苗苗

摘 要：作文是語文教學(xué)中的重要組成部分，但學(xué)生普遍反應(yīng)作文太難，根本不知道應(yīng)該寫些什么，不清楚應(yīng)該怎樣闡述等等，使得學(xué)生的作文水平令人擔(dān)憂。然而，在語文教學(xué)中實施閱讀訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生積累素材，掌握一定的寫作技巧，進而提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：寫作；閱讀；摘抄本；讀后感

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“閱讀是收集信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程”。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過程中，教師要擴大學(xué)生的閱讀面，從而，使學(xué)生的寫作能力得到大幅度地提高。

一、教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些寓言、童話、小故事等等，讓學(xué)生自行交流，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

對于小學(xué)生來說，他們喜歡這些寓言故事等，他們喜歡讀，喜歡看。所以，教師就可以抓住學(xué)生的這一特點，開展“天天講故事”的活動，讓每個學(xué)生都準備一個小故事，按座位依次輪流講故事，避免將重復(fù)的。這樣既可以提高學(xué)生的閱讀積極性，又可以讓學(xué)生在講故事的過程中，提高學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，進而，使學(xué)生寫作的邏輯能力、語言的組織能力得到提高，逐步提高學(xué)生的作文水平。

二、準備摘抄本，積累寫作素材

由于年齡、閱歷的限制，學(xué)生接觸面比較窄，他們積累素材的最好的辦法就是摘抄、摘記一些自己認為比較好的句子、詞語，幫助學(xué)生積累詞句，豐厚學(xué)生的語文底蘊。

三、寫讀后感，讓學(xué)生在不斷練習(xí)的過程中，提高寫作水平

寫讀后感是小學(xué)階段語文教師最普遍選用的一種作文教學(xué)方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生對感動自己的某段話、某個短語等進行感悟，并將自己的想法用筆記錄下來。如，某同學(xué)在學(xué)完《負荊請罪》這篇文章后，寫下了這樣一段話：“……做錯事一定要知錯就改，不能一錯再錯，這樣只會帶來更糟的結(jié)果。在文中我十分敬佩廉頗，因為他知錯就能改，不像我，常常因為愛面子卻死也不承認錯誤，一錯再錯，最后反而阻礙了自己的進步……”學(xué)生只有在不斷地練習(xí)習(xí)作的過程中，寫作技巧才能逐漸熟練，寫作水平才能逐步得到提高。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話有力地描述了閱讀和寫作之間的關(guān)系，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，最終提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

顏景洪.如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：教師適用，2012（2）.

（作者單位 江蘇省姜堰市淤溪中心小學(xué)）