張梅英

【摘 要】課堂教學(xué)的有效性是關(guān)涉教學(xué)質(zhì)量最重要的因素。有效教學(xué)的實現(xiàn)途徑有很多，“課堂觀察”是一種方興未艾的教研方法。它具有一定的系統(tǒng)性、和程序性，以及協(xié)作性，這決定了它可以從細微處入手，對課堂教學(xué)進行觀察和解剖。通過全方位的觀察課堂教學(xué)從而提升英語教學(xué)的有效性。課堂觀察在實施的過程中要注意其客觀性、有效性、完整性。

【關(guān)鍵詞】高質(zhì)輕負；課堂觀察；英語教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的有效性是關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量最重要的因素。只有當(dāng)我們的英語教學(xué)達到“高質(zhì)”的境地，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有可能獲得“輕負”效果。華南師范大學(xué)教科院劉良華博士認為：“有效教學(xué)”意味著教師能夠有效‘講授，有效“提問”學(xué)生、有效地“激勵”學(xué)生。因此，提高教學(xué)的有效性，追求高中英語學(xué)習(xí)的“高質(zhì)輕負”是我們理想的教育教學(xué)追求。課堂觀察，在近些年是一種方興未艾的，提高教學(xué)有效性的新方法。它源于西方的科學(xué)主義思潮，其中貝爾思和弗蘭德斯兩人是發(fā)展這一方法的最大功臣。作為一種科學(xué)研究方法，課堂觀察目前在我國的外語教學(xué)中仍是“一項被遺漏的教師專業(yè)能力 ”。

一、何謂課堂觀察

課堂觀察，“顧名思義，就是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動”。

課堂觀察具有一定的系統(tǒng)性、和程序性，以及協(xié)作性等方面的特征。①課堂觀察的系統(tǒng)性體現(xiàn)在它是由觀察目的、觀察對象、觀察行為、記錄情況和處理觀察數(shù)據(jù)等組成。②課堂觀察的程序性表現(xiàn)在它主要包括課前會議、課中觀察和課后會議三個基本流程。③所謂課堂觀察的協(xié)作性就是指參與觀察的教師是以一個協(xié)作的團隊進行多向互動，是以“觀察團”的形式進行教學(xué)探究和改善的。每個參與課堂觀察活動的教師都應(yīng)該獲得應(yīng)有的發(fā)展。

“觀察就是對人、事件加以注意，這相當(dāng)簡單，它的難處在于每個個體都帶有對自己事件的理解來觀察”。同樣的一堂課由于每個觀察者的經(jīng)驗或立場不一樣往往會造成“橫看成林嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的結(jié)果。“我們看到的結(jié)果通常是以我們的經(jīng)驗、價值以及信仰為基礎(chǔ)的。因此，學(xué)習(xí)過程中的觀察若想有效就必須客觀；若想客觀，觀察就需要有結(jié)構(gòu)，必須有一個可以遵循的計劃、目標(biāo)或?qū)颉?。課堂觀察在實際運用中必須遵守以下基本原則。

1.觀察的客觀性

不同的教師和不同的課堂差別很大。如果觀察者不是按照自己的親眼所見和親身體會去實事求是地做觀察記錄，那么他的結(jié)論勢必帶上個人偏見的烙印和色調(diào)。此外，觀察者都會受到諸如“光壞效應(yīng)”、“刻板印象”、“期望效應(yīng)”等的干擾。課堂觀察的客觀性就是指在掌握一定的觀察技能的前提下，有意識，有目的地排除各種主觀傾向，并在自然狀態(tài)之下，真實地記錄課堂里的所見所聞。簡而言之，課堂觀察的客觀性是建立在“價值中立”的基礎(chǔ)上的。英國哲學(xué)家大衛(wèi)·休謨曾經(jīng)提出“是”與“應(yīng)該”的劃分，他認為事實判斷與價值判斷之間有著不可逾越的鴻溝，因而我們并不能簡單地從“是”與“不是”推論出“應(yīng)該”與“不應(yīng)該”。后來，德國社會學(xué)家馬克斯·韋伯在《以學(xué)術(shù)為業(yè)》當(dāng)中提出，應(yīng)當(dāng)把價值中立性作為從事社會學(xué)研究所必須遵守的方法論準(zhǔn)則，每個人都是自己的主人，不能拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來衡量別的人或事，在研究中應(yīng)該保持中立的態(tài)度。

2.觀察的有效性

觀察的有效性主要依賴于有一套成熟的觀察量表。由于目前在英語教學(xué)中對課堂觀察的運用還處在摸索階段，沒有大面積鋪開，所以借助專家或者其他學(xué)校的成功經(jīng)驗就顯得尤為重要。他們的成功經(jīng)驗主要體現(xiàn)在觀察量表的成熟方面。我們可以秉承“拿來主義”的精神，去其糟粕用其精華地使用這些資料。

3.觀察的系統(tǒng)性

課堂觀察要取得良好的效果就必然要求觀察具有系統(tǒng)性，也就是說這是長期的觀察、需要觀察很多次，而且要在不同的情景中進行。我們事先要確立要觀察什么以及怎樣觀察，并且觀察是精心計劃的、客觀的、有效的。只有這樣我們的觀察活動才是一個系統(tǒng)完整的體系。

二、高中英語教學(xué)實施課堂觀察的必要性

如何使高中生輕松有效地學(xué)習(xí)呢？近些年“減負”不但沒減下來，反而呈現(xiàn)有增無減的趨勢！問題的癥結(jié)除了高考升學(xué)率是事關(guān)學(xué)?！按嫱觥钡?、不可言明的內(nèi)因之外，面對眾多學(xué)科，教學(xué)的有效性也是引發(fā)學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的重要因素。如果可以通過課堂觀察這個窗口，切實從提高我們的課堂教學(xué)的有效性入手，那么這種教學(xué)的有效性可能會進一步得到提高。以高中英語學(xué)科為例，通過對課堂觀察的分析，我們可以知道英語教學(xué)的得失所在。畢竟課堂觀察的目的是指向?qū)W生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，也就是教師的教學(xué)有效性。通過課堂觀察可以診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，還可以促進教師的專業(yè)發(fā)展和加強教研組的團隊協(xié)作。

三、如何實施課堂觀察

首先，學(xué)校要對教師開展課堂觀察方面的培訓(xùn)。作為一種新的聽課評課范式，如果學(xué)校要使教師理解和運用它，學(xué)校必須為它的實行開創(chuàng)有利條件。主要是專業(yè)技術(shù)方面的支持然后是硬件設(shè)施的保障。專業(yè)技術(shù)方面的支持是指學(xué)校要請專家進行現(xiàn)場指導(dǎo)和對教師進行相關(guān)培訓(xùn)。邀請專家結(jié)合本校實際為課堂觀察的規(guī)劃和實施提出建議；并且定期為教師進行培訓(xùn)指導(dǎo)，經(jīng)過嘗試和改善后逐步推廣和完善。

其次，進行課堂觀察要秉承其客觀性、有效性和系統(tǒng)性三個原則進行。①立足其客觀性。課堂教學(xué)實質(zhì)上就是師生的互動交際活動。作為課堂觀察者，必須秉承“價值中立”，如實地觀察和記錄這些信息。所有這些互動的行為，必須用描述性、而不是評價性的語言進行記錄。②堅持其有效性。要堅持觀察的有效性，先必須通過引進和借用某些觀察量表，并通過一定的觀察技巧進行有選擇性、有針對性的觀察。③保證其完整性。課堂觀察的完整性是由它的系統(tǒng)性決定的。進行課堂觀察從宏觀層面上看，它必須是一個連續(xù)、漸進，和長期堅持的過程。同時，課堂觀察的技術(shù)要求決定了進行具體的觀察時，我們應(yīng)該緊扣“課前會議”、“課中觀察”和“課后會議”三個基本流程。因為①課前會議是確定課堂觀察的目的、重點、觀察點、有時甚至是量表的制作的技術(shù)平臺；②課中觀察是整個過程的主體部分。包括對觀察的記錄提供了真實有效的場景。③課后會議是整個課堂觀察的必要補充。觀察者和被觀察者在觀察活動結(jié)束后，必須對所見聞的和記錄的信息進行探討、分析，最后達成共識和改進建議。

四、課堂觀察的局限性以及對進行完善的初步探討

課堂觀察是一種新型的聽評課的方式，尤其是對英語學(xué)科而言，更是一種全新的事物。它主要是對課堂活動的局部進行診斷和分析，帶有一定的微觀性，因而它很難對課堂事件進行整體式地、宏觀地把握。其次，課堂觀察僅能觀察到顯性的行為，如教師和學(xué)生的言語交流、學(xué)生的課堂反應(yīng)。而對于師生的思維模式、心理機制、認知變化等隱性的東西，課堂觀察有時很難有效地進行察覺和量化。此外，對于課堂觀察的量表的制定和完善還需要教師們傾心專研，虛心學(xué)習(xí)。尤其是自主研發(fā)量表更是一個長期的焚膏繼晷的過程。因此，綜上所述，我們還要進一步地做出不懈的努力。教師們只要肯專研教改，一定可以在幫助學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)輕負和提升專業(yè)水平兩方面得到應(yīng)有的回報。

參考文獻：

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