張迪

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，不斷增強(qiáng)探索的信心和積極性。教師要培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)參與、積極探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

關(guān)鍵詞：自主探索；自學(xué)；思考；合作交流

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一味地講，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，學(xué)生沒(méi)有思考。新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。要想把課堂變?yōu)檎嬲摹皩W(xué)堂”，就要還給學(xué)生在課堂中獨(dú)立、自主的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂煥發(fā)生命力。我從幾個(gè)方面闡述了自主探索的新嘗試，力求探索素質(zhì)教育的有效方法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，產(chǎn)生自主探索欲望

一個(gè)好的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能思

考，主動(dòng)參與到這個(gè)問(wèn)題中來(lái)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分利用具有自主探索價(jià)值的生動(dòng)直觀、富于啟發(fā)的感性材料，善于運(yùn)用直觀演示、實(shí)驗(yàn)探索、多媒體技術(shù)、趣味實(shí)例等手段，靈活采用猜想、矛盾、故事、游戲、幽默等方式，把抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題創(chuàng)造條件。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，注意多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)多個(gè)感官參與認(rèn)知活動(dòng)，探索知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。

二、指導(dǎo)自學(xué)，啟發(fā)思考探索

教學(xué)著眼于學(xué)，學(xué)要學(xué)得扎實(shí)。學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形式的過(guò)程，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的真正主人，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如，在講“平行線的性質(zhì)”中，首先和學(xué)生猜想平行線間有什么關(guān)系，讓學(xué)生自己動(dòng)手，度量角與角之間的關(guān)系，由此就可以得到同位角、內(nèi)錯(cuò)角相等，同旁內(nèi)角互補(bǔ)，總結(jié)出這就是平行線的性質(zhì)，讓學(xué)生感覺(jué)這是通過(guò)自己的思考得出的結(jié)論，感知自學(xué)的快樂(lè)，并且使每個(gè)學(xué)生在積極獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

三、培養(yǎng)“榜樣”力量，促進(jìn)學(xué)生自主探索

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生本身是一個(gè)個(gè)體，尤其是對(duì)于中學(xué)生，喜歡表現(xiàn)自己，希望成為別人的榜樣。作為教師，應(yīng)該以個(gè)體帶動(dòng)整體，一步步讓學(xué)生自主探索。教師提出的問(wèn)題要帶有啟發(fā)性、探索性、開(kāi)放性，可以采用讓學(xué)生自己操作、回答、板演等多種形式讓某個(gè)或者某些學(xué)生完成。開(kāi)始時(shí)可能有些困難，可能出現(xiàn)不樂(lè)于溝通、不愛(ài)表現(xiàn)自己等問(wèn)題，但是時(shí)間長(zhǎng)了就成了習(xí)慣，從而一步步地促使全班學(xué)生完成問(wèn)題。在這過(guò)程中，學(xué)生是主體，通過(guò)互相感染，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而教師的作用在于組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主探索，積極思考，大膽想象，凝練觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說(shuō)、敢做、敢冒險(xiǎn)的人格意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。

四、加強(qiáng)合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

學(xué)生在課堂教學(xué)中的“合作交流與自主探索”意在加強(qiáng)教師的組織、引導(dǎo)、幫助與促進(jìn)的同時(shí)指引學(xué)生向自主探索的方向發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的并不是盲目熱烈的表面景象，而是要使學(xué)生能夠真正地從事思維活動(dòng)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在三角形全等的問(wèn)題中，就可以讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)，讓他們共同探討可以用什么方法證明三角形全等。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題的方法很多，一個(gè)人的力量畢竟有限，所以就可以讓學(xué)生合作交流完成，從而體會(huì)成功的快樂(lè)，在此過(guò)程中教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生善于學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的獲取過(guò)程，學(xué)生的自主探索能力就能得到培養(yǎng)，創(chuàng)新精神得到較大提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中大膽教會(huì)學(xué)生自主探索，既輕松了教師，又解放了學(xué)生，不失為雙贏的舉措。

（作者單位 遼寧省盤(pán)錦市盤(pán)山縣古城子學(xué)校）