王麗斐

摘 要：富有幽默課堂氛圍的教學(xué)，不僅為枯燥的課堂增添了歡樂，在放松身心的同時(shí)，也能開拓學(xué)生的思維模式。同時(shí)，幽默藝術(shù)在課堂上的運(yùn)用，猶如在師生間加入了一道“潤(rùn)滑劑”，使師生關(guān)系更融洽，知識(shí)掌握更牢固。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的性格影響也會(huì)起到潛移默化的作用。總之，幽默藝術(shù)在課堂上的正確恰當(dāng)運(yùn)用，在教師教和學(xué)生學(xué)的過程中都將起到諸多事半功倍的神奇效果。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；幽默藝術(shù)；運(yùn)用技巧

斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！备挥杏哪n堂氛圍的教學(xué)，不僅為枯燥的課堂增添了歡樂，在放松身心的同時(shí)，也開拓了學(xué)生的思維模式，使學(xué)習(xí)氛圍更和諧，知識(shí)掌握更牢固。對(duì)于化學(xué)教師來說，除了單一備課外，幽默藝術(shù)修養(yǎng)也是必備的教學(xué)素質(zhì)及教學(xué)技能之一。

一、幽默藝術(shù)在化學(xué)課堂中的運(yùn)用技巧

1.課堂教學(xué)導(dǎo)入的幽默手法

教師可利用學(xué)生對(duì)奇聞?shì)W事的好奇心，通過講故事的形式，故意制造懸念引入新課。被“吊”了胃口的學(xué)生滿是疑惑，心中充滿了對(duì)問題探求解決的欲望。借著學(xué)生濃烈的求知欲，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，層層剖析，展開新課。由于生動(dòng)形象的事例給學(xué)生留下了深刻的印象，從而有益于記憶的長(zhǎng)久保持。

示例：同學(xué)們，今天上課前先給大家講個(gè)故事（吸引學(xué)生注意力），不想聽的請(qǐng)舉手（沒有學(xué)生舉手），行動(dòng)表示同學(xué)們都想聽（學(xué)生們呵呵地笑著）。故事發(fā)生第一次世界大戰(zhàn)期間，英法聯(lián)軍與德軍正處在對(duì)峙的狀態(tài)，突然，英法聯(lián)軍發(fā)現(xiàn)有黃綠色的氣體向他們這邊飄來，心中滿是驚疑。這是什么東西呢？同學(xué)們，你們知道嗎？（同學(xué)們猜測(cè)……）這是“美女殺人犯”——氯氣，（同學(xué)們大笑）一種有毒的生化武器，也是我們今天要認(rèn)識(shí)的一種化學(xué)物質(zhì)——氯氣，在教師幽默歡快的導(dǎo)入中，學(xué)生開始了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.利用幽默對(duì)話，營造和諧的課堂氣氛

幽默是一種藝術(shù)，更是一種技術(shù)，恰到好處地使用幽默能達(dá)到一石二鳥的功效。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

示例：在學(xué)習(xí)如何正確書寫離子反應(yīng)方程式的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。針對(duì)這一情況，我在課上開設(shè)了一個(gè)小小的“糾錯(cuò)門診”，把學(xué)生們平時(shí)易“生”的“錯(cuò)”送入門診，請(qǐng)“糾錯(cuò)專家”輪番出診診斷。我是這樣安排的：“同學(xué)們，這位病人（有問題的離子反應(yīng)方程式）不舒服，哪位專家可以給診斷一下？”學(xué)生聽老師都稱自己為專家了，都很激動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣驟增，個(gè)個(gè)都摩拳擦掌躍躍欲試。對(duì)于糾錯(cuò)成功的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，“真是華佗再世啊，病人現(xiàn)在是神清氣爽啊！”有調(diào)皮的學(xué)生會(huì)說：“過獎(jiǎng)過獎(jiǎng)，治病救人乃醫(yī)生的本職嘛?！庇哪恼n堂氣氛，在無形中拉近了師生關(guān)系，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

3.利用幽默對(duì)話，批評(píng)教育違紀(jì)學(xué)生

作為教師，每天接觸最多的人就是學(xué)生。人們常說：清官難斷家務(wù)事。殊不知，學(xué)生與教師間的事務(wù)也難以論斷，特別是在教師如何批評(píng)教育學(xué)生方面，是最需要講究方式方法，依靠一定的藝術(shù)手段的。教師如一味板起面孔擺事實(shí)、講道理，學(xué)生難免心生厭煩，更有甚者，教師與學(xué)生矛盾激化，關(guān)系緊張。而且生硬的批評(píng)，不僅起不到扭轉(zhuǎn)學(xué)生態(tài)度的作用，反而更能激起學(xué)生的叛逆心理。而幽默式的婉轉(zhuǎn)批評(píng)則可有效避免這種情況的發(fā)生，在微笑中緩解問題。

當(dāng)我批評(píng)懶于動(dòng)腦學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生時(shí)，經(jīng)常說：“不要做惰性氣體?。　睂?duì)于不講秩序的同學(xué)，我對(duì)他們說：“我們?nèi)诉€不如電子??！”學(xué)生們愕然，我說：“不是嗎？電子講秩序，嚴(yán)格遵循核外電子的排布規(guī)律。但是我們有些人呢……”學(xué)生聽到這里都會(huì)心地笑了起來。

4.有趣的化學(xué)知識(shí)記憶法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，稍有不慎就可能會(huì)傷害到操作者。

正確的實(shí)驗(yàn)操作是保障實(shí)驗(yàn)者的人身安全和實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性的首要條件。所以在考試中經(jīng)常會(huì)考查一些有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生牢牢記住一些常見的實(shí)驗(yàn)操作步驟，我為他們總結(jié)了有趣的記憶方法。

【示例1】 濃硫酸的稀釋是一個(gè)多次考查的知識(shí)點(diǎn)。操作步驟如果顛倒了就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。為了讓學(xué)生很好地記住操作步驟，我想出了如下方法：稀釋硫酸時(shí)，如果把水倒到濃硫酸里，是“不要臉”的做法。因?yàn)闉R出來的硫酸會(huì)濺到臉上造成毀容，所以臉就不能要了。

【示例2】 氫氣還原氧化銅是?？嫉囊粋€(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。關(guān)鍵的操作步驟如下：實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，要先通氣體然后加熱。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先停止加熱，然后停止通氣。為了讓學(xué)生能牢牢記住操作順序，我總結(jié)了有趣的記憶口訣：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”

5.利用化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀

幽默是一種正面的、積極的能量，具有幽默感的人就像太陽，可以照耀溫暖身邊的每一個(gè)人，而身邊的人也愿意向有幽默感的人靠近。幽默像一劑良藥，能驅(qū)散煩惱壓力，使人精神舒緩愉悅。

作為一名化學(xué)教師，在教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，利用化學(xué)中各種化學(xué)物質(zhì)所具有的特性，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能為學(xué)生從思想上進(jìn)行導(dǎo)航。

【示例1】 我希望我們國家的干部都是不銹鋼，而不是易被腐蝕愛生銹的鐵。

【示例2】 不是電解質(zhì)也不一定就是非電解質(zhì)。所以，對(duì)你不好的人也未必就是壞。

二、在教學(xué)中運(yùn)用幽默藝術(shù)的基本要求

1.幽默藝術(shù)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，幽默以學(xué)生通俗易懂，同時(shí)與所學(xué)內(nèi)容貼切相符的形式出現(xiàn)，純粹搞笑的幽默是沒有內(nèi)涵和實(shí)際意義的，那是嘩眾取寵式的幽默。課堂上的幽默要依據(jù)教學(xué)需求，為了更好更形象地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而不應(yīng)偏離教學(xué)核心。

2.注重自然流露，尋找最佳的途徑

真摯的情感應(yīng)是自然的表露，就如真誠的笑臉是發(fā)自內(nèi)心的喜悅。真正的幽默，不是刻意表演，而是自然而然不加夸張、做作、粉飾的一種本能流露。正如幽默大師趙本山一樣，幽默像血液一樣流淌在他身上，他的舉手投足之間，他的形態(tài)，他神情處處都讓人感覺到他的幽默。

有時(shí)看報(bào)紙或是電視上的訪談?lì)惞?jié)目，問大家心目中的理想伴侶是什么樣的，其中希望具有“幽默感”這一要求占了很大的比例。可見，不論是出于社會(huì)壓力或是其他，人們對(duì)“幽默”頗具好感，或者說“幽默”很有人氣?？傊?，教學(xué)是一門藝術(shù)，而幽默又是一種具有高度凝聚力吸引力的被普遍應(yīng)用的藝術(shù)手法。在化學(xué)教學(xué)中，幽默的適度引用不但激活學(xué)生情緒，營造一種其樂融融的人文學(xué)習(xí)氛圍，而且能提升教師在學(xué)生心中的人格魅力。一個(gè)受學(xué)生喜愛的教師，一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師也必將是一個(gè)幽默的教師。

參考文獻(xiàn)：

王松泉，董百志.教學(xué)藝術(shù)論新編.海南出版社，2000-11.