李曉曼

【摘要】無效的教與學(xué)勞而無益；有益的學(xué)習(xí)終生受益。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何為學(xué)生“創(chuàng)設(shè)”，引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)的方式方法作了探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)設(shè) 有效學(xué)習(xí)

新課程理念倡導(dǎo)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須善于“創(chuàng)設(shè)”條件，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

1 創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生話情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)情意要注意四點(diǎn)：一是情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確，二是選取現(xiàn)實(shí)的生活情境；三是構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)情境}四是創(chuàng)設(shè)合符兒童年齡特征的情境。

2 創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流都是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。

數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生真正落實(shí)“四動(dòng)”。落實(shí)“四動(dòng)”，就是在探索過程中，學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口說理；也就是動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，動(dòng)腦想數(shù)學(xué)，而不是單純的聽數(shù)學(xué)、記數(shù)學(xué)。首先；讓學(xué)生多“看一看”。眼睛是心靈的窗戶。引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界。

數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓數(shù)學(xué)與活動(dòng)真正融合。根據(jù)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)不同，可以組織學(xué)生開展以下幾種實(shí)踐活動(dòng)：課前開展的準(zhǔn)備性實(shí)踐活動(dòng)，有組織的引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。課內(nèi)組織的探索性實(shí)踐活動(dòng)，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”；課后組織的應(yīng)用性實(shí)踐活動(dòng)，以更好地讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)活動(dòng)融合在科技活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、班級活動(dòng)中，形成綜合實(shí)踐活動(dòng)。

3 創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)相契合的思維

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)的思維方式又是非常豐富的，對小學(xué)生來說，初步的邏輯思維、形象思維、直覺思維應(yīng)相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。一方面，要十分重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來組織練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考，善于思考，逐步做到有根據(jù)有條理的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)（思維的敏捷和靈活）。另一方面，還十分重視豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的直感能力，訓(xùn)練聯(lián)想與想象，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生形象思維與抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

有價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)情景應(yīng)在生動(dòng)的情景中蘊(yùn)含著一些有思考力度的數(shù)學(xué)問題，即能讓學(xué)生“觸景生思”。教師只有根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)具有“挑戰(zhàn)性”的情景，使學(xué)生的思維在不斷的碰撞中得到提高和升華，讓他們始終處于積極有效的思維活動(dòng)之中。

4 創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的問題

問題能給思維以動(dòng)力。教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建和情境的創(chuàng)設(shè)都要注重?cái)?shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)，問題的有效設(shè)計(jì)是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。有效的教學(xué)問題應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程的實(shí)際需要，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)精心設(shè)計(jì)，適時(shí)呈現(xiàn)，要能在關(guān)鍵點(diǎn)或重難點(diǎn)處，激起學(xué)生的思維的波瀾，牽引學(xué)生的研究活動(dòng)向縱深推程。

在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問題，可以透視出教師的教育觀念，體現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)。每一個(gè)問題的提出，都應(yīng)該思維價(jià)值確切、思維指向明確、思維空間寬松、思路要求完整。

5 創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)的操作

好動(dòng)是小學(xué)生的天性，面對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，要使他們樂于接受，能主動(dòng)探索，最有效的教學(xué)是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生多種感官參與其中，身體力行知識(shí)的生成和發(fā)展，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，有效地建構(gòu)知識(shí)。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?，F(xiàn)代心理學(xué)也非常強(qiáng)調(diào)“動(dòng)作”在兒童獲得知識(shí)。發(fā)展思維中的作用。加里培認(rèn)為，“內(nèi)潛”的智力活動(dòng)最初都是從“外顯”的操作活動(dòng)開始；外顯的活動(dòng)可以經(jīng)過出聲的語言、無聲的語言而達(dá)于思維。有效的操作活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，有利于思想方法的滲透，有利于形成解決問題的意識(shí)和問題解決能力的提高。

注重讓學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。好動(dòng)是小學(xué)生的天性，面對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，要使他們樂于接受，能主動(dòng)探索，最有效的方法就是讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過動(dòng)手操作，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，有效的建構(gòu)知識(shí)。比如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”和“平形四邊形的面積”時(shí)，都要通過學(xué)生“剪一剪”、“拼一拼”、“擺一擺”、“移一移”等動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘，并使知識(shí)通過實(shí)踐活動(dòng)得到內(nèi)化。這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。這樣讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問題，并自己去解決問題，既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。

6 創(chuàng)設(shè)有益學(xué)生有效學(xué)習(xí)的合作

合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，能有效彌補(bǔ)教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)不足，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與合作精神。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“滿堂”專利。但在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，合作學(xué)習(xí)有時(shí)往往只重形式，追求表面的熱鬧，不求實(shí)際效果，忽略了其本質(zhì)：如合作操之過急、合作時(shí)間不充裕、學(xué)生合作技能弱、合作次數(shù)過多等諸多情況，使合作學(xué)習(xí)浮光掠影，對于提高學(xué)習(xí)效率起不到任何作用。因此，教師要有計(jì)劃地開展合作學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問題，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。

總之，無效的學(xué)習(xí)勞而無益。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生的學(xué)而“創(chuàng)設(shè)”，引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)，提高課堂效益，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。