【摘 要】隨著社會的發(fā)展，孩子的教育成為了社會最關(guān)心的話題，學(xué)校如何對孩子進行教育，采取什么方式方法，如何培養(yǎng)孩子的特長，如何培養(yǎng)孩子的團隊意識等等，都對現(xiàn)代教育以人為本提出了更高的要求，本文以分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進行闡述。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；小學(xué)體育教學(xué)；相對優(yōu)勢研究及分析

在小學(xué)體育教學(xué)中采用分層教學(xué)的方式，有效地使學(xué)生開展有益身心的競爭以及積極合作，渲染民主和諧的課堂氛圍，有效地養(yǎng)成了學(xué)生的集體意識、合作意識、良好競爭意識，對于提高同學(xué)們對體育課的興趣，老師順利結(jié)束教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量有著積極地促進作用。

一、分層教學(xué)概述

教師依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、能力以及潛力傾向把其科學(xué)地進行分組，每組代表著水平相近的群體然后進行區(qū)別對待，與此同時此類群體在教師恰如其分地分層策略以及相互作用下取得最優(yōu)異的進步與發(fā)展，即所謂的分層教學(xué)法。同時又可被叫做分組教學(xué)或者能力分組，主要是將所有同學(xué)根據(jù)智商檢測得分以及學(xué)習(xí)成績水平區(qū)分成不同的組別，老師依據(jù)組別不同水平進行教授。分層教學(xué)模式無疑是對傳統(tǒng)授課模式的一種突破，是因材施教在與時俱進教學(xué)過程中的應(yīng)用。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑方法

俗稱的“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”教育教學(xué)方式即代表了分層教學(xué)的內(nèi)涵，其中包括主要的教學(xué)方式有組別內(nèi)部分層目標(biāo)教學(xué)方式，正如古人所說，所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。那么以小學(xué)生的體育教學(xué)為例，分層教學(xué)方式并不是單純地僅僅以學(xué)生們的體育學(xué)科成績高低優(yōu)劣進行甄別分類，其是根據(jù)同學(xué)全方位全角度進行看待區(qū)分，以有效建立各個不同的層次目標(biāo)類別，進一步根據(jù)所在層次進行分門別類的教授與教導(dǎo)，展開區(qū)別層次的相關(guān)測試，從而達到讓各類同學(xué)都能夠進行充分發(fā)展的初衷目的。具體途徑方法：①切實明確各個差異，根據(jù)相關(guān)分析進行不同組建。②有效依據(jù)其存在的差異，有針對性地構(gòu)建門類相應(yīng)目標(biāo)形成體系。③一視同仁面向所有學(xué)生進行組別后，注重特點及區(qū)別采取因材施教戰(zhàn)略。④進行階段考察，學(xué)會善始善終同時完善過程，有效進行相應(yīng)分類核查。⑤進行相應(yīng)的發(fā)展性評價用發(fā)展的眼光看待，用聯(lián)系的思維去思考，切實做到進無止步。例如：

1.分層可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣以及愛好進行

每位同學(xué)所擁有的興趣以及愛好必然有著在一定的差異，那是因為學(xué)生所成長的家庭環(huán)境、精神面貌、日常生活情況多方面因素存在的不同之處造成的，所以由此激發(fā)的興趣愛好也勢必有一些相對差別。老師可以采用有效地問卷調(diào)查方法全面了解學(xué)生的興趣愛好，組建與之相匹配的不同小組。例如：籃球小組、健美操小組、健步走小組、游泳小組等等，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地自主選擇，從而有條不紊但卓有效率的參與體育運動與此同時小組之間可以彼此相互開展友誼競爭賽，在增強競彼此競爭力及團結(jié)協(xié)作能力的同時，加強了自身體育鍛煉，增強了自身身體素質(zhì)。而這種根據(jù)自身愛好特點的不同而進行相應(yīng)分層的方法不僅可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動積極性，同時有利于潛移默化地強化伙伴之間的密切配合關(guān)系，營造團結(jié)友好的相處氣氛，同時對于同學(xué)開展自主學(xué)習(xí)，自主有效鍛煉，以及相對更出色地開展教學(xué)內(nèi)容都有著積極且有意義的促進作用。

2.根據(jù)切身狀況進行分層

在任何科目的教學(xué)中，老師講授給同學(xué)相同的知識內(nèi)容，不同同學(xué)的接受程度，消化能力都存在一定差異，體育教學(xué)也不例外，同一個教師對所有同學(xué)講授相同的一個動作或者要點，必然存在著以下狀況：即一部分同學(xué)接受掌握地相對較快、較準(zhǔn)確，而與之相對的另一部分學(xué)生則對相同一個動作的完成或者要點掌握顯得有些許的困難。這種情況的產(chǎn)生是由于學(xué)生個體的自身身體狀況的差異所造成的。

三、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的相對優(yōu)勢

1.正視課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位

課堂教學(xué)始終是教育教學(xué)中最普遍使用的一種方式，它是教師給同學(xué)講授知識和技能的全過程，多年傳統(tǒng)課堂教學(xué)在大環(huán)境下的優(yōu)點是毋庸置疑的：①統(tǒng)一的授課環(huán)境，單一的問題處理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)相互促進和提高。②老師按照固定統(tǒng)一的時間進行知識講授，最大效率地擴大了接受教育的對象，對于加快教學(xué)進度，提高教學(xué)效率、加強教學(xué)質(zhì)量有著促進作用。當(dāng)然，課堂教學(xué)必然也有它的相對劣勢：很明顯它不能夠照顧每一位學(xué)生的興趣愛好，很難充分適應(yīng)學(xué)生們的個別差異，因此很難做到對同學(xué)們的充分照顧及全面發(fā)展。形成以教定學(xué)、以本為本的偏教條模式，教路、學(xué)法、過程均偏單一。

2.重視分層教學(xué)的相對優(yōu)勢

分層教學(xué)無疑給傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了一股新鮮血液，其意義及優(yōu)勢無可厚非，然而萬事不可一味兒到底，我們應(yīng)充分認(rèn)識到分層教學(xué)的獨特優(yōu)勢及與時俱進的觀念，但在教學(xué)中仍要形成學(xué)生被動學(xué)習(xí)變主動求知的大氛圍，讓學(xué)生充分意識到課堂是他們的，進而積極主動的探索未知領(lǐng)域掌握已知知識。要充分利用分層教育的相對優(yōu)勢，讓老師成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)者和指揮家，確保主導(dǎo)地位，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下形成良好的學(xué)習(xí)能力。因地時宜地使兩者互相依輔、互相聯(lián)系、互相進步。

四、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的意義

首先小學(xué)階段對于一個人成長與習(xí)慣性格的養(yǎng)成均起著至關(guān)重要的作用，它是基礎(chǔ)奠定的開始，是所有養(yǎng)成的開端，是自信建立的起點，“好的開始是成功的一半”，把握好學(xué)生成長的初級萌芽階段顯得尤為重要。而在此階段進行體育課程的優(yōu)勢也不容忽視，例如：①毫無疑問能夠引導(dǎo)形成學(xué)生對體育運動的愛好興趣，對今后的發(fā)展起方向識別作用。②能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及競爭能力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)習(xí)的積極心理暗示的形成有著積極促進作用。③切實有效地加強學(xué)生們的心理素質(zhì)，同時卓有成效地提高學(xué)生們的身體素質(zhì)，對于孩子們身心發(fā)展有著深遠的影響。④在運動開展過程中，對于建立同學(xué)與同學(xué)之間以及老師與學(xué)生之間的情誼、團結(jié)、熱情有著一定的促進意義。將分層教學(xué)的模式巧妙的貫穿運用于小學(xué)體育教學(xué)之中，不僅可以讓學(xué)生依據(jù)自身的一些客觀條件進行選擇性地開展運動，也在一定程度上可以使授課老師因材施教，根據(jù)不同學(xué)生教授不同的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以在一定程度上減少潛在運動危險性，同時有利于激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，順利完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。值得指出的是，使用分層教學(xué)的授課模式能夠讓老師的教學(xué)內(nèi)容更有針對性，有利于授課對象的接受，進而縮短學(xué)生之間的差距，最后實現(xiàn)共同進步。

五、結(jié)束語

綜上所述：分層教學(xué)的運用使教師充分顧及到學(xué)生的個體發(fā)展差異，確保因材施教。進而被學(xué)生順理成章的接受，消除自卑心里。同時在此過程中所體現(xiàn)的競爭意識，可以讓學(xué)生在享受運動的過程中不斷進步，勾畫出活潑互助生動和諧的教學(xué)情境，充分彰顯出“健康第一”“因材施教”的指導(dǎo)思想，有效地促進構(gòu)建“自主、共贏、自信”的學(xué)習(xí)模式。

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作者簡介：

毛少芳，女，（1978.2～），漢族，籍貫：福建莆田，本科學(xué)歷，小學(xué)體育高級教師，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)研究。endprint