王素君

摘 要：課堂提問是課堂教學的重要手段之一，有價值的提問是實現(xiàn)教學目標、啟迪學生思維、增進師生情感、活躍課堂氣氛及增強學生自主學習意識的有效方法。因此，教師要重視對課堂問題的精心設計，優(yōu)化課堂提問技巧與方法，鼓勵學生積極地回答問題，使課堂提問更有效，從而提升課堂教學效果。

關鍵詞：課堂提問；有效性；教學目標；學生實際；策略

著名教育家布魯納曾說過：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導學生發(fā)展智慧?！闭嬲行У恼n堂提問是課堂教學的重要手段之一，有價值的課堂教學提問，不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生積極參與教學活動，啟迪學生思維，促進學生的認知結(jié)構(gòu)進一步深化，還能促使教師了解學生，以便因材施教，有的放矢地針對學生進行教學。那么，如何使課堂提問更有效呢？從以下幾個方面談談自己的淺見。

一、吃透教材，讓提問為教學目標服務

教材是教師進行教學的基礎。鉆研教材，有效挖掘利用教材是備課時的基本要求，也是設計出合理的課堂提問的基礎。我們在備課時就要根據(jù)本節(jié)課所要實現(xiàn)的教學目標有所指向地設計出課堂提問，要備出所要提問的內(nèi)容，想好提問的方式以及正確的解答方法，這樣才能使課堂提問更有效地為課堂教學服務，實現(xiàn)既定的教學目標。我們在聽課時發(fā)現(xiàn)有的教師設計的課堂提問存在一些問題，如：提問目的不明確，沒有用的提問較多；提問的問題主次不分；提問問題膚淺，停留于問題表面，沒有探究性問題等。這表明了教師對教材鉆研得還不深，對教材中知識本質(zhì)理解得不透。在教學中為避免這些情況的發(fā)生，使課堂提問更有效果，教師應該做到：

1.確立明確、全面的教學目標

要把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀統(tǒng)一起來。這樣才能使課堂提問有清晰的指向。目標整體全面才能獲得課堂提問對學生發(fā)展的全面關注。

2.弄清重點，難點

好的提問是緊扣教學目標和重點、難點提出的，它不是教材內(nèi)容的平均分配，為了解決教學重點內(nèi)容，在此處要設計探究性提問，以達到我們提問的目的。同時，為了突破教學中的難點內(nèi)容，在此處要從不同的角度提出問題，使學生通過回答問題，達到舉一反三、突破難點的目的。

3.把握教材的深度和廣度

分清哪些問題是基礎性問題，哪些問題是拓展性問題，哪些問題是探究性問題，從而采取不同的提問方式，達到更好的提問效果，實現(xiàn)課堂提問為課堂教學服務的目的。

二、了解學生，讓提問符合學生實際

在課堂教學中，學生是被提問的對象，也是思維的主體。教師在設計課堂提問的問題時必須符合學生的實際情況，比如：學生已有的知識水平、能力狀況、生活經(jīng)驗、興趣愛好等。這些因素會制約學生對問題的思考方向和范圍，影響其對待問題的態(tài)度和分析問題、解決問題的水平。特別是我們中等職業(yè)學校的學生在知識水平等各方面差異較大，所以，中等職業(yè)學校的教師在備課時必須要進行學情分析，設計的問題既要能解決教學目標，又要適合不同學生的需要；既要有講授新知識的問題，又要有聯(lián)系學生生活經(jīng)驗的內(nèi)容。例如：我在講授“無機鹽”這節(jié)課時，設計了四個問題：（1）鈣對人體有哪些重要作用？（2）哪些情況下人體可能會缺鈣？（3）哪些因素會影響鈣的吸收？（4）可吃哪些食物補充鈣？前三個問題的提出，目的是激發(fā)學生的興奮點，促使學生產(chǎn)生求知欲，完成講授新知識的任務。第四個問題是讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來回答，很多學生都能回答出來，這樣會增強學生的自信心。這種問題的設計會使不同層次的學生都學有所得，提高了課堂提問的效果。

三、把握策略技巧，讓提問更有效

策略和技巧的把握是提高課堂提問有效性的關鍵。因為教師提問的方式、表情、語氣，時機的把握，對待學生回答問題后的態(tài)度及處理方式等都會影響課堂提問的效果。課堂提問要想做到有效性，應注意以下幾個方面：

1.教師提問應面向全體學生

教師設計的問題要有梯度，這樣才能抓住不同層次學生的興奮點，盡量滿足不同層次學生的要求，從而提高課堂提問的效果。

2.教師要學會傾聽

在學生對問題進行思考、回答的過程中，教師要給予學生耐心真誠的關注，必要時適當追問，鼓勵學生勇敢地回答問題，這樣能使學生自主地掌握教學內(nèi)容，提高提問的有效性。

3.教師要恰當?shù)貙W生進行激勵性評價

教師處理學生回答問題的技巧直接影響著學生回答問題的熱情，教師要重視對學生回答的問題進行激勵性評價，從不同角度給予學生肯定，鼓勵學生，增強學生的自信心。

總之，課堂提問既是一門科學，更是一門藝術(shù)。只有做到有效性，才能開啟學生心智，促進學生思維的發(fā)展，課堂教學才會收到事半功倍的效果。