沈力

摘 要：提高學生閱讀能力的前提條件是要提高學生的識字興趣，盡快擴大學生的識字量。這就需要教師在教學中運用各種方法識字；在教學中運用多媒體、卡片等提高識字興趣；讓學生學會利用字典解決不認識的字；將識字與到生活緊密聯系在一起；在閱讀中鞏固學生識字的能力。

關鍵詞：閱讀；識字；興趣

我發(fā)現我們班里很多學生一有空就會坐在教室里看書。但是有的學生卻不愛讀書。但是當老師和他們共同讀書時，不愛看書的學生也喜歡圍在老師身邊聽老師讀。原來不是不愛讀書是因為學生識字量不夠，在讀書時難免會遇到很多不認識的字，這些字阻礙了學生的閱讀興趣。然而怎樣才能真正提高學生的識字興趣呢？我想從以下幾點淺談我的觀點：

一、在教學中運用各種方法認識字

《義務教育語文課程標準》中指出閱讀的前提是要學會識字。小學低段的課堂就是要以識字為目標，提高學生的閱讀能力。但是簡單枯燥的識字方法讓學生提不起興趣來。在課堂中，當教師使用豐富適合學生年齡特點的識字方法時，學生學習效率會得到大大的提高。

在學習識字的拼讀上，教師可以根據學生的年齡特點，選擇最適合自己班學生的方法。因為低段的學生很愛在大家面前展示自己，教師可以采用小老師教學生的方法，請一個學生來拼讀生字，讀準了說明是個合格的小老師，學生就跟著他讀。如果讀錯了請另一位小老師來糾正，也可以采用抽讀的方法拼讀，還可以采用小組比賽的方法。我們可以讓學生當小老師介紹自己在識字中的方法。漢字有左右結構、上下結構、左中右結構……學生根據字的結構可以用“換一換、兒歌、猜謎語”等方法。每個學生的知識經驗不一樣當然選擇的方法也不一樣。

在檢查學生生字掌握情況的時候可以采用“開火車”的方法，學生按順序輪流起來讀生字，為了使小火車開得更順暢，學生往往在這個環(huán)節(jié)中注意力特別集中。老師也能在此環(huán)節(jié)關注到識字能力弱的學生。

寫字作為識字教學不可缺少的一部分。在教學中要激勵學生去寫好，怎樣寫呢？讓學生通過觀察自己起來發(fā)言，交流自己如何寫好字的方法，鼓勵學生將自己的方法運用到寫字中。學生寫完后可以展示一下自己的作品，再次合作互評，抽時間再次采用好的方法書寫，可以定期舉行作品展激勵發(fā)生寫字的興趣。

二、在教學中運用多媒體、卡片等提高識字興趣

低段學生以形象思維為主的。因此我們可以通過多媒體豐富其教學。在復習生字時我們可以利用多媒體形象、色彩鮮艷、聲音等感官激發(fā)學生識字的興趣，將生詞和圖形象地結合在一起，將識字的難度降低，還可以通過“摘蘋果”“放鞭炮”等游戲來識字。學生讀準一個字詞就在屏幕上出現一個蘋果，或者鞭炮爆炸，讓學生在游戲中不知不覺地識字。

三、讓學生學會利用字典解決不認識的字

低段從二年級上學期開始學生就要學查字典。有了字典，解決學生不認識的字就大大降低了難度。學生通過自己的努力查字典突破不認識的字。學生的自信心得到充分的滿足，這時老師就要多鼓勵學生用查字典識字，還可以在全班比賽看誰利用字典識得字多。

四、將識字與生活緊密聯系在一起

學習不僅僅來源于課堂，還來源于生活?！读x務教育語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗?！逼鋵嵣罹褪亲R字的背景和舞臺。生活是語文的內容，語文是生活的工具。

五、在閱讀中鞏固學生識字的能力

識字的目的就是讓學生閱讀。為了提高學生識字的興趣，讓學生選擇自己感興趣的文章來讀就顯得很重要了。教師可以鼓勵學生將自己喜歡的書帶到學校一起分享；也可以定期舉辦好書分享會。將自己認為好的書介紹給大家，還可以讓學生把推薦好書的理由寫下來。如果推薦好書多的學生就被評為“讀書王”。

還可以在班里訂閱一些報紙開展每天播報的活動，利用課前的五分鐘，讓學生輪流擔任新聞主播，播報學生感興趣的新聞事件。

總之，識字是為了閱讀，而閱讀又是為了鞏固識字。兩者是不可分割的，是互相促進的。只有在實施中將兩者合理地結合才有助于學生的發(fā)展，最終達到提高閱讀的能力。

（作者單位 重慶市渝北區(qū)金港國際實驗小學）