方舟

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中歷史教學(xué)也是面臨著一定程度的挑戰(zhàn)。針對(duì)這種情況，首先，教育工作者要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的重知識(shí)、系統(tǒng)到重方法、專題。其次，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法、搭建問題式教學(xué)模式、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段和采用多元綜合的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)模式；教學(xué)方法；評(píng)價(jià)體系

一、教學(xué)理念

1.從重知識(shí)到重方法

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的傳授，而在新課改理念下，歷史教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的傳授。教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)、找準(zhǔn)方向、自主歸納基本線索和知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握基本史實(shí)和觀點(diǎn)，加強(qiáng)運(yùn)用能力訓(xùn)練以及學(xué)會(huì)探究新知識(shí)。

2.從重系統(tǒng)到重專題

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)重視對(duì)歷史的各個(gè)階段進(jìn)行全方位的解讀，其優(yōu)點(diǎn)是注重歷史知識(shí)的連續(xù)性、全面性和系統(tǒng)性，但過分強(qiáng)調(diào)政治史，對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化方面的知識(shí)講解不夠，知識(shí)點(diǎn)太多、太繁瑣。新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)則有效地彌補(bǔ)了這一缺憾，將歷史細(xì)分成政治文明、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、思想文化幾個(gè)專題模塊，學(xué)生能夠針對(duì)不同專題，開展有效學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)策略

1.問題式的教學(xué)模式

合理的提問能夠積極啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神。在歷史教學(xué)中，應(yīng)該搭建有效的問題式教學(xué)模式，通過提出合理的歷史問題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象和歷史人物進(jìn)行思考，并提出自己的見解。

2.靈活多變的教學(xué)手段

新課改下的高中歷史教學(xué)還要注意使用多樣化的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)多是以老師的口頭講授為主，新課標(biāo)下的歷史教學(xué)，更加注重“學(xué)生中心”的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于課堂的參與性。在這種情況下，教師可以通過多種方式來優(yōu)化課堂教學(xué)，如：通過排演歷史劇等方式使學(xué)生感受歷史情境，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。

3.多元綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)下的歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不再是單一的教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)。首先，在評(píng)價(jià)主體上，可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生相互間的評(píng)價(jià)，甚至可以是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。其次，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，除了歷史學(xué)習(xí)成績以外，還要綜合評(píng)價(jià)他們的品德教育、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等。在關(guān)注他們學(xué)業(yè)的同時(shí)，也要關(guān)注他們的成長和發(fā)展。

總之，隨著新教材的改革，高中歷史教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地改變自己的思想，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為國家培育出一批對(duì)歷史有充分了解的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

陳敏.新課程下高中歷史教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009（3）.

（作者單位 安徽省蕪湖市三山中學(xué)）