高彩霞

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；直觀形象，喚起興趣；精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣；利用游戲，激發(fā)興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)效率

如果一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)感興趣，就會(huì)主動(dòng)地去做。若學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，學(xué)習(xí)效率自然就高。然而，很多教師由于急功近利，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率自然不高。那么，如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的問題呢？愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要意義，它能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，激發(fā)更強(qiáng)的求知欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的心理因素，它可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有頑強(qiáng)的追求和積極的探索精神。

一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的提問，創(chuàng)設(shè)最佳情境，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

抓住學(xué)生“好勝”的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的。教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，利用學(xué)生的好勝心鼓動(dòng)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，幫助學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生從中獲得喜悅和快樂。再?gòu)臉分幸?，從樂中悟理，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、直觀形象，喚起興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級(jí)小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中首先要堅(jiān)持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機(jī)會(huì)，豐富和深化感知。以認(rèn)識(shí)“2”為例，老師先出示投影：2個(gè)蘋果、2只小鳥、2個(gè)小學(xué)生、2輛汽車，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。再讓學(xué)生在桌上擺2根小棒，2個(gè)三角形等具體的實(shí)物豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生一邊擺圖形，教師一邊提問：“這些東西不一樣，它們的數(shù)量一樣嗎？”從中使學(xué)生得知盡管這些東西各有不同，但數(shù)量都是“2”，可以用數(shù)字“2”表示，使他們的認(rèn)識(shí)從具體到抽象，并引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)物下面寫“2”。再請(qǐng)學(xué)生講出數(shù)量是“2”的各種各樣?xùn)|西，然后老師問：“你們看到或聽到‘2這個(gè)數(shù)時(shí)想到了什么？”他們說，想到人有2只手，2只腳，自行車有兩個(gè)轱轆，吃飯要用2根筷子，等等，從而使學(xué)生又從抽象的“2”想到實(shí)物，初步形成“2”的概念。

由于直觀形象的方法適應(yīng)了學(xué)生的思維特點(diǎn)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而比較好地解決了低年級(jí)學(xué)生理解力差與教學(xué)概念抽象的矛盾，使學(xué)生沿著實(shí)物—表象—抽象的順序加深了對(duì)概念的理解。教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理的，以及他們的治學(xué)態(tài)度等。比如：筆者給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王——高斯”、“幾何學(xué)之父——?dú)W幾里得”、“代數(shù)學(xué)之父——韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神——阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)從中也受到了教育，起到了“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。如此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，又有助于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

三、精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣

“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)向并加以引導(dǎo)的能力，充分運(yùn)用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。所謂設(shè)疑，是老師有意識(shí)地將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的矛盾沖突之中，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

針對(duì)學(xué)生喜歡有趣的東西、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)“看實(shí)物口說應(yīng)用題”時(shí)，教師應(yīng)注意抓條件、問題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的地進(jìn)行全方位練習(xí)。

如：老師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學(xué)生回答后，老師又問，一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？學(xué)生說對(duì)后，老師給予表?yè)P(yáng)。接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設(shè)疑：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，爭(zhēng)先恐后地回答問題。有的說“鉛筆盒里有5支”，有的說“鉛筆盒里有4支”，等等。此時(shí)，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數(shù)都不對(duì)?！崩蠋煼磫枺骸澳銈冎罏槭裁床虏粚?duì)嗎？”這時(shí)老師說：“這不是一道完整的題，它缺少一個(gè)總數(shù)條件，所以你們算不出來(lái)，如果老師說一共有8支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？”這時(shí)同學(xué)們恍然大悟，都積極思考，爭(zhēng)著發(fā)言。這樣，學(xué)生在求知解疑的過程中，學(xué)會(huì)了知識(shí)，提高了能力，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、開展游戲，激發(fā)興趣

低年級(jí)學(xué)生愛說，愛笑，愛動(dòng)，愛玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點(diǎn)，一味平鋪直敘地去講，必然使他們覺得枯燥乏味，達(dá)不到良好的效果。實(shí)踐證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上，讓他們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如：找朋友，奪紅旗，開汽車，我是小小郵遞員，等等。如講認(rèn)數(shù)“8”時(shí)，就是通過這幾種游戲鞏固了8的組成。第一，讓學(xué)生從學(xué)具盒里拿出小圓片擺8的組成；第二，老師擺出1—7的數(shù)字卡片，指名學(xué)生“找對(duì)子”；第三做“找朋友”的游戲，老師把1—7的數(shù)字卡分別發(fā)給7個(gè)同學(xué)，每人拿一張站在講桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6個(gè)同學(xué)的對(duì)面，用自己的卡片去找朋友，他的數(shù)字卡片和對(duì)面的數(shù)字卡片組成了8，大家齊說：“對(duì)！”不是8，齊說：“不對(duì)！”第四，看誰(shuí)得分多，老師和同學(xué)比賽，老師拿出一張數(shù)字卡（老師慢慢地出示給學(xué)生思考的時(shí)間），全體同學(xué)說出和老師數(shù)字卡片組成的數(shù)，學(xué)生齊說說對(duì)了（一個(gè)不錯(cuò)），學(xué)生得分。如果有一個(gè)說錯(cuò)，則老師得分。做這個(gè)游戲時(shí)，同學(xué)們齊心協(xié)力，注意力非常集中。每當(dāng)勝利時(shí)，他們都高興地鼓起掌來(lái)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生采用各種游戲進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中突出一個(gè)“活”字，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)習(xí)興趣濃，積極性主動(dòng)性高，收到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐證明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生勤奮地學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展學(xué)生的智力，教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笔箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。