丁雨馨

【摘要】隨著社會發(fā)展水平不斷提高，教育更趨向合作學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)的教學(xué)要求。學(xué)生獨立思考能力在新課標(biāo)教學(xué)要求中占據(jù)重要的位置，所有教師也在努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，小組學(xué)習(xí)將極大提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。本文主要從小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢扣劣勢進(jìn)行闡述，提出小組學(xué)習(xí)的必要性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 小組合作 學(xué)習(xí)模式 研究

一、小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)被稱為小組學(xué)習(xí)，它指的是學(xué)生被教師分成幾個小組，在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師雖然不直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量深有把握。教師制定出學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)導(dǎo)向，用比較、設(shè)疑、探究、引導(dǎo)的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生有機結(jié)合在一起，將組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)明確，將合作學(xué)習(xí)變成教學(xué)目的。學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中提高合作能力，“組際競爭”以及“組內(nèi)合作”教學(xué)方式漸漸地成為教學(xué)的重要手段。當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，面對各式各樣的考試，升學(xué)率壓得學(xué)生喘不過氣，學(xué)生常常擺正不了學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)中應(yīng)付教師的情況時常出現(xiàn)。小組學(xué)習(xí)模式將減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還給學(xué)生一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在充滿友愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)，心理壓力漸漸地被緩解，學(xué)習(xí)成績就此被提高。小組學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體地位，小組中每個成員都是該小組的“領(lǐng)導(dǎo)者”，有提出異議、更換學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，在學(xué)習(xí)中只要學(xué)生相互合作，相互學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就會被凸顯，就會成為提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。

二、小組學(xué)習(xí)措施

1.成立學(xué)習(xí)小組。為了促進(jìn)小組學(xué)習(xí)取得良好成績，教師組建成員時要把握一定的度，每個小組人數(shù)在4～6人為宜。這些學(xué)習(xí)小組要遵守“優(yōu)待差、優(yōu)促差”原則，每個小組就是一個小集體，他們相互學(xué)習(xí)，相互合作，使得小組學(xué)習(xí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，“活而有序”在小組學(xué)習(xí)中建立起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。要選出一名學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生當(dāng)小組組長，這個小組組長不是固定不變的，可以進(jìn)行更換。每個組員都有成為組長的機會，這樣使得學(xué)生更能理解組長的位置，從而在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽從組長安排。其他成員，做好記錄并做好評價小組長的工作。一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)將更好地帶領(lǐng)團(tuán)隊進(jìn)行學(xué)習(xí)，上傳達(dá)教師指令，下發(fā)布任務(wù)給成員。

案例教學(xué)：在《愛蓮說》課程教學(xué)中，組長可以將任務(wù)分發(fā)給學(xué)生，通過提問文章的經(jīng)典語句，再來向組員提出問題，為什么蓮花具有出淤泥而不染的特性。組員會思考為什么蓮花生長在污濁的環(huán)境中，卻依舊不受到污染，為什么蓮花可以依舊飄香，不受臭氣熏天的污泥侵染。組長在組員思考時，繼續(xù)提出第二個問題：這樣的蓮花特性讓你想到怎樣的人，蓮花和君子之間有何聯(lián)系，為什么古人將蓮花比喻成君子。每個組員分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，得出答案之后，再進(jìn)行交換思考習(xí)題，從不同的角度提高組員的思考能力，最后再綜合問題，得出最終的答案。

2.提高參與合作的水平。合作學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生要明白各自的定位和位置，教師不再是組織者，應(yīng)該轉(zhuǎn)化成一個參與者，教師不再單純地進(jìn)行知識傳授工作，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，教學(xué)重點發(fā)生改變。有了小組學(xué)習(xí)之后，教師更適合控制者的角色，而不再是組織者。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力將在小組學(xué)習(xí)中被提高，這實現(xiàn)了教學(xué)目的。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時，要及時地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。小組學(xué)習(xí)時常會出現(xiàn)觀點沖突的情況，教師要注意指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，將小組學(xué)習(xí)工作落實，展現(xiàn)出調(diào)控者的作用。

三、小組學(xué)習(xí)注重的問題

小組學(xué)習(xí)并不是強制性的學(xué)習(xí)模式，它是根據(jù)學(xué)生具有小組學(xué)習(xí)意愿的情況下進(jìn)行組合學(xué)習(xí)的方式。該小組學(xué)習(xí)需要在合適的時機組建，教師不能因為小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢比較大就強加給學(xué)生，強迫式的教學(xué)方式得不到學(xué)生的認(rèn)可，更無法實現(xiàn)教學(xué)目的。當(dāng)學(xué)生一個人無法解決問題時，它需要通過合作來解決問題，因此，小組學(xué)習(xí)開始形成。在這樣的環(huán)境下形成的學(xué)習(xí)小組，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因而是正確的學(xué)習(xí)模式。但是也需要注意，當(dāng)幾個組員在一起學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)分歧和矛盾自然形成，集體智慧自然備受推崇，然而矛盾的重要性也非常明顯。因此，教師既要讓學(xué)生感受到集體的力量，也要解決矛盾問題，推動小組學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。在小組中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，小組組員相互合作、相互配合，匯集集體智慧，從而提高了小組學(xué)習(xí)效率，師生之間慢慢形成了平等的關(guān)系，也形成了一種民主、合作、平等的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行觀點激碰，各抒己見，使得班級競爭氛圍更加濃烈。小組學(xué)習(xí)時組員間學(xué)會相互聆聽，相互理解，小組學(xué)習(xí)更像是一個小家園。組員間相互愛護(hù)，相互幫助，學(xué)習(xí)成績提高了，師生間的感情也更加濃烈了。教師根據(jù)語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，像一些難理解的詩歌，教師可以將其當(dāng)成劇本進(jìn)行學(xué)習(xí)，成立小組學(xué)習(xí)，由組員扮演該劇本的角色，通過劇本形式促進(jìn)對詩歌的理解。

總之，教學(xué)中只要教師采用正確的教學(xué)方式，合理地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就會被提高。師生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)，從而提高團(tuán)隊意識，促進(jìn)交際水平的提高，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績也將會有所提高。