吳菁
摘 要:中學(xué)生學(xué)語文有三怕:一怕寫作文,二怕文言文,三怕周樹人。把寫作文排在第一位,可見厭惡程度之大。但寫作作為一種技能不管是考試還是今后的工作生活,都必不可少地出現(xiàn)在我們的生活中,你怕或者不怕,它都將如影隨形。所以,激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣,喚醒他們寫作的能力,從而進入良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài),這才是教師需要尋找的方向。
關(guān)鍵詞:教學(xué)方式;激發(fā)興趣;寫作
一、紅毯頒獎——揚起自信的風(fēng)帆
德國著名教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?!本妥魑慕虒W(xué)而言,我們可以努力調(diào)動學(xué)生的情緒,把激發(fā)動機、培養(yǎng)興趣、鼓勵參與放在重要位置,讓鼓勵欣賞貫穿在作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,尤其是在作文后的批改和講評階段。
學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)的老師都明白,好學(xué)生是表揚出來的。每個月底的作文課,我都有個慣例,要讓學(xué)生走紅地毯,給他們頒獎。什么“最佳描寫?yīng)劇薄白罴炎h論獎”“最佳抒情獎”等,我在PPT上投影出幾位學(xué)生的作文片段,這相當(dāng)于入圍提名獎;然后請大家評選,可以暢所欲言;最后公布最終獲獎?wù)摺?/p>
這是效仿奧斯卡頒獎的形式,起初只是想嘗試一下,沒想到竟調(diào)動起學(xué)生的寫作興趣。沒有得到提名的同學(xué),積極參與評選,由于我事先規(guī)定只能說好的方面,所以作者們聽得心花怒放,面泛桃花,有些女生都覺得被表揚的不好意思了。入圍了,卻沒有獲獎的同學(xué),有的課后還到辦公室追問,怎么修改才能更勝一籌;他們是鉚足勁,爭取下一次一定獲獎。
凡是獲獎的同學(xué),我都再一次面批作文,放大作文中的優(yōu)點,讓學(xué)生在部分環(huán)節(jié)上升格修改,然后我再次修改并幫他們投稿。當(dāng)學(xué)生看到自己的作文在報紙雜志上刊登時,臉上難掩得意之情,隨之而來的是更多的贊美、羨慕的目光,這就極大地激發(fā)了他們的自豪感。
用這種方式讓學(xué)生體會到成功的樂趣,樹立了他們寫好作文的信心,喚起了他們寫作的渴望,讓怕寫作文的同學(xué)才思泉涌便指日可待了。
二、老師下水——點燃寫作的激情
近些年,老師從“岸上”陸續(xù)“下水”,閱讀課、作文課上都能展示老師的寫作風(fēng)采。記得聽過一節(jié)《詩經(jīng)·蒹葭》的課,老師上課前朗誦了兩首小詩,是自己在不同年齡段讀《蒹葭》時感受,從此奠定了自己在班級中“才子”“偶像”的地位。俗話說:“親其師,方能信其道。”至此之后,班級的語文成績一路飆升,學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,特別是對詩歌的熱情空前高漲。
以前是老師品評學(xué)生作文,就算是老師盡量用鼓勵贊美的言辭欣賞學(xué)生的作文,盡量委婉地指出不足之處,但是對于學(xué)生來說,這永遠是單向活動。師生之間還是很難心靈碰撞,擦出智慧的火花。老師常說:“豹頭豬肚鳳尾是好文章;真情實感有生活體驗的是好文章;有細節(jié)描寫的是好文章;立意深刻的是好文章……”可是就這么幾節(jié)作文課,能保證所有同學(xué)都明白老師的意思,都能寫出老師所說的好文章嗎?顯然不能。老師下水寫作文,能用老師的眼睛把生活和發(fā)現(xiàn)聯(lián)系起來,促進學(xué)生領(lǐng)悟原來生活中真的有許多東西可以寫;老師下水寫作文,讓學(xué)生真切看到好的細節(jié)描寫是怎么樣的,立意高度是怎么思維出來的。在與學(xué)生交流寫作體會和認識中,老師能幫助他們懂得每一個生活片段,生活細節(jié)都可以悟出道理,潛移默化地提高學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)的能力。當(dāng)老師共同參與寫作中,才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,才會真正投身寫作創(chuàng)作中。
三、開博互動——延伸寫作的空間
面對一群95后的孩子,如果老師沒有點與時俱進的時代感,學(xué)生會嘲笑你“OUT”了,語文教學(xué)同樣也要能趕上信息化的步伐。網(wǎng)絡(luò)是個好東西,不僅能幫我搜索到許多知識,也為每個人都提供了一個展示個性,表現(xiàn)自我的舞臺。無論是QQ空間還是博客,都能為學(xué)生提供更為廣闊的交流平臺。
相比在作文本、日記本上的文字,上傳博客的作文能讓學(xué)生擁有更多的“粉絲”,你一句我一言,多元評價讓學(xué)生的個性得到淋漓盡致地發(fā)揮,同時也在潛移默化中提高了寫作水平,提升了寫作能力。從學(xué)生們的一句網(wǎng)絡(luò)用語“踩著踩著,我就出名了”中不難看出,他們是非常喜歡這個平臺的。
記得我上過一節(jié)閱讀寫作整合課《七顆鉆石》,課文很簡單,在講解完閱讀部分,我讓學(xué)生根據(jù)對童話體裁的理解,為自己的星座創(chuàng)作一篇童話,要求發(fā)表在我的博客上。晚上陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生傳上自己的作品,還互相評閱同學(xué)的創(chuàng)作,氣氛熱烈。
在班級博客中,對于主寫的同學(xué)來說,瀏覽的數(shù)量,跟帖數(shù)量往往是對他創(chuàng)作的最大認可。從心理學(xué)角度看,每個人都渴望被關(guān)注、被認可,每個人都希望通過一些機會證明自己的能力和價值。平時的作文,只有老師一個人看,一個人寫評語;現(xiàn)在的作文被更多的人關(guān)注,甚至還有素未謀面的陌生人。時而幽默調(diào)侃,時而嚴(yán)肅指正,時而鼓勵提點,這都在激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和能力,并刺激著他不斷成長。
在博文后面都發(fā)表評論,看似是隨意的跟帖,當(dāng)我設(shè)計了“最佳評論獎”時,學(xué)生的跟帖就不再是簡單的“好文”兩字。通過互相跟帖留言,開展作文互評,學(xué)生撰寫評論、心得和讀后感。學(xué)生的寫作經(jīng)驗的交流,同時也訓(xùn)練了學(xué)生鑒賞能力和品評能力。
還有關(guān)鍵一點,有了博客,寫作文已經(jīng)不單是在作文本上爬格子了,有話則長無話則短,例如精彩瞬間的細節(jié)描寫等;博客還成了學(xué)生寫作素材積累的一個平臺,真正延伸了學(xué)生寫作的時間、空間。
其實,只要老師用心去教,多表揚、多鼓勵、多創(chuàng)新、多低下身子讓學(xué)生感受到你的心,我們總有辦法激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生真正發(fā)自肺腑地喜歡上寫作,讓他們的寫作狀態(tài)一直處于燃燒狀態(tài)。
(作者單位 江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校)