康淑蘭

[摘要]本文對提高課堂的教育教學提出了一些具體的策略和方法，希望有利于搞好課堂教學，從而才能更加有效地提高課堂教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]導學提綱 高效課堂 思維訓練 學生能力培養(yǎng)

[中圖分類號]G42 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0157-01

1.引言

學校教育教學的主渠道是課堂教學。如何提高課堂教學的質(zhì)量，在教學過程中引導和促進學生主動發(fā)展，培養(yǎng)自主學習的能力，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學法，已成為每一位教師教學研究的中心。實施學案導學，既使學生的自主學習意識和能力得到培養(yǎng)，也保證了學習質(zhì)量，提高了課堂教學的有效性，取得了顯著的效果。

2.如何設(shè)計導學提綱

2.1備好學生、備好教材、備好課標

（一）備課程標準

要提高課堂教學效率，應(yīng)制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想情感教育等方面的要求。這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，完成課堂教學任務(wù)，收到良好的教學效果。

（二）備教材

強調(diào)教學目標的全面性。目標對課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向。因此，在制定教學目標時，要從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。

（三）備學生

任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。了解學生已學知識的掌握情況。及時調(diào)整自己的教學方案和有針對性的進行團體輔導和個別輔導，搞好提優(yōu)補差工作。

2.2備好課堂流程

<一>、教師提出自學的要求

圍繞教學目標，緊扣教材，要有啟發(fā)性，問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)滿足不同層次學生的需求，

<二>，學生自學教材

第一、要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。

第二，教師應(yīng)要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。

<三>，討論交流

在學生自學的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學生討論學案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應(yīng)引導學生展開討論交流，形成共識。

<四>，精講釋疑

精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。

<五>，練習鞏固

3.上課流程

<一>課堂的導入

1、情境導入，引人入勝。如：教師創(chuàng)設(shè)情境。實物演示情境。運用生活情境等。

2、談話導入，水到渠成。

（1）精心設(shè)計導語。教師言簡意賅，簡潔明快的談話能引起學生的有意注意，很容易激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動學生學習新知識的積極性，引導學生深入理解新課內(nèi)容。

（2）復習已學知識。這種方法講究以舊帶新，自然過渡，通過復習已學過且與新課有關(guān)的知識和技能導人新課。

3、活動導入，激發(fā)興趣。如：學生猜謎。（2）故事引路。（3）集體游戲等。

4、設(shè)疑導入，引人深思。

（1）教師設(shè)疑?！皩W起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。授新課時，結(jié)合學生的生活實際，根據(jù)與課題有關(guān)內(nèi)容巧妙地設(shè)問，往往能引起學生高度的思維，積極地思考問題。設(shè)問引入，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認知的有力措施。

（2）學生質(zhì)疑。老師在導入新課時，運用質(zhì)疑問難的方法，讓學生來提問，能夠有效地激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。帶問題學習新課文，有目的性，針對性，往往能讓學生自己抓住課文的重點。

（3）制造懸念。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計導入新課的一種方法。

<二>課堂的把握

1、注重語言和板書

馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果就可能相差20倍?！苯處煈?yīng)做到語音標準，用詞恰當，表達連貫，清楚準確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學生對知識的理解和記憶，并能給學生以美的享受。

2、充滿熱愛之情

一位優(yōu)秀的教師要有角色意識，演員演戲需要進入角色，教師站到講臺上講課同樣需要進入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學生的內(nèi)心，體驗學生當時所產(chǎn)生的感情，能在教學內(nèi)容與學習主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。

3、認真授課

教學工作，是教師的教與學生的學的雙邊活動。作為一節(jié)好課，是必須要老師、學生雙邊都動起來的。只一味的教師的教或一味的學生的學，那都是欠妥的。著名教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該采用一切可能的方式來激發(fā)孩子身上求知與求學的欲望?！庇薪?jīng)驗的教師總是在關(guān)鍵的時候點到為止，有意“空白”，有意留出時間和空間讓學生思考，鼓勵他們大膽想象，這對于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維、激發(fā)學生的求知欲望、提高課堂效率都具有十分重要的意義。

4、課后反思

上完課后，老師還應(yīng)對當節(jié)課的教案內(nèi)容、上課時的情況等作積極的反思。如，本節(jié)課有那些優(yōu)點，還存在那些不足，那些地方還應(yīng)改進，怎么改進等等。同時，我們還應(yīng)將這些內(nèi)容摘要的記下來，這就成了“課后記”。有了“課后記”，當我們下一輪再備課時，我們就可以再考慮這一些問題。