劉紅

摘 要： 英語(yǔ)寫作是語(yǔ)言生成能力的重要表現(xiàn)形式。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作是他們面臨的一個(gè)難題，英語(yǔ)作文訓(xùn)練是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又枯燥的事情。寫作在高考中占有相當(dāng)大的比重，寫作得分是學(xué)生成績(jī)拉開(kāi)距離的重要項(xiàng)目。在平時(shí)教學(xué)中，教師要循循善誘，因材施教，讓學(xué)生有興趣寫，想寫，樂(lè)于寫，有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 寫作水平 方法策略

英語(yǔ)寫作能力作為學(xué)習(xí)者實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力即輸出能力的體現(xiàn)，其重要性不可忽視。正是因?yàn)檫@樣，高中英語(yǔ)教師必須著重加強(qiáng)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，并且探索出有效的教學(xué)策略。而從我國(guó)高中生英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生普遍習(xí)慣于借助漢語(yǔ)思維，而漢語(yǔ)思維給他們無(wú)論是在文章內(nèi)容設(shè)計(jì)、篇章結(jié)構(gòu)上還是在具體語(yǔ)言表達(dá)上都帶來(lái)很多障礙。下面我結(jié)合英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、注重詞匯積累

沒(méi)有詞匯，我們就無(wú)法表達(dá)自己的思想，無(wú)法與別人正確交流。豐富的詞匯有助于使文章更生動(dòng)、活潑，更能吸引讀者。因此，我們要注意詞匯的學(xué)習(xí)和積累。我們可以設(shè)立一個(gè)詞匯積累本，在平時(shí)的模塊學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，在閱讀訓(xùn)練和完形填空練習(xí)中，專門收集詞組、短語(yǔ)、句型和特別的句子，并且牢固掌握它們的用法，平時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)高聲朗讀，以防因時(shí)間長(zhǎng)了而忘記所學(xué)。這樣，我們?cè)谛枰脮r(shí)才能隨時(shí)從記憶中抽調(diào)也不會(huì)有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感嘆了。在積累詞匯時(shí)，我們可以針對(duì)不同的寫作題材和詞的用途，把詞組分門別類地進(jìn)行收集。

例如，表示教育類的詞組：graduatefrom...，departmentof...university；atcollege，majorin，receiveadoctors degree，get higher education，go abroad for furtherstudies.表示因果總結(jié)歸納的詞組：asaresult/consequence，consequently，generally speaking，last but not the least，in short，all in all，in conclusion，in brief.常見(jiàn)的固定句型：As we all know that...，I hold the point that...，There is every reason to believe that...，I cant agree more...，Everything has two sides./Every coin has two sides.這樣有利于我們學(xué)習(xí)和記憶，為基礎(chǔ)寫作積累豐富的詞匯，為培養(yǎng)英語(yǔ)遣詞、造句和謀篇的能力奠定基礎(chǔ)。

二、掌握必要的寫作策略

熟用寫作技巧，把握文章體裁，確保時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)正確，要點(diǎn)完整。仔細(xì)審題，弄清文章體裁，然后確立與體裁相對(duì)應(yīng)的格式和時(shí)態(tài)。體裁有多種，如通知、便條、日記、書(shū)信等。體裁確立后，再考慮時(shí)態(tài)。英語(yǔ)寫作對(duì)時(shí)態(tài)的要求頗為嚴(yán)格，不同體裁對(duì)應(yīng)不同的時(shí)態(tài)?！艾F(xiàn)在時(shí)態(tài)”一般是用于介紹“人物、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)、愛(ài)好、生活”的作文。“過(guò)去時(shí)態(tài)”一般用于“看圖作文、日記”。“將來(lái)時(shí)態(tài)”一般用于“通知、邀請(qǐng)函”。表達(dá)方式要盡可能地多樣化。以前的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)僅憑語(yǔ)言中錯(cuò)誤的多少來(lái)評(píng)定語(yǔ)言的好壞，而新標(biāo)準(zhǔn)是從多方面對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行衡量。如詞匯是否豐富、句型結(jié)構(gòu)是否多樣化、是否搭配使用長(zhǎng)短句。一篇內(nèi)容完整、表達(dá)正確但語(yǔ)言平淡的書(shū)面表達(dá)在過(guò)去也許能得高分，但按新的標(biāo)準(zhǔn)只能及格。因此，應(yīng)鼓勵(lì)豐富、多樣化的語(yǔ)言表達(dá)，這樣才能為文章添色，有助于寫作者獲得高分。

三、注重教師的指導(dǎo)作用

教師批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分，批改過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績(jī)、指出錯(cuò)誤，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。但在批改過(guò)程中，如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品；如果對(duì)錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，寫得再多也收效甚微。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，新教材中的“有指導(dǎo)的寫”的寫作訓(xùn)練，是規(guī)定學(xué)生限時(shí)寫完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來(lái)就非常輕松，而且典型錯(cuò)誤很容易找出，有利于講評(píng)。對(duì)于新教材中的“自由寫作”訓(xùn)練，可指導(dǎo)學(xué)生弄清主題，抓住要點(diǎn)，組詞造句，安排好順序，過(guò)渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達(dá)，然后讓學(xué)生共同研究、互相評(píng)論寫好的草稿，以便最后寫出修改的稿子。這就有助于減輕教師修改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生寫作的提高。

四、注重日積月累

寫作能力的提高不是一蹴而就的事，日積月累才有質(zhì)的飛躍。因此教師在授課時(shí)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)句短寫、短句詳寫的口頭和筆頭練習(xí)，要加強(qiáng)詞匯、語(yǔ)法、句型的教學(xué)及操練。要打好語(yǔ)言能力基礎(chǔ)，詞匯量是寫作的基本材料之一。得心應(yīng)手的遣詞造句，對(duì)于表達(dá)文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，都會(huì)給寫作帶來(lái)困難。學(xué)生只有在較好地掌握充足詞匯量的基礎(chǔ)上，寫作時(shí)才能隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞、意義確切的詞、表達(dá)清晰和生動(dòng)的詞、形象具體的詞，以及符合英語(yǔ)慣用法的詞，以達(dá)到較好的表達(dá)效果。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力是相輔相成的，經(jīng)常練習(xí)寫作可以鞏固和發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力，還可以促進(jìn)閱讀能力的提高。寫作還能促進(jìn)學(xué)生勤復(fù)習(xí)、多思考，對(duì)一詞一句反復(fù)推敲，因而有利于提高使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，如讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)解釋生詞；練習(xí)縮寫課文；用命題方式讓學(xué)生寫自己熟悉、易于表達(dá)的題材及通過(guò)改寫對(duì)話等都能提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲.論中學(xué)生英語(yǔ)寫作思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2011（12）.

[2]楊小豐.高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)得分方略[J].校園英語(yǔ)（教研版），2011（05）.