面充分交流與碰撞，伴隨著加入世貿(mào)組織和改革開(kāi)放的深入，越來(lái)越多的職業(yè)對(duì)英語(yǔ)提出了更高要求，在此背景下我國(guó)不少高職院校推出了職場(chǎng)英語(yǔ)課程，以滿足社會(huì)和時(shí)代對(duì)高職英語(yǔ)人才的需求，適應(yīng)學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)上發(fā)展的要求，為將來(lái)在國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際上取得長(zhǎng)足發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2000年10月，教育部高教司頒布了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，其中明確提道：“高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門(mén)人才。英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力?！备鶕?jù)這一要求，我校較為重視為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的面向社會(huì)和職場(chǎng)的職場(chǎng)英語(yǔ)課程，專門(mén)組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師開(kāi)會(huì)研究討論，組織優(yōu)質(zhì)師資和教學(xué)資源投入到職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)設(shè)一系列與職場(chǎng)英語(yǔ)密切相關(guān)的課程和課外實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生之中取得了良好反響，也得到了一些用人單位的肯定和認(rèn)可。

2.職場(chǎng)英語(yǔ)課程改革的必要性

職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前高等教育中極其重要的組成部分，如何培養(yǎng)與未來(lái)社會(huì)需求和職場(chǎng)要求相適應(yīng)的高職英語(yǔ)人才，改變當(dāng)前相對(duì)陳舊的職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)方式，構(gòu)建以職場(chǎng)要求為導(dǎo)向、以英語(yǔ)應(yīng)用為中心的職場(chǎng)英語(yǔ)課程教學(xué)，解決教師、學(xué)生和用人單位反映的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，是我們開(kāi)展職場(chǎng)英語(yǔ)課程改革工作需要思考的重要問(wèn)題，這凸顯了課程改革的必要性與緊迫性。

3.職場(chǎng)英語(yǔ)課程改革分析與評(píng)價(jià)

本次調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)利用九個(gè)選擇題和一個(gè)開(kāi)放題，從四個(gè)不同維度展開(kāi)，分別調(diào)研了受訪大學(xué)生的基本信息、教材的實(shí)用性和對(duì)職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用的針對(duì)性、教學(xué)內(nèi)容的難度和可操作性、課堂教學(xué)方式方法的改進(jìn)，試圖從這個(gè)四個(gè)方面研究學(xué)生對(duì)課程改革的態(tài)度、適應(yīng)性和改進(jìn)意見(jiàn)。調(diào)查范圍涵蓋我院選修該門(mén)課程的八個(gè)班級(jí)，涵蓋大一至大三三個(gè)年級(jí)，大部分受調(diào)查對(duì)象參與本次教學(xué)改革接近一年時(shí)間，應(yīng)該對(duì)課程改革有充分的了解和發(fā)言權(quán)；采用拉網(wǎng)式普查的方法，于2012年二季度和四季度分別進(jìn)行了兩次調(diào)查，合計(jì)發(fā)放問(wèn)卷369份，收回問(wèn)卷298份，提出作廢問(wèn)卷2份，共計(jì)獲得有效問(wèn)卷296份。

4.教學(xué)難度與課程測(cè)評(píng)

本次改革所引入的《新職業(yè)英語(yǔ)》教材有一個(gè)創(chuàng)新性的模塊設(shè)計(jì)，即Mini Project板塊。作為統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)章節(jié)的核心教學(xué)設(shè)計(jì)，Mini Project以其豐富的教學(xué)形式、全面的考察方式和實(shí)戰(zhàn)的操作手法受到了很多英語(yǔ)教育工作者的關(guān)注，整本教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)在學(xué)生中產(chǎn)生了不小的反響。大部分學(xué)生還是以課程的實(shí)用性和教學(xué)的針對(duì)性為導(dǎo)向，即使遇到無(wú)法完全參與的困難板塊，也沒(méi)有失去對(duì)整體課程的興趣和參與熱情，這是令教育工作者十分欣慰的一個(gè)答案。值得注意的是，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有58%的學(xué)生在問(wèn)題7中選擇了C很難，這需要引起改革主導(dǎo)者的注意，盡管提高難度對(duì)學(xué)生水平提升有較大幫助，但超過(guò)大部分學(xué)生承受范圍的課程設(shè)計(jì)，長(zhǎng)此以往有可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作起到負(fù)面作用，可以在未來(lái)的進(jìn)一步改革中考慮繼續(xù)改進(jìn)和深入研究。考慮測(cè)評(píng)手段時(shí)，有58%的學(xué)生選擇希望采用口語(yǔ)考察作為課程的科學(xué)測(cè)評(píng)手段，這從側(cè)面印證了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)課程的實(shí)用主義原則，是我們進(jìn)一步深化教學(xué)改革的堅(jiān)定方向。

5.職場(chǎng)英語(yǔ)課程改革效果與評(píng)價(jià)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果的分析，結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中所得到的反饋意見(jiàn)，筆者認(rèn)為本次職場(chǎng)英語(yǔ)課程改革總體上是成功的，主要體現(xiàn)在學(xué)生在課程改革后對(duì)本課程普遍歡迎，缺勤率降低。實(shí)際上，一方面由于現(xiàn)在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，學(xué)生對(duì)該應(yīng)用性強(qiáng)的課程有著越來(lái)越濃厚的興趣，愿意積極參與到本課程的改革工作與意見(jiàn)反饋中。另一方面，筆者在講授本課程時(shí)，也感受到由于改革所帶來(lái)的與學(xué)生良好的互動(dòng)激發(fā)出罕見(jiàn)的學(xué)習(xí)熱情，甚至有學(xué)生在課后主動(dòng)找到筆者暢談在英語(yǔ)應(yīng)用中遇到的困惑和解決問(wèn)題的喜悅，出現(xiàn)多年以來(lái)難得的熱烈的課后討論的氛圍。事實(shí)上，只要教育工作者朝著貼近社會(huì)要求和解決學(xué)生需求的方向努力，想方設(shè)法將原本枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)用變得生動(dòng)活潑起來(lái)，那么這樣的課程一定會(huì)受到更多學(xué)生和用人單位的歡迎，這樣的課程改革方向就一定是成功和正確的。

6.關(guān)于進(jìn)一步完善課程改革的建議與意見(jiàn)

回顧本次職場(chǎng)英語(yǔ)課程改革，從改革方案確定到改革實(shí)施再到改革效果后評(píng)價(jià)，歷時(shí)一年多的時(shí)間，涉及多個(gè)年級(jí)的數(shù)百位學(xué)生。本次教改之所以較為成功，主要因?yàn)閳?jiān)持了以實(shí)用性和針對(duì)性為原則的教學(xué)方向，這與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)訴求是完全契合的。為了更好地服務(wù)所有學(xué)生群體，讓更多的人享受到職場(chǎng)英語(yǔ)課程帶來(lái)的益處與快樂(lè)，我們提出以下措施進(jìn)一步完善日后的職場(chǎng)英語(yǔ)課程教學(xué)與改革工作：一是適當(dāng)調(diào)整部分教學(xué)版塊的難度與長(zhǎng)度，提供更多的相對(duì)簡(jiǎn)單的話題和活動(dòng)，讓基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生能更好地參與進(jìn)來(lái)，避免造成改革帶來(lái)教學(xué)效果的兩極分化趨勢(shì)；二是重點(diǎn)加強(qiáng)不同層次學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，讓相對(duì)落后的學(xué)生緊跟相對(duì)領(lǐng)先的學(xué)生的進(jìn)步速度，激起熱情與興趣，一起融入到快樂(lè)的職場(chǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，這樣就打開(kāi)了落后學(xué)生快速進(jìn)步的閥門(mén)；三是牢牢把握詞匯、語(yǔ)法和長(zhǎng)短文閱讀三項(xiàng)基本功，絕不能因?yàn)檎n程安排或者學(xué)生興趣選擇，而忽視了夯實(shí)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)，做到教學(xué)課時(shí)的合理安排、點(diǎn)面結(jié)合、高低并舉、難易并重，帶領(lǐng)學(xué)生在職場(chǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上全面穩(wěn)步前進(jìn)。筆者認(rèn)為，將堅(jiān)持完成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生各種訴求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)定不移地深化英語(yǔ)課程教學(xué)改革，是每個(gè)高職教育工作者不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤(rùn)清.外語(yǔ)教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1999（1）：7-12.

[2]老青.以職場(chǎng)英語(yǔ)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)體系實(shí)踐與思考[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：78-80.

[3]錢(qián)鑫，陸雷.高職會(huì)展英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：77-79.