張喜茂

摘要：教學(xué)觀念，對人的教育行為和社會教育實踐產(chǎn)生著長遠的影響，時代呼喚教育的創(chuàng)新，呼喚創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)，惟有樹立新課程的理念，不斷更新改革舊的觀念，才能跟上迅猛發(fā)展的時代。

關(guān)鍵詞：新課程理念 傳統(tǒng)教學(xué) 創(chuàng)新教育

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，國際競爭日趨激烈，著力促進教育的發(fā)展與改革已經(jīng)成為世界各國迎接挑戰(zhàn)的主要對策。推進素質(zhì)教育，是對傳統(tǒng)教育思想和陳舊教育觀念的深刻變革。目前，基礎(chǔ)教育課程改革在我國已進入全面實驗階段，但在教育教學(xué)工作中存在著某些認識誤區(qū)和行為偏差，主要原因在于更新教育思想觀念的問題沒有突破性進展。

新課程的教學(xué)觀認為：教學(xué)是以師生為主體對課程內(nèi)容開發(fā)、生成、轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的個性化創(chuàng)造過程，教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生將知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀融通整合，反思體驗，領(lǐng)悟建構(gòu)的過程。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀認為：課程與教學(xué)是兩個彼此分離的領(lǐng)域。課程是由政府負責(zé)，專家研制，規(guī)定學(xué)校教育的目標(biāo)、內(nèi)容、計劃，規(guī)定學(xué)?！敖淌裁础?，規(guī)定教學(xué)過程之前和教學(xué)情境之外的東西。而教學(xué)則是教師忠實傳遞課程的過程或手段，它規(guī)定學(xué)?！霸趺唇獭?，教師只是既定課程的執(zhí)行者，傳遞者，學(xué)生只是課程的接受者，吸收者，課程是“專制”的一方，教學(xué)是被控制被支配的一方，課程與教學(xué)是對立關(guān)系，是機械、單向、線性地發(fā)生關(guān)系。在這種關(guān)系下，教學(xué)無論怎樣改革，終究突不破課程的束縛。只有切實更新教育觀念，才能使教育改革與發(fā)展，取得實質(zhì)性突破，才能讓21世紀的中國教育真正煥發(fā)出前所未有的生機與活力。

一、改變學(xué)生地位，全面提高教學(xué)質(zhì)量

教師要培育人才，家長要“望子成龍”，聆聽時代的呼喚，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念的問題，顯然已經(jīng)成了教育領(lǐng)域中學(xué)講的重要話題。要更新觀念，首先要以新課程的理念為指導(dǎo)，所謂新課程，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，活動的總合，是學(xué)生主動與教材、與教師、與同學(xué)、與環(huán)境等相關(guān)課程要素進行互聯(lián)互動，共生共創(chuàng)、整合建構(gòu)的“生態(tài)系統(tǒng)”。新課程要求我們教學(xué)要以學(xué)生為主體，突出學(xué)生能動學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)主人的根本地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們在主動學(xué)習(xí)中獲得生動、活潑、充分、完滿的發(fā)展。其次是教師要形成兩個觀念：一是師生互動的觀念。師生關(guān)系在教學(xué)過程中起著主要的作用，師生交流水平是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)中忽視學(xué)生活動的權(quán)利，忽視學(xué)生的直接經(jīng)驗，忽視師生之間互動和配合。以教師講、學(xué)生記、教師問學(xué)生答為主。新課程教學(xué)與其相反，是在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生清醒地認識自己的整個學(xué)習(xí)過程，并能用雙向互動的思維策略去指導(dǎo)自己的自主學(xué)習(xí)，這樣，自主學(xué)習(xí)的整體效果必然會推動學(xué)生的自主發(fā)展。離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教學(xué)就會失去依托，失去了生命力。二是正視差異觀。應(yīng)試體制下的教育過分強調(diào)整齊劃一，教學(xué)的著力點滯留于求同性，很大程度上磨滅了兒童多彩的個性，其中的學(xué)習(xí)落伍者更是倍受歧視。而新課程教學(xué)認為，“沒有差生”，只有“差異”，要使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展，都能使個性得到充分發(fā)揮，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，突出做人的基本素質(zhì)培養(yǎng)，使人人成才，利用差異揚長補短。使得每個學(xué)生在自己的可達性目標(biāo)上得到最好的發(fā)展。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生各自方面的優(yōu)勢。各任一個方面的“小老師”，互教互學(xué)，合作交流，使得學(xué)生整體提高?！疤焐也疟赜杏谩?，只要充分發(fā)揮自己的聰明才智就一定能夠成長為有用之才。

二、培養(yǎng)能力，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶情操

新課程教學(xué)以人的發(fā)展作為終極目標(biāo)與最高原則。呼喚學(xué)習(xí)者主體的張揚，積極性創(chuàng)造性能量的釋放。不僅注重提高學(xué)生的自我意識，更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)獨立性學(xué)習(xí)，由他主學(xué)習(xí)，向自主學(xué)習(xí)發(fā)展。

1、合作交流能力

教學(xué)過程是師生互動交往的過程，學(xué)不僅要養(yǎng)成“以自我為主體”的學(xué)習(xí)態(tài)度，又要學(xué)會主動爭取教師、同學(xué)的必要幫助。在課堂中小組的合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的良好途徑。它能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生的情感、交流、共享獲取知識的樂趣。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會傾聽，尊重合作伙伴，虛心聽取秋伴發(fā)言（哪怕是錯誤認識）把握要點，學(xué)會交流，善于發(fā)表自己的意見，交流觀點，能組織組內(nèi)成員圍繞目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，在積極融洽的合作氛圍中學(xué)到知識。

2、富有創(chuàng)新能力

江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是推動社會進步的不竭的動力”。我國大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，其目標(biāo)是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要與觀察能力、實驗操作能力、思維能力、想象能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的情境空間，讓學(xué)生在親歷豐富多彩的實踐過程中得以提高和升華。此外，把知識從課堂延伸到課外，如種植、養(yǎng)殖、小發(fā)明、小創(chuàng)造活動、野外的考察、觀察活動等實踐活動中，使學(xué)生在課外繼續(xù)進行學(xué)習(xí)、觀察思索、探討開拓視野，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又發(fā)展了學(xué)生的智力還陶冶了情操。

三、建立良好的師生關(guān)系和情感

師生間人格上是平等的，關(guān)系上也應(yīng)該是民主的，教師要改變角色意識“從高高在上”變?yōu)椤岸紫聛怼弊呓鼘W(xué)生，成為他們的朋友、伙伴、知音。由獨白式改為對話式，做一位幫助發(fā)現(xiàn)真理的人，而不是拿出現(xiàn)在答案讓學(xué)生死記的人。

古人云：“親其師，信其道”。試想如果老師總是板著面孔，學(xué)生見你繞道而行，怎么會在你的課堂上積極踴躍地發(fā)言呢？我們教師也做過學(xué)生，也有這樣的體驗：“希望得到老師的表揚和肯定，有錯時希望老師給予諒解，得到改正的機會?！蔽覀円莆樟藢W(xué)生的這種心理，增加學(xué)生愉快的情緒體驗，才能使學(xué)生越來越喜歡你，而且在課堂上越來越敢于發(fā)言。特別是我們小學(xué)教師，整天和天真活潑的孩子在一起，孩子富有情感而且很直覺，當(dāng)他們體會到老師是真情愛他（她）時，同樣會用真情來回報你。他（她）會自覺地按照你的要求去學(xué)習(xí)、去生活。