雷德蘭

【摘要】本文簡要闡述了情感態(tài)度和情感教學(xué)的含義和基本前提。結(jié)合初中英語作文教學(xué)實際，探討了在初中英語作文教學(xué)中滲透情感教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 情感態(tài)度 英語作文教學(xué) 方法 自信心 評價

1.問題提出

情感教學(xué)是指教師運用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，促進教學(xué)活動積極化的過程。英語課堂教學(xué)中應(yīng)合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高課堂效率。在目前基礎(chǔ)教育課程改革中，新頒布的《英語課程標準》把情感態(tài)度作為課程目標之一?！缎抡n程標準》就要求我們在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。

情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。初中英語教學(xué)中的寫作是英語教學(xué)中的重頭戲和難點。學(xué)生突破了寫作關(guān)，學(xué)習(xí)興趣自然而然就日益濃厚，學(xué)習(xí)英語的熱情就會高漲。而在當前的中學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)重點基本上都放在了語言知識寫作結(jié)構(gòu)和技巧方面，卻沒有考慮到培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，以致形成了"聽到寫作學(xué)生心煩"的現(xiàn)象，教師也怕，因為難批改、要花費很長時間、消耗很多精力但是收效甚微，因此中學(xué)生的寫作能力一直止步不前。寫作成了英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，寫作教學(xué)在外語教學(xué)中嚴重滯后。所以英語教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作興趣，調(diào)動他們寫作的積極主動性，使學(xué)生樹立自信心，克服英語寫作中的困難，提高寫作水平。

2.實施情感教學(xué)的基本前提

2.1 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂情景

課堂教學(xué)是師生的情感交流。教師在課堂教學(xué)中如果處處關(guān)心和愛護學(xué)生，進行民主化的班級管理，把學(xué)生擺到主人翁的地位，不體罰或變相體罰學(xué)生，學(xué)生就能親近老師，更有利于師生間的溝通，即所謂：親其師而信其道。也正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家捷爾斯基說："誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。"教師在語言和心理上縮短與學(xué)生的距離，能正確地引導(dǎo)和控制與學(xué)生的關(guān)系，能使學(xué)生產(chǎn)生親切、愉悅、積極的情感體驗，有利于形成良好融洽的富于情感的教育環(huán)境，促進教與學(xué)的和諧發(fā)展。

成功的教學(xué)依賴于一種真誠的、尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧互動的課堂氣氛。教育過程中教師要創(chuàng)造融洽、溫馨的學(xué)習(xí)氣氛，這樣的氣氛要以真誠的愛為基礎(chǔ)，教師要尊重每一位學(xué)生的人格，公平、公正地對待每一位學(xué)生。教師只有用自己的真情實感去感召學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴，融洽的師生關(guān)系才能使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動地探索知識，努力鉆研，才能取到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.2 改進教法，體驗成功

成功是青少年心理發(fā)展的需要，每個學(xué)生都有成功的愿望，都希望取得好成績，都期待得到教師的表揚與同學(xué)的認可，這是學(xué)生不斷向前發(fā)展的內(nèi)在動力。因此，教師要幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意識，樹立自信心。自信心是一個人走向健康人生的基礎(chǔ)，有了源源不斷的自我肯定，才能不斷增強自信心。教學(xué)時，每位教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。教師對學(xué)生應(yīng)始終堅持多方引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和處理問題的能力，讓他們體驗成功，增強學(xué)習(xí)動力。

3.如何在初中英語作文教學(xué)中滲透情感教學(xué)

3.1.聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

生活和語言是唇齒相關(guān)的。在教學(xué)中，要力求選擇學(xué)生身邊熟悉的事物，從課本中的生活常識和實際出發(fā)，使學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)和生活實際是緊密相連的。新課標指出，英語課程資源包括英語教材以及有利于學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料。教師應(yīng)以情感為目標，有效地利用課程資源，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗。《仁愛初中英語》教材的內(nèi)容涉及社會生活的各個方面，包括教育、體育、娛樂、環(huán)境、動植物、飲食文化、風(fēng)土人情、自然災(zāi)害，慈善機構(gòu)等等，體現(xiàn)了人與人、人與自然、人與社會的關(guān)系。豐富多彩的話題，新穎的語言材料為學(xué)生的寫作提供很好的范文。

3.1.1 朗讀，背誦和仿寫范文

語言學(xué)習(xí)離不開寫作，書面表達是中考的重點和難點，也是英語教學(xué)的重點和難點。朗讀和背誦是寫作的基礎(chǔ)，多讀、多背好文章、好句子，能為書面表達打下基礎(chǔ)。朗讀和背誦是提高學(xué)生口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經(jīng)之路。大量的、廣泛的朗讀和背誦能豐富學(xué)生的語言知識，了解英語國家的文化背景，加強學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學(xué)生詞匯量，增強語感。 "熟能生巧"是古訓(xùn)，同樣適用于英語寫作。指導(dǎo)學(xué)生背誦全篇課文或課文中較好的段落，對提高寫作能力大有益處。通過大量的背誦，學(xué)生就會感悟領(lǐng)會，融會貫通。"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"就是這個道理。朗朗上口而后銘記在心，長此以往，就能言語有章，行之有法。通過大量的誦讀，積累豐富的詞語、句子，英文寫作也就得心應(yīng)手，經(jīng)過日積月累，最終培養(yǎng)學(xué)生"用英語思維"的能力。

3.1.2 改寫或復(fù)述課文

改寫和復(fù)述是行之有效的寫作訓(xùn)練方法。復(fù)述是建立在熟悉掌握課文內(nèi)容基礎(chǔ)之上的，目的是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達的能力。在訓(xùn)練初中生寫作的教學(xué)實踐中，可以采用改寫人稱、改寫時態(tài)、引導(dǎo)學(xué)生把對話改編成短文或歸納課文要點進行對課文的改寫的方法。如果學(xué)生寫出的英語作文符合英語語言的表達習(xí)慣，文理通順，語言準確得當，條理清楚，他們的寫作情緒就會高漲。

教師還可以根據(jù)教材中的閱讀文章，設(shè)計一些問題讓學(xué)生回答或者提供一些關(guān)鍵詞（key words），然后讓學(xué)生添加一些關(guān)聯(lián)詞，將答案串聯(lián)起來構(gòu)成一篇小短文。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平和課文的難易程度布置寫作任務(wù)。這些練習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識進行再創(chuàng)造，由淺入深，循序漸進，可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

3.2 課堂小組討論，合作完成寫作

合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在小組內(nèi)通過交流、溝通、分工和合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)途徑。合作寫作能提高學(xué)生的智商。課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，經(jīng)常開展討論、交流和合作學(xué)習(xí)等形式，培養(yǎng)合作精神，讓大家共同提高。在討論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到了充分的發(fā)展。比如在教完有關(guān)飲食與健康的文章后，我們可以放一段唐老鴉暴飲暴食的錄像，提出問題：Can we eat like that ？ How to eat healthily to keep fit？ 組織學(xué)生小組討論，探討并交流寫作思路，學(xué)生們相互研究、探討，相互討論、切磋，相互啟發(fā)、引導(dǎo)，相互影響、帶動，在這一合作過程中他們相互激勵、互通有無、優(yōu)勢互補，能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)彼此間的互動。教師應(yīng)幫助學(xué)生樂觀并評價自己的外語學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生積極的暗示，引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立寫作自信心。

漸漸地，學(xué)生的主觀能動性會得到很大的加強，對習(xí)作的評價能力也得以提高，使得每寫一篇文章便有一次收獲與提高，學(xué)得扎實而輕松。

參考文獻

[1] 義務(wù)教育《英語課程標準》，北京師范大學(xué)出版集團，2011年