羅海玲

摘 要： 情感是學校德育課堂教學的紐帶，德育課堂教學在很大程度上講就是情感教學。本文倡導在中職德育課堂教學中，通過以赤誠的愛心感召學生、以平等的目光看待學生、以鮮活的內(nèi)容激勵學生、以新穎的方式激活學生、以魅力的語言感染學生，旨在達到激發(fā)中職生德育情感的目標。

關(guān)鍵詞： 德育課堂教學 情感激發(fā) 情感教學

黑格爾說：“假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業(yè)都不會成功！”情感是教學的紐帶，沒有情感的教育，就等于一個人站在房門口向室內(nèi)喊話，盡管在你的嗓門吊得很高，房內(nèi)的人也許裝著沒聽見。只有在學生的心靈上架起溝通情感的橋梁，才能有效地展開教學工作。從“動之以情”入手，才能達到“曉之以理”的目標，否則，簡單生硬地、干巴巴地講一通大道理，即便滔滔不絕、口若懸河，學生也難以在情感上產(chǎn)生共鳴，往往事與愿違，影響課堂教學效果。

情感是人腦對客觀事物是否滿足人的需要、愿望、觀點而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。心理學研究表明，人的一切活動不僅伴隨著一種情感體驗，而且情感體驗反過來對人的活動有一定的支配作用，若能引起愉快的情感體驗會發(fā)生積極的模仿和反復進行的趨勢，而不愉快的情感體驗，就會引起人的行為停滯或改變的趨勢。教學是需要情感支持的，只有當教師的教學觸動了學生的情感，才能真正被學生所理解與接受。也只有當學生的情感被激發(fā)之后，他們的認識和覺悟才會扎得穩(wěn)、拿得住。因此，課堂教學在很大程度上講就是情感教學，中職德育課堂教學更是如此。那么，在中職德育課堂教學中如何激發(fā)學生的情感呢？

1.以赤誠的愛心感召學生

教師赤誠的愛心是中職德育課堂教學中的情感激發(fā)的關(guān)鍵。這里的愛心包含：一是愛事業(yè)。教師只有熱愛自己的教育事業(yè)與教學工作，讓學生產(chǎn)生敬佩感而愛上德育課。二是愛真理。教師要有正確而堅定的政治信仰，相信真理，讓學生點燃真理的火種而形成健康的情感。三是愛學生。教師要以真誠的心愛護、關(guān)心學生，才能讓學生敞開心扉，由“親其師”到“信其道”進而“樂其道”。中職校呼喚教師的赤誠愛心，表現(xiàn)在正確地看待學生上。中職生大多經(jīng)歷了初中學業(yè)上的失?。ㄓ行┥踔翛]有完成學業(yè)，在社會上兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)又來到中職校的），學業(yè)上的差距、社會上的“有色眼鏡”，讓他們?nèi)狈ψ晕艺J同感和社會歸屬感。同時，叛逆的年齡與不服輸?shù)男愿襁@一的心理特點，又使他們不甘“如此”，兩者的矛盾直接影響他們情感的發(fā)展。人們看到的，往往是他們表面上的種種表現(xiàn)——厭學、追求享樂、責任心差、冷漠、情緒不穩(wěn)定等，其實這些都是他們情感發(fā)展滯后的具體體現(xiàn)。

2.以平等的目光看待學生

在中職校，教師僅僅重視傳授知識和學生技能的訓練，以解決學生的疑難為自己的天職，而忽視學生作為“人”的成長，忽視學生的情感教育和學生心理的發(fā)展。我們都知道，中職生是職業(yè)教育的主體，他們是活生生的有思想有情感的人，不是被動裝填知識的“容器”和接受教訓的“聽話機”，他們的民主意識、平等意識非常強烈。他們不愿輕信、盲從，總是喜歡發(fā)表不同于他人的意見和看法。他們要求師生間的平等與尊重，要求同學間公平競爭與一視同仁。這就要求教師更新觀念，在德育課堂教學過程中從人格上把學生置于平等地位，與學生亦師亦友，切不可高高在上，使學生敬而遠之。唯有這樣，才有利于師生間的情意交流，才能取得學生的敬佩和信賴，使教師的德育課堂教學活動變?yōu)閹熒p方的友好協(xié)作活動。

3.以鮮活的內(nèi)容激勵學生

情感是人對外界客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映形式。世界是絢麗多彩的，人的情感也是極為豐富的。在中職德育課堂教學這個有限的空間里，如何把大千世界的“精彩”，通過教師的加工制作呈現(xiàn)在學生面前，對調(diào)動學生的情感因素至關(guān)重要。這就要求教師在備課過程中，一方面了解和分析學生的情感信息與心理需求，另一方面充分挖掘教材中能引起學生興趣、激發(fā)學生情感的內(nèi)容，并對相關(guān)的素材進行精心篩選，對那些富有代表性的、深刻的典型事例進行深度剖析，將教學大綱中的理論知識與當前的社會現(xiàn)實在時空上進行接軌，以引起學生情感上的共鳴。

例如教學《商品的交換與消費》，我先播放學生熟習的石獅市街頭商鋪的視頻，再導入“商品”課題：“這些關(guān)系我們?nèi)粘３源┯枚鹊拿朗?、衣服等物品，在?jīng)濟學上有一個共同的名稱——商品?！奔ぐl(fā)學生對商品市場的討論興趣。在出示本校小賣部的可樂價格后，師：“你們知道一瓶同樣的可樂在其他地方價格是多少嗎？”學生熱情洋溢地談論經(jīng)歷，從超市、雜貨店、批發(fā)店到咖啡廳、電影院，甚至到長城、黃山——同樣一瓶可樂在不同情況下在不同的地方價格差距是多么大。心理上的極度不平衡與無可奈何，讓學生在興致勃勃、情趣盎然中進入對新知識求索的過程之中。此外，一些短小的故事，有趣的新聞，富有哲理性的警句、格言；課文有關(guān)的照片、圖畫、詩詞，乃至電視電影的片段等鮮活的內(nèi)容都可以激發(fā)學生上好德育課的情感。

4.以新穎的方式激活學生

滿堂灌、呆板枯燥的說教是與情感因素格格不入的，采用一些形式多樣、學生喜聞樂見的教學手段才能更好地激發(fā)學生的學習情感和學習熱情。例如：結(jié)合討論式、辯論式、演講式等教學模式，開辟第二課堂，創(chuàng)設情境、組織學生進行社會調(diào)查，撰寫時事通訊、小論文，充分應用多媒體、音像資料等。

例如，在講解“商品是用于交換的勞動產(chǎn)品”時，我依次拿出三塊鵝卵石：一塊是教師親自在海邊撿到的鵝卵石、一塊是教師在花店里買來的鵝卵石、一塊是本班一位學生刻了漂亮字的鵝卵石。引導學生思考：它們哪一塊是商品，為什么？這一下就把學生的求知情感激活了。通過爭論討論辯論，他們終于明白：“教師鵝卵石”是天然的，不以交換為目的，它不是商品；“花店鵝卵石”，雖然是天然的，但是人們收集它、選取它付出了智力和體力的勞動，并用來買賣，它是商品；“學生鵝卵石”雖然付出了勞動，但沒有以交換為目的，它也不是商品。在講解完商品的概念后，我轉(zhuǎn)身問那位刻字的學生：“你打算賣這塊石頭嗎？”在得到肯定回答后，再問學生：“它現(xiàn)在是商品嗎？”“有誰想買？它值多少？”從而導入了下一個教學環(huán)節(jié)——“商品的基本屬性”。如此，學生猶如置身于商品的產(chǎn)生交易活動的境界之中，不僅僅明確了什么是“商品”，還激起了一些同學將來從事生產(chǎn)和銷售商品的熱情。

5.以魅力的語言感染學生

情感是通過語言、動作、表情、神態(tài)等表現(xiàn)出來的。在中職德育課堂教學中，教師不但要有親切和藹的面容、充滿期待的目光、適當?shù)膭幼魇謩?，更要有嚴謹簡潔、抑揚頓挫和富有魅力的語言，它能讓看似枯燥乏味的政治術(shù)語、法規(guī)條文變得生動有趣，讓原本深刻難懂的理論思想變得奧妙無窮，寓理性于情感中，讓課堂充滿濃厚而熱烈的情感，從而給學生帶來積極向上的感受，使其愉快地參與學習。

如在講到“樹立正確的金錢觀、消費觀”時，我以凝重的語氣、嚴肅的神情分析中國當代“富二代”炫富的現(xiàn)象。當學生義憤填膺地進行聲討時，我隨即話鋒一轉(zhuǎn)，俯身注視學生，用低沉的聲音、緩慢的語速問道：“那，如果你是‘富二代，你會如何消費？”在學生此起彼伏的激烈討論中，我表情豁然開朗，并輔以手勢，引導學生共同探討正確的消費觀。接著，我微微抬頭仰望，用欽佩語氣談起大富豪李嘉誠的兒子們的故事，語調(diào)激昂，聲情并茂，以情動人。從這個角度講，教師是“半個演員”。當然，教師的語言、教態(tài)應是情感真實的自然流露，絕不是矯揉造作、故弄玄虛、扭捏作態(tài)。

總之，“未成曲調(diào)先有情”，在中職德育課堂教學中，教師只有用自己積極的情感激活學生的情感，才能把教學工作做到學生的心坎上，以情感培養(yǎng)情感，才能把愛通向?qū)W生，才能取得中職德育課堂教學效果。而實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵在于教師要轉(zhuǎn)變觀念，以赤誠的愛心、平等的姿態(tài)參與到德育課堂教學中，盡力挖掘教材中深藏著的情感因素，將深刻的理論與教師形象生動的表述融為一體，使德育理論充滿感情色彩，讓學生在情理交融中掌握知識。

參考文獻：

[1]盧家楣.情感教學心理學[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]寇冬泉.我國情感教學研究：特點、問題與前瞻[J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2006，19（2）.