吳亞?wèn)|　馮金麗

【摘要】2005年國(guó)務(wù)院就發(fā)展職業(yè)教育發(fā)文指出，發(fā)展職業(yè)教育應(yīng)把培養(yǎng)德育工作放在第一位，堅(jiān)持育人為本的理念，突出職業(yè)教育誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)的重點(diǎn)，全面推動(dòng)和發(fā)展職業(yè)素質(zhì)教育。針對(duì)目前高職院校學(xué)生德育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題提出德育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系建設(shè)的一些建議，以期實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 德育綜合素質(zhì) 評(píng)價(jià)體系

【基金項(xiàng)目】黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2012C2012111，階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】G410 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0061-01

高等職業(yè)教育的概念是高等教育和職業(yè)教育兩層含義的復(fù)合。高職院校學(xué)生德育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)既要遵守高等院校德育大綱規(guī)定的考評(píng)的要求，同時(shí)也要遵循職業(yè)教育內(nèi)在的規(guī)律。因此，需對(duì)高職院校的學(xué)生德育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)體系的建設(shè)方法進(jìn)行探討，以期促進(jìn)高職院校學(xué)生德育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系工作向規(guī)范化、特色化方向改進(jìn)，從而提高高職院校德育教育的成效。

1.目前高職院校學(xué)生德育綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

目前我國(guó)高職院校學(xué)生德育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作仍處于起步階段，在評(píng)價(jià)組織、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面存在諸多問(wèn)題。

1.1評(píng)價(jià)組織不健全，重視度不夠

有研究者調(diào)查得出，超過(guò)60%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的德育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)組織不了解，這說(shuō)明高職院校對(duì)學(xué)生德育綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)工作重視度不夠，評(píng)價(jià)組織還不健全，具體的操作步驟不規(guī)范，對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的監(jiān)督力度不足。尤其是在對(duì)畢業(yè)班同學(xué)德育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作管理的力度上更為欠缺。未嚴(yán)格把好學(xué)生德育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的關(guān)口，全部的畢業(yè)生德育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)都是好的評(píng)價(jià)，這使得用人單位無(wú)法真實(shí)了解畢業(yè)生的信息，不能更好地篩選人才。

1.2評(píng)價(jià)主體過(guò)為單一，學(xué)生自我評(píng)價(jià)被忽視

很多高職院校在進(jìn)行學(xué)生德育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，考評(píng)的主體往往是德育教育的教師或者德育教育的管理者，這就很難保證評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性和客觀性了。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)工作沒(méi)有把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。忽視了德育教育客體的學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，即使有自我評(píng)價(jià)，也只是個(gè)形式，不能作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

1.3綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，宣傳力度不足

目前很多學(xué)生表示對(duì)學(xué)校進(jìn)行的德育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不清楚，沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確的基礎(chǔ)上開(kāi)展德育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作勢(shì)必影響評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀和公正。

1.4現(xiàn)存考評(píng)體系只注重對(duì)理論知識(shí)的考評(píng)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)

一些學(xué)校在進(jìn)行德育綜合素質(zhì)考評(píng)時(shí)僅僅以學(xué)生在政治理論課程的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，從而忽略了對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活規(guī)范的考核，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)的德育素質(zhì)方面的考核。忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)容易使得高職院校培養(yǎng)人才方向出現(xiàn)偏離，導(dǎo)致學(xué)生不能知行合一。

1.5考評(píng)后信息反饋渠道不通暢，考評(píng)效果打折扣

考評(píng)完成后不注意及時(shí)收集考評(píng)者和被考評(píng)者反饋的信息，并且考評(píng)僅僅作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)的情況時(shí)有發(fā)生。這既會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不公平的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，還弱化了德育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作在學(xué)生管理工作應(yīng)起的積極推進(jìn)作用。

2.高職院校學(xué)生德育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)

針對(duì)目前高職院校在德育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，為了真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際信息以及推動(dòng)學(xué)生工作發(fā)展，需加強(qiáng)高職院校學(xué)生德育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)工作。

2.1調(diào)動(dòng)積極性，使相關(guān)主客體都投入評(píng)價(jià)工作中，形成全面的評(píng)價(jià)模式

高職院校德育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)雖復(fù)雜，但仍需保證其評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性和客觀性。建立全面的評(píng)價(jià)模式需拓展評(píng)價(jià)的主體，應(yīng)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生德育課程成績(jī)的評(píng)價(jià)、學(xué)生的日常行為的評(píng)價(jià)、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中德育綜合素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)以及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。并且全面評(píng)價(jià)模式還應(yīng)保證評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯過(guò)程之中。

2.2考評(píng)需遵循一定的原則

無(wú)規(guī)矩不成方圓，德育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)需講原則。首先，應(yīng)遵循知行合一的原則。高職院校的特色就是以培養(yǎng)實(shí)際操作人才為目標(biāo)，因此，進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)更應(yīng)突出實(shí)踐方面的評(píng)價(jià)，并結(jié)合道德認(rèn)知水平做出評(píng)價(jià)，從而真實(shí)反映學(xué)生的德育綜合素質(zhì)。其次，總體評(píng)價(jià)的同時(shí)兼顧適時(shí)評(píng)價(jià)。在對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生在某一重大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者某一特殊階段對(duì)學(xué)生的德育綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。再次，定性和定量相結(jié)合的原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)需量化，切實(shí)可行，使德育工作更易操作。在定量的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)亩ㄐ悦枋觯瑢?duì)有必要的不能量化的重要指標(biāo)反映的情況進(jìn)行記錄。最后，評(píng)價(jià)方法多樣化?？赏ㄟ^(guò)綜合運(yùn)用觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)際活動(dòng)體驗(yàn)法等方法來(lái)使德育綜合素質(zhì)考核更為具體、科學(xué)和規(guī)范。

2.3制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范評(píng)價(jià)流程

學(xué)生德育綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)準(zhǔn)備、實(shí)施、結(jié)果匯總?cè)齻€(gè)階段的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備階段，應(yīng)制定統(tǒng)一的，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以及開(kāi)展德育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義、評(píng)價(jià)要求和具體實(shí)施方法在學(xué)生和評(píng)價(jià)工作者間進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上做好迎接評(píng)價(jià)和促進(jìn)自身全面發(fā)展的準(zhǔn)備。

2.4考評(píng)工作結(jié)束進(jìn)行及時(shí)反饋指導(dǎo)和開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)

建立起公示反饋制度，及時(shí)把結(jié)果反饋給學(xué)生，對(duì)考評(píng)結(jié)果進(jìn)行公示，以接受廣大學(xué)生的監(jiān)督，詳細(xì)解答學(xué)生疑問(wèn)。在評(píng)價(jià)結(jié)束后，通過(guò)個(gè)別談話或者開(kāi)展小組座談會(huì)等交流方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋指導(dǎo)，使學(xué)生明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并指明其今后努力的方向。對(duì)于學(xué)生在德育方面出現(xiàn)的問(wèn)題可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)和相互交流。對(duì)于德育綜合素質(zhì)高的學(xué)生應(yīng)通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、報(bào)刊、黨團(tuán)活動(dòng)刊物等渠道進(jìn)行宣傳，表彰學(xué)生德育方面的優(yōu)秀事跡，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育。

3.小結(jié)

高職院校學(xué)生德育總額和素質(zhì)評(píng)價(jià)工作有著很豐富的內(nèi)涵，其評(píng)價(jià)體系應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)工作不足的情況下不斷的調(diào)整和完善。這樣才能順利在校園里開(kāi)展德育總額和素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，才能更真實(shí)全面地反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，貼近社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求，實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以突出高等職業(yè)教育特色，促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李春茹，黃君錄.芻議高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].文教資料，2008（19）