束潔

摘 要：語(yǔ)感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任何階段都非常重要。小學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感可以使學(xué)生受益終身。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)語(yǔ)感；良好習(xí)慣

一、什么是英語(yǔ)語(yǔ)感

語(yǔ)感是長(zhǎng)時(shí)間多方位接觸某種語(yǔ)言及相關(guān)文化而對(duì)之產(chǎn)生的一種規(guī)律性的感覺(jué)，這種感覺(jué)不是與生俱來(lái)的，也不是跨語(yǔ)言的、不是終生擁有的，只有不停地接觸和使用，并使這種語(yǔ)言感覺(jué)變成自己的“硬件”，做到信手拈來(lái)，這樣，在交談和書(shū)寫(xiě)過(guò)程中便有了支持材料，從而擁有一種信心并獲得或多或少的語(yǔ)用能力。

英語(yǔ)語(yǔ)感指人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感受能力，它是集語(yǔ)音、

語(yǔ)義和語(yǔ)言的感情色彩為一體的感受能力。這種對(duì)語(yǔ)言的感受能力完全是在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得的，同時(shí)它也能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)階段語(yǔ)感養(yǎng)成中的負(fù)面因素

語(yǔ)感養(yǎng)成中的負(fù)面因素有：

1.英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺失

2.母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的缺失

4.認(rèn)知水平限制語(yǔ)感上升到理性認(rèn)識(shí)

三、良好的習(xí)慣促進(jìn)語(yǔ)感的生成

在小學(xué)階段，除了創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣等手段外，最重要的途徑是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是英語(yǔ)語(yǔ)感獲得的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們每個(gè)教師的責(zé)任，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。

在小學(xué)階段我們應(yīng)該培養(yǎng)哪些習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)感的養(yǎng)成呢？

1.模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的習(xí)慣

對(duì)小學(xué)生而言，模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是至關(guān)重要的一步。英語(yǔ)的啟蒙學(xué)習(xí)主要依靠模仿，模仿得準(zhǔn)確與否直接關(guān)系到今后口語(yǔ)的質(zhì)量。在模仿過(guò)程中學(xué)生不斷地體會(huì)句子、段落文章意義、理解內(nèi)容以及語(yǔ)言的規(guī)律和特色，熟悉句子的音和調(diào)，感受到音韻之美，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。因此，教師要在課堂中利用各種手段讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。教師不但要讓學(xué)生模仿自己發(fā)音時(shí)的口型變化，同時(shí)還可以結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)揮各種有聲媒體的作用，讓學(xué)生模仿一些膾炙人口的童謠或歌曲。

2.多說(shuō)、多讀、多背英語(yǔ)的習(xí)慣

課堂內(nèi)外，鼓勵(lì)學(xué)生多講、多練、多用，培養(yǎng)不怕出錯(cuò)的精神。課堂上和老師、同學(xué)講；課后和家長(zhǎng)、朋友講。組織各種英語(yǔ)交際活動(dòng)，如：英語(yǔ)課本劇表演，英語(yǔ)演講比賽，校園英語(yǔ)廣播主持人競(jìng)賽等等，營(yíng)造英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習(xí)慣。

多讀、多背在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。在教學(xué)中，我們要求學(xué)生要熟讀、熟背每一篇對(duì)話和課文。讀多了，背多了，孩子往往就能在真實(shí)的情境下不假思索地做出正確的表達(dá)。除了課本中的對(duì)話、課文以外，我們也可以提供給學(xué)生一些易于掌握的歌謠、小故事等等。讀和背積累了知識(shí)，更積累了語(yǔ)感。

3.重視培養(yǎng)整理、總結(jié)的習(xí)慣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在單詞教學(xué)中，將某一字母或是字母組合的發(fā)音相似的單詞加以匯總，強(qiáng)化某些字母在單詞中的發(fā)音，這樣可以形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來(lái)，以加強(qiáng)音形聯(lián)系。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在腦海中就能逐步形成一套英語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行單詞教學(xué)，學(xué)生不僅能順利、準(zhǔn)確地讀出單詞，而且還有助于學(xué)生在聽(tīng)到讀音或能說(shuō)出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫(xiě)出或頭腦中馬上就能反應(yīng)出該詞的拼寫(xiě)形式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有好處。

4.培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)階段能模仿范例寫(xiě)句子；能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述；能基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教師要從字母和單詞入手，逐步培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)句子的能力。學(xué)生在掌握了書(shū)寫(xiě)規(guī)范后，嘗試讓學(xué)生寫(xiě)一些英語(yǔ)日記，開(kāi)始可以是一兩句，隨著年級(jí)的升高，可以逐步增加。英語(yǔ)日記可以讓學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用中更加自信，從而進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)感。

5.培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生形成積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，低年級(jí)可以布置一些機(jī)械的預(yù)習(xí)作業(yè)，如：聽(tīng)讀課文；到了高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，課前預(yù)習(xí)更加重要，教師可以增加預(yù)習(xí)的難度，如：讓學(xué)生收集一些和課文相關(guān)的資料。復(fù)習(xí)是和遺忘作斗爭(zhēng)的最好武器。由于缺少語(yǔ)言環(huán)境，知識(shí)更容易遺忘。教師應(yīng)該針對(duì)各年級(jí)、各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)給學(xué)生適量布置聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背方面的作業(yè)，形式上要盡量做到游戲化、趣味化，使學(xué)生不斷鞏固消化課堂所學(xué)內(nèi)容。

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)）