李志然

【摘要】作為高中最主要的學(xué)科之一數(shù)學(xué)，歷來(lái)是學(xué)生最難學(xué)習(xí)的學(xué)科。本人從多個(gè)角度詳細(xì)分析了高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的原因，并提出了解決的方法和措施。

【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué) 成績(jī)

1 根基不實(shí)

如果問(wèn)初中生“5+7等于多少？5×8等于多少？”的話，誰(shuí)都可以輕而易舉地回答是12和40。恐怕他們還會(huì)覺(jué)得問(wèn)這個(gè)題目的人奇怪呢。但是在小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候也是簡(jiǎn)單的嗎？不是。在那時(shí)候這已經(jīng)算是很難的題目了。很多高中學(xué)生也有給初中生解答數(shù)學(xué)題的經(jīng)歷吧。那為什么自己學(xué)的高中知識(shí)總是那么難，一點(diǎn)兒解題的頭緒都沒(méi)有呢？答案就是根基不實(shí)。只有對(duì)基礎(chǔ)追根究底，切實(shí)打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)才會(huì)變得越來(lái)越容易。如果對(duì)基礎(chǔ)置之不理，只是一味地追求進(jìn)度，搞題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)越學(xué)越糟糕。

2 貪多嚼不爛

高中時(shí)期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)題多得驚人。如果把與此相關(guān)的習(xí)題集也算進(jìn)去，需要做的題就達(dá)數(shù)千道之多。投入了這么多的時(shí)間，做了這么多的題，為什么水平卻總是不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)？其實(shí)，當(dāng)我們所學(xué)的數(shù)學(xué)概念在題目中出現(xiàn)時(shí)，那些與重要概念直接相關(guān)的題目就是重要的題目。而那些與重要概念關(guān)系不大，只是需要特別的技巧才能解開(kāi)的題目就是不那么重要的題目。因此，在每個(gè)單元中，那些應(yīng)該做到融會(huì)貫通的題目才是真正重要的題目，這樣的題目并不是太多。所以應(yīng)該把做題的量減下來(lái)，以便對(duì)那些重要的題目進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)。大部分的時(shí)間都應(yīng)該投入到這些重要題目上面去。

3 不加整理

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題就是學(xué)過(guò)的東西在考試中再次出現(xiàn)時(shí)還是不會(huì)做，把題給做錯(cuò)了。原因就在于學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行有效的整理。反復(fù)多遍并不等于就在腦子里整理好了。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生善于把要記憶的重要題目分類列在紙上，像對(duì)圖書(shū)館的書(shū)進(jìn)行分類一樣，然后把它原封不動(dòng)地挪到腦子里去。這樣一來(lái)，腦子里的東西就像在圖書(shū)館里一樣井然有序了。

4 毫無(wú)計(jì)劃

每個(gè)高中生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力是不同的。不考慮個(gè)人能力和水平的學(xué)習(xí)方式，往往只能得到事倍功半的效果。如果不根據(jù)自己的能力和水平制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，即使在學(xué)習(xí)上投入了大量的時(shí)間，換來(lái)的也往往是微不足道的效果。適合自己水平和能力的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，與不走彎路的、正確的學(xué)習(xí)方法是不可或缺的。

5 準(zhǔn)確性差

在我教過(guò)的學(xué)生中，有很多人明明平時(shí)可以得80分的，一到考試卻總在60分左右晃蕩，結(jié)果就變成了一副愁眉苦臉的樣子。原因就是本來(lái)可以做對(duì)的題目做錯(cuò)了好幾道。發(fā)生這種情況，大部分都是由于缺乏快速準(zhǔn)確解題的能力導(dǎo)致的。因此，在解題的時(shí)候能做到準(zhǔn)確解答就是很重要的。另外，為了能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全部解答完畢，解題就一定要迅速。

針對(duì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法加以解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效果。

5.1 加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多層次多角度解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

新課程理念實(shí)施以來(lái)，廣大教育教學(xué)工作者在進(jìn)行課堂改革的過(guò)程中，往往注重自身教育理念的樹(shù)立和教學(xué)技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)師生、生生之間相互作用，共同進(jìn)步發(fā)展的雙邊互動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)理念進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變和提升，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與教師理念同時(shí)進(jìn)步和提高?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，利用數(shù)學(xué)豐富的內(nèi)容知識(shí)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法，更好地獲取數(shù)學(xué)新知識(shí)，更新學(xué)習(xí)新觀念，在教學(xué)的過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)聯(lián)系、分類歸納、數(shù)形結(jié)合及比較分析等學(xué)習(xí)方法解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。

5.2 提高數(shù)學(xué)練習(xí)的技巧性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生靈活創(chuàng)新的思維能力

創(chuàng)新思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)為能夠在解答問(wèn)題的過(guò)程中，從全方位、多角度思考問(wèn)題，找到關(guān)鍵點(diǎn)，解決問(wèn)題，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的問(wèn)題情境，提供學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難怕苦的畏懼情緒，敢于動(dòng)手大膽實(shí)踐操作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)的“多項(xiàng)統(tǒng)一”中認(rèn)識(shí)事物，掌握規(guī)律，提高創(chuàng)新思維水平，使學(xué)生真正成為探索未知，尋求真理的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。高中數(shù)學(xué)教師要善于對(duì)學(xué)生解題方法進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)，這樣，學(xué)生通過(guò)研究自己去發(fā)現(xiàn)、暴露思維過(guò)程，培養(yǎng)了探究和創(chuàng)新能力。

5.3 理論練習(xí)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又時(shí)時(shí)刻刻服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，”人們?cè)诮鉀Q許多問(wèn)題的過(guò)程中，都需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解答，如駕駛員在路程問(wèn)題中走什么樣的路線最合理，最節(jié)約時(shí)間；體育場(chǎng)游泳池放水和注水在什么條件下不影響游泳者的娛樂(lè)等等。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常將教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行有效地聯(lián)系，將問(wèn)題設(shè)置到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中，設(shè)計(jì)出最佳的解決方案，通過(guò)解答過(guò)程，掌握解題的科學(xué)方法，提高解題的能力。

5.4 學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)代社會(huì)，人與人之間的真誠(chéng)合作，是個(gè)體身心健康發(fā)展的必要條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要同學(xué)之間的相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體的進(jìn)步和提升，在教學(xué)過(guò)程中，教師要抓好學(xué)生在小組合作交流過(guò)程中個(gè)體與群體、交流與傾聽(tīng)之間的關(guān)系，讓學(xué)生在和諧、平等、愉悅的氛圍中開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，充分展示各自的思維方法。教師要使學(xué)生在交流中互通觀點(diǎn)，發(fā)表見(jiàn)解，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互助中，借鑒不同觀點(diǎn)，拓寬思路，打開(kāi)眼界，汲取集體的智慧，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和交往能力，增進(jìn)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益和學(xué)習(xí)能力的共同進(jìn)步和提升。