淺談小學(xué)階段如何讓學(xué)生愛上寫作

馬俊清

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)是廣大語(yǔ)文教師普遍覺得難教的科目。不僅學(xué)生寫起來(lái)難，就是很多教師拿它也沒有辦法。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫作沒興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有興趣就無(wú)從談起，更不要說(shuō)取得好的結(jié)果了。所以，如何讓小學(xué)生愛上寫作，如何寫出童年的真實(shí)感受，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣就成了重中之重，當(dāng)然這也就找到了解決“作文難”問(wèn)題的突破口。筆者根據(jù)自己多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)粗淺看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；學(xué)生；寫作

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)是廣大語(yǔ)文教師普遍覺得難教的科目。不僅學(xué)生寫起來(lái)難，就是很多教師拿它也沒有辦法。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫作沒興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有興趣就無(wú)從談起動(dòng)力，更不要說(shuō)取得好的結(jié)果了。如何讓小學(xué)生愛上寫作，如何寫出童年的真實(shí)感受，筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手。

一、激發(fā)小學(xué)生的情感

小學(xué)階段，學(xué)生的情感發(fā)展正處于不穩(wěn)定的階段，教師要充分利用他們的這一特點(diǎn)，想方設(shè)法地去創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情緒上的體驗(yàn)，恰當(dāng)、適時(shí)地讓學(xué)生“動(dòng)情”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的寫作的沖動(dòng)。

1.教師與學(xué)生之間的情感。學(xué)生對(duì)教師的愛，其源頭是教師。只有教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的主體地位，與他們走在一起，和他們聊寫作，聊創(chuàng)作時(shí)的趣事，談成功后的喜悅，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合寫作的氛圍，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生自然地流露出自己內(nèi)心的真情實(shí)感，才能有話說(shuō)，才能想表達(dá)。

2.學(xué)生之間的情感。同學(xué)之間只有樹立了深厚的感情，他們的交集才能更豐富，他們之間的情感才能更真摯，他們之間才能發(fā)生更為有趣的故事。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察朋友、同學(xué)間這種無(wú)私的、親密的情感，然后用文字來(lái)表達(dá)日常交往所發(fā)生的事，不僅鍛煉了他們對(duì)生活的觀察能力，也給他們細(xì)膩的情感生活加上了多彩的顏色。這樣一來(lái)，學(xué)生就更愿意來(lái)表達(dá)了，因?yàn)樗麄冇性捯f(shuō)。

3.學(xué)生與課本之間的情感。小學(xué)課本中有很多課文都是非常經(jīng)典的、非常值得讓人反復(fù)研讀的。教師要充分利用好這一現(xiàn)有的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心，去感受作者自然而然地表達(dá)出的那種感覺。課下，教師要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)地體會(huì)作者的這種情感，然后引導(dǎo)學(xué)生把握自己在平時(shí)生活中的那種情感，去表達(dá)這種發(fā)生在自己真實(shí)世界中的真實(shí)感受。學(xué)生只有在對(duì)自己的生活、對(duì)自己的情感有所體驗(yàn)的時(shí)候，這種寫作才是真實(shí)的，才是成功的。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

小學(xué)生的特點(diǎn)就是喜歡表現(xiàn)自我，很容易地就能體會(huì)自己在學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴成功。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，語(yǔ)文教師就要打開思路，創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅，從而促進(jìn)發(fā)展寫作的興趣、保持寫作的動(dòng)力。

1.要設(shè)中等難度的目標(biāo)。教育心理學(xué)的研究結(jié)果表明，中等程度的難度水平是最能激發(fā)學(xué)生的求知欲，最能引導(dǎo)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師就要在制定作文話題時(shí)，因人而異，不能對(duì)全班學(xué)生的要求都一樣，要根據(jù)學(xué)生的接受能力、現(xiàn)有的發(fā)展水平來(lái)設(shè)置話題。這樣就給每個(gè)學(xué)生都有要說(shuō)的沖動(dòng)和欲望。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極寫作。每一次的成功對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是對(duì)自己能力的一次證明。但成功的機(jī)會(huì)是教師提供的。所以，教師要適時(shí)舉辦不同形式的寫作活動(dòng)，如作文大賽、校報(bào)、班報(bào)、學(xué)校的墻報(bào)等等。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品被采納，就有一次體驗(yàn)成功的喜悅。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功、體驗(yàn)到成功。

三、整改批改作文的方式

1.師生之間的互相交流，學(xué)習(xí)。批改學(xué)生的作文目的是為了幫助提高學(xué)生的寫作能力，讓他們最終掌握寫作技巧。教師批改作文的一般方式就是一篇篇地閱讀學(xué)生的作文，一篇篇地進(jìn)行批改。很多語(yǔ)文教師都有這樣的感受，就是作文課上完后，批改作文才是重中之重，任務(wù)量巨大。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生特別是小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一句話都需要斟酌、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都需要仔細(xì)看。這樣無(wú)形中就加大了批改的難度和工作量。雖然如此的辛苦，但結(jié)果也卻不盡如人意。經(jīng)過(guò)多年的探討，我發(fā)現(xiàn)作文的批改可以放手給學(xué)生，讓學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自改的能力。

教師可以把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自己在團(tuán)隊(duì)中，彼此溝通，評(píng)評(píng)自己認(rèn)為好的地方，寫作的不足等，然后針對(duì)存在的問(wèn)題，把修改的意見寫在稿紙上。教師還可以讓小組選一兩份自己覺得寫得好的在小組或全班中朗讀，互相學(xué)習(xí)修改之處。這樣一來(lái)學(xué)生的積極性得到了充分發(fā)揮，學(xué)會(huì)了合作和相互欣賞。

2.對(duì)學(xué)生的作文要做到多鼓勵(lì)少批評(píng)。學(xué)生的能力不是均等的，所以肯定會(huì)出現(xiàn)不同水平的作文。對(duì)于寫的好的，教師要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)保持、發(fā)揮更好的水平來(lái)。而對(duì)于那些“不堪入目”的作文，教師在批改時(shí)一定要注意，不能傷害學(xué)生的自尊、一定要引好路。一篇作文里面肯定有好的地方，比如一句真摯的話等都是教師可以贊揚(yáng)的閃光點(diǎn)。教師要抓住這些閃光點(diǎn)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。所以，教師一定不能吝嗇自己的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要充分利用好這些優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

寫作的過(guò)程也是體驗(yàn)成功的過(guò)程，教師一定要利用好這一過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到成功，體會(huì)到寫作的樂趣，這樣才能在以后繼續(xù)保持這種內(nèi)心愉快的體驗(yàn)來(lái)繼續(xù)寫作。

【責(zé)編 金 東】