何存兵

摘 要： 沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，其結(jié)果只能是紙上談兵。本文從分析當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的問題入手，從教學(xué)行為上探索如何增強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)行為 語文教學(xué) 有效教學(xué)

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，并在思想情操上受到熏陶，這種能力的培養(yǎng)主要來源于語文實(shí)踐活動。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”在閱讀課上，師生基本的語文實(shí)踐活動形式是“對話”。然而，隨著課改的不斷深入，豐富教學(xué)資源的引入、先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，在閱讀教學(xué)中參與對話的三方（文本、教師、學(xué)生）卻陷入了一種尷尬的境地，即以說教代替了學(xué)生的情感體驗(yàn)。這種“抽筋剝皮、剔肉去血式”的分析，使得閱讀教學(xué)了無生氣，學(xué)生的閱讀興味蕩然無存，表現(xiàn)在語文能力上是思想貧乏，語言干癟，思維僵化，唯師是從，最終失去自我。那么究竟教師應(yīng)該怎樣在課堂上實(shí)施教學(xué)行為，讓教學(xué)更有效呢？

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師與文本的對話，主要體現(xiàn)在教師的備課活動中，應(yīng)以教材的“思路”和學(xué)生學(xué)習(xí)的“思路”設(shè)計(jì)教師的教學(xué)“思路”，既要考慮到教師的教學(xué)行為，又要顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。一堂好課的理想標(biāo)準(zhǔn)之一是教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際需要。閱讀教學(xué)是為了幫助學(xué)生閱讀的教學(xué)，讓學(xué)生自己學(xué)會閱讀。所以閱讀教學(xué)必須著眼于學(xué)生主體，遵循學(xué)生的閱讀心理。語文學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際解讀文本，學(xué)生只有在不憤不啟、不悱不發(fā)的狀態(tài)下參與課堂教學(xué)活動，才能取得良好的教學(xué)效果。這就要求教師在日常閱讀教學(xué)中高屋建瓴，學(xué)會精巧設(shè)計(jì)，有意識地創(chuàng)設(shè)一種“憤”、“悱”的情境，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問難、探索求解的愿望。分析，精心構(gòu)思，牽一發(fā)而動全身。

例如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文，文本涉及兩個(gè)騙子，兩個(gè)大臣、內(nèi)臣、市民等都有一定關(guān)系，在教學(xué)過程中，如果對上述人物一一加以分析，雖然必要，可是所需時(shí)間甚多，若不分析，則問題搞不清楚。上課前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“這篇課文寫了一個(gè)皇帝上當(dāng)受騙的故事，請同學(xué)們思考：皇帝上當(dāng)受騙怨誰？”

學(xué)生讀完課文后，發(fā)表了自己的見解，有的說皇帝上當(dāng)受騙怨兩個(gè)騙子，因?yàn)樗麄兪┱沽蓑_術(shù)；有的說怨兩個(gè)大臣，他們向皇帝謊報(bào)情況；有的說怨內(nèi)臣，他們裝出了種種替皇帝穿衣、整衣、托衣的樣子；有的說皇帝受騙怨市民，皇帝明明赤身游行，可他們卻贊不絕口，不說實(shí)話，稱贊衣服；有的說皇帝上當(dāng)主要怨自己，是他昏庸、愚蠢。

至此，對課文中有關(guān)人物的分析已經(jīng)完成，對課文的中心思想已經(jīng)揭示，而對課文的種種分析都是教師在讀課文之前提出的那一個(gè)問題引出來的。這就使得本來比較復(fù)雜的教學(xué)過程大大精簡了，提高了語文閱讀教學(xué)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化教學(xué)過程

互動是語文課堂永恒的主題，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本積極流暢的互動，是課堂有效生動的基本保證。

1.優(yōu)化教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

許多學(xué)生特別是初、高中學(xué)生，不愛說話，不愛問問題，要面子。一怕自己說錯(cuò)、說不好，二怕同學(xué)看不起、老師看不起、老師批評與指責(zé)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，多給學(xué)生鼓勵(lì)，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生積極主動地發(fā)言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.優(yōu)化課堂提問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在教學(xué)過程中要優(yōu)化提問，就要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，并且要緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問題要富有鼓動性與啟發(fā)性。沒有目標(biāo)性、啟發(fā)性的提問，要么使學(xué)生學(xué)習(xí)不知所云，丈二和尚摸不著頭腦；要么是啟而不發(fā)，問而不答，造成冷場，以致教學(xué)弱效或無效。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

1.充分利用個(gè)別學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。

對于語文教材內(nèi)容，學(xué)生大多是沒有體驗(yàn)的，但是有個(gè)別學(xué)生親身經(jīng)歷過，如果讓個(gè)別有獨(dú)特體驗(yàn)的學(xué)生現(xiàn)身說法，則既會調(diào)動這個(gè)學(xué)生的積極性，又會激起其他學(xué)生的興趣，更會對深入體會課文內(nèi)容起到非常好的作用。

2.積極開展課堂競賽。

學(xué)生都有好勝心，喜歡比賽，通過比賽獲勝實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。如果在教學(xué)中能夠適當(dāng)開展競賽，把比賽模式引進(jìn)課堂，則教學(xué)效果肯定顯著。如在課堂測試階段，可以讓學(xué)生針對練習(xí)進(jìn)行分組競賽，看哪一組最先完成，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒肯定高漲，教學(xué)效果一定顯著。

3.以表演幫助學(xué)生理解課文，提高質(zhì)量。

在日常閱讀教學(xué)中，可以適當(dāng)讓學(xué)生表演課文內(nèi)容，將收到良好的效果。如學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》一文，可以讓學(xué)生表演兩小兒辯日，有的學(xué)生甚至用英語口語表達(dá)，使我們深受啟發(fā)，學(xué)生在表演中大膽想象，表達(dá)能力明顯提高，創(chuàng)造能力得到很好的鍛煉，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

什么樣的語文課堂才是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的？什么樣的語文課堂才是有效的語文課堂？關(guān)鍵在于老師在課堂上實(shí)施了什么樣的教學(xué)行為，只有老師潛心研究教學(xué)，進(jìn)行有效的備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，想方設(shè)法地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生始終如一地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的語文課堂才是高效的課堂，這樣的課堂才能更有效。